從百草園到三味書屋聽課心得

篇一：聽課心得

三月份聽課心得

張蕾

本學期參加了學校的聽課活動，主要聽了七年級梁老師和張老師的教學活動，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我這一個月的心得體會。

課堂上教師的教姿、教態(tài)、教風，學生們思維的活躍，都讓我感觸良多。我的感觸主要有以下幾點：

備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。梁老師的《從百草園到三味書屋》以“樂”一字聯(lián)系了全文內(nèi)容，令我們立刻感受到了作者對童年美好生活的懷念。

注重學生的主體地位。這個月我聽的這幾堂課都十分精彩，究其原因，發(fā)現(xiàn)有一個共同點，教師都在教學的過程中緊扣學生實際情況，充分調(diào)動了學生的興趣，有序地引導了學生完成了整個課堂內(nèi)容。例如張老師的英語課堂就極大地激發(fā)了學生發(fā)言的欲望，使學生在課堂上都學有所得。

注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生也從中理解了文章的內(nèi)涵。梁老師的課程《爸爸的花兒落了》在學生不能很好的體會作者的情感之時，教師此時讓學生通過反復朗讀來體悟?qū)崉t是一種很好的方式。

教師的語言也具有其獨特的魅力，教師的舉手投足也是一種吸引力。教學是一門藝術(shù)，能將它演繹好的老師就能抓住學生的心。在聽課時，教師語言和行為的魅力令我深深地折服，尤其是課堂教學評價的語言。在教學過程中，教授課程的幾位老師都能及時地夸贊、表揚和肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

經(jīng)過這一個月的聽課學習，我受益頗多。在聽其他老師課程的過程中，總是可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，總能從他們身上找到可以給我們借鑒的地方?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，語文教學之路漫漫，愿我們可以在這條路上越走越遠。

篇二：《從百草園到三味書屋》教學反思

《從百草園到三味書屋》評課

9月底教研活動到兄弟學校聽了《從百草園到三味書屋》一課，聽課時，教師用一節(jié)課的時間結(jié)束了本課教學，雖然師生互動非常成功，給人感覺如浮云掠過，僅僅是從內(nèi)容的角度分析，沒有引導學生深究文本，體會其中的童趣。反思自己教授這一課的情景，感觸頗多。

本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內(nèi)嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。文里介紹的生活場景百草園、三味書屋，對于學生學習來說是陌生的，但情感體驗是相通的。

教授本課我分“百草園生活”和“三味書屋”兩個板塊進行，共兩課時。學習“百草園”內(nèi)容的時候，讓學生自主學習三個問題，體會百草園是作者的樂園，并注重讀寫結(jié)合，以對百草園景物描寫和捕鳥的動作描寫為例作為學生學習寫作的重點。雖然在教學中順利的完成了教學任務，但是總感到有些缺乏活力，缺少激情。景物描寫部分的賞析感覺不夠流暢，學生只能評價描寫優(yōu)美，不能作細致的分析，大部分以老師分析為主，學生有些被動；最調(diào)動起學生的興趣的地方就是冬天捕鳥的過程，讓學生試著說一段自己做的某一個游戲過程，但是由于時間的原因，沒有完成，所以留做作業(yè)。從作業(yè)效果來看，大部分學生能準確的運用動詞描寫，較生動。

學生對于第二課時的學習，理解起來有困難之處，尤其是學生理解學堂后面的那個園也有無窮的樂趣，為什么說三味書屋是枯燥無味的呢？通過學習討論，學生認識到，三味書屋的學習生活是沉悶乏味的，即使有樂趣，也比不上百草園的自由和快樂，更加突出了三味書屋的了無生趣。

上完本課，我反思了自己的教學得失。感覺自己上的比較細，學生相對學的較扎實，但感覺好像語言的品味比較少，沒有很好的咀嚼出字里行間的童趣。如果重新設計的話，既要做到以讀帶寫，訓練學生語文學習技能，也應該盡量學生品讀、賞析多一些，真正體現(xiàn)語文的文學性特點。

篇三：聽課記錄

聽課紀錄筆記范文

今天是本學期第一次聽師傅的課，因為經(jīng)過了去年一學期和師傅的的互相了解和磨合，我知道師傅楊主任是一個和善可親的人，而且說到文章里你自己的感想和看法，不管是合理與否，他都很耐心很和氣的幫你分析，所以今年的我已經(jīng)沒有了去年剛開始和師傅交流的膽怯心理。我相信，今年的我，肯定能跟師傅學到更多的教學知識。

