《有序數對》教-------橫初級中學

張世紅案例名

有序數對科目

數學

教學對

七年級

提供者

張世紅課時

1課一、教內容分析1、序數對是人教版七年級數下冊第六章《平面直角坐標系》第一節的內容，它是學習直角坐標系的基礎知識，也直接關系到后面對函數圖象的學習，同時這也是將幾何圖形向數轉化的初步內容。有序數對的學習，讓學生實現了認識上從一維空間到二維空間的發展，構成更廣闊的范圍內的數形結合、互相轉化的理論基礎。因此，讓學生正確而深刻地理解有序數對是學好全章的關鍵所在。2、重點：用有序數對對表示位難點：對有序數對中有序的理解3、興趣是最好的老師，根據教育學、心理學理論和七年級學生的特點，將本節課的每一個環節用活動串起來，引起他們的高度注意，激起他們濃厚的學習興趣。二、

教目（識技，感度價觀知識與技能１.理解有序數對的概念２.能用有序數對表示實際生活物體的位置過程與方法經歷用有序數對解決實際問題的過程，探索學習方法情感態度與價值觀體味有序數對在生活中的橋梁作用，陶冶高尚的審美情趣，培養學生創造美、追求美的能力。三學者征析

1、學生是農村中學七年級學生2、學生的好奇心比較強，認識事物的興趣較濃。3、學生的數學基礎較差，合作交流的意識不強。四教策選與計1、循以學生為主體，練習為線，思維為中心，采用并發展了興趣教學法，本人作為學生的組織者、引導者、合作者。2、讓學生在老師的指導下，進探究性學習，合作交流，讓學生自己發現問題，并逐步能解決問題。五教環及源備教師：教科書黑板多媒體課件作工具學生：畫圖工具六教過教過

設意及源教活

學活程

準活動1游“找朋友”唱歌《找友》問題(1)只給一個數據如“第三”，你能確定好朋友的位置嗎？(2)給兩參活動小

（1生能否發現數學問題；（2生在活動中發表創設情境，引入新課

個數據如“第3列第2排，你確定的是一個位置嗎？為什么？(3)你為需要幾個數據能確定一個位置？（鼓勵學生）同學們有信心完成這些目標嗎？

組討論交流問題并發表見解

個人見解的勇氣；（3對學生出現的問題,尋找決的辦法,從而引入新課課題及學習目標（幻燈片）。

活動2怎樣確定一位好朋友的位置呢？教師探究學習，建立新知

在學生回答的基礎上，進一步引導學生從中發現數學問題：確定一個位置需要兩個數據，體會約定的重要性（如列在前，排在后）師:根據個約定,我各組來比賽(幻燈片。（總結）數雖然一樣，但數的順序一旦變化示的具體位置就不一樣以我們學習的數對是有順序的數對，我們

學生動手參與，小組討論交流并發表意見

（1學生對有序的意義的理解；（2學生用數學語言表述自己的觀點的能力；(3)學在小組活動中合作與交流意識。稱它為有序數（燈片有數對：把有順序的兩個數a與b組的對，叫做有序數對。記作a，b）活動3有有序數對我們就可以確協作交流，鞏固新知創新提高（幻燈片）

表示一個位置，你能不能獨自完成這些用有序數對組成的位置呢幻片活動4：問題稍難度可小組合完成）若有找6個置的學象規則，老師接著問：若走卒呢？并用動畫演示。活動5問：在生活中還有用序數對表示一個位置的例子嗎？教師深入小組參與活動，傾聽學生的交流，并對學生提供的生活素材給予肯定和鼓勵。教師展示圖片，并讓學生回答有關問題教師巡視，個別指導。教師對作品予以評價。

學生找位置，描點。學生討論解決問題學生分組討交流。學生獨自完成設計后組內交流并把設計的圖形在實物投影儀上展示。

教師關注學生對有序數對的理解和應用；學生的識圖、畫圖能力。教師給予評價，讓學生給圖案命名。培養學生解決實際問題的能力。1、生生活經驗的積累；2、學生能否主動地與同學合作，交流各自的想法；3、學生運用數學語言描述問題及運用數學思想方法解決實際問題的能力。學生對有序數對的運用能力；學生的創新意識和動手實踐能力；學生在作品中所體現的情感態度和價值觀。

活動7這節課你學習了哪些知識？有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？回顧與反思

討論交流學生回答布置作業

活動8要求全班同學完成必做,部分生完成選做題,都動腦想思考題(幻燈片

教流圖開始活動提出問題

小組討論課件

出示活動教師指導完成活動否完成是布置作業結束七教評設本教學設計力求體現以人為本的教育理念，讓學生在經歷“問題情境——建立模型——解釋應用——延伸課題”的基本過程中，體驗知識間的內在聯系，感受到數學有用、有趣和數學好玩。在教學過程中本著活化教材、強化體驗、深化應用的原則，從學生實際出發，通過豐富的實例讓學生感受有序數對在現實生活中的應用，從而明確學習有序數對的意義和作用，凸現數學即生活的新課程理念，滲透“以知生情”的數學文化。在教學活動中，通過學生的自主學習來體現他們的主體地位，而教師是通過對學生參與學習的啟發、調整、激勵來體現自己的主導作用。另外，在學生合作學習的同時，始終堅持對學生進行“疑結合結合結合”的學法指導，對學生的主體意識和創新能力的培養有著積極的意義。

八