師傅今天上的課文是《從百草園到三味書屋》，這是魯迅的一篇散文。我是第一次上這篇課文，感覺還是有點難度的。遺憾的是，在聽師傅上這節(jié)課之前我已經(jīng)先結(jié)束了這篇課文。令人欣慰的是，我還是把握住了這篇課文的重難點，和師傅上課的總體內(nèi)容是差不多的。但楊主任的課給我最大的感觸是：上課教學環(huán)節(jié)井然有序，每一個環(huán)節(jié)設置的很合理，通過對幾個問題的分析就能把全文貫穿起來。比如說，在這節(jié)課上，他重點對景物、語言、人物這三個方面進行重點分析，每一個方面涉及到的課文內(nèi)容和知識點都很全面的被囊括其中。這節(jié)課師傅還有個特色就是在讓學生思考回答一個寫作技巧時，有心地引導學生回憶了上學期課文中的多種寫作技巧，這樣既帶學生復習了以前的知識，也更好地引導、啟發(fā)了學生。交流：1、在上這節(jié)課時，要注意讀寫結(jié)合。（就是說要側(cè)讀側(cè)寫，，要有心地借上課文來教授一些作文教學內(nèi)容，文章中出現(xiàn)的一些寫作技巧和方法，要讓學生在學習課文時就能得到明確的啟示。）

2、本文側(cè)重圍繞“樂”來寫，又許多關(guān)于樂趣的故事，但要注意的是先生也是“快樂之源”。

3、這篇課文的動詞寫得非常好，可以重點分析，也是教授學生寫作的一個方面。還記得，在聽師傅上第一篇課文時，我們交流完本節(jié)課的感受后，趙老師又超前問了師傅這樣一個問題：像第二篇《爸爸的花兒落了》這篇課文，有點難度，我們要如何去把握課文，從哪些方面來入手對其分析，能夠讓學生更容易接受和理解一點。針對這一問題，楊主任說：“一篇課文，先教什么后教什么很重要，我們不可以憑著感覺去做隨意的判斷和決定。我們需要根據(jù)教學對象的不同特點，教材的深淺程度，教學問題的相關(guān)聯(lián)系等，決定先教授什么，后教授什么。而這篇課文我們要從成長和結(jié)構(gòu)兩方面入手，而這兩個方面先說什么后說什么也是有講究的。憑我以前的教學經(jīng)驗，我認為先說成長再說結(jié)構(gòu)，這樣更好點，因為成長的內(nèi)容講解分析完，學生對文章的整體感知理解將會加強，那樣再分析文章的結(jié)構(gòu)將更加容易，老師上課會得心應手點，學生聽課會更加清楚明了，才會有茅塞頓開的感覺??”聽完這些提示和分析后，我們幾個人也點頭稱是，有茅塞頓開之感，短短幾句話，句句是要點，因而對上這一節(jié)課，我們就有了個正確的航行方向。

今天去聽課剛好也趕上師傅上這篇課文，但師傅已經(jīng)上第二課時了。第二課時的內(nèi)容就是在重點分析《爸爸的花兒落了》這篇課文的文章結(jié)構(gòu)特點。師傅在上這篇課文結(jié)構(gòu)時重點是從“線索”和“照應”兩個方面來分析全文。而本文的線索是條雙線：一條是爸爸對我的教育（回憶），一條是我在畢業(yè)典禮上（現(xiàn)實）。接下來就是帶領(lǐng)同學分析文章中這兩條線索是如何行文的。通過學生的課堂反應，我看出這篇課文的結(jié)構(gòu)真的是有難度的，學生被時而回憶、時而現(xiàn)實這種反反復復弄得昏頭轉(zhuǎn)向了，但有經(jīng)驗的師傅還是最終把他們的思路給打開了，一步步的引導，找出每個現(xiàn)實和回憶之間的過渡句，最終幫助了學生的理解。講解清楚線索后，又適時地抓住時機，告訴同學們在自己寫作文時，能不能夠也試著用多條線索同時行文，但做到這點是很難的，它要求必須要有很好的邏輯推理能力和