高考作文沖鋒號：審題并不難，立意為何偏？——以“‘本’與‘末’“作文題為例好題共分享閱讀下面的材料，根據要求寫作。（湖南省邵陽市2023屆高三二模作文題）樹的枝頭鮮花盛開，綠葉蔥翠，一陣風吹過，發出“嘩啦啦”的聲響，清脆悅耳，但古人造字時卻叫它“末”。樹根埋在地下，樸實無華，寂靜無聲，但古人造字時卻叫它“本”。以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇議論文，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。疑義相與析

從命題情境設置上看，這道作文題情境并不復雜，表意也十分明朗，二元核心要素“本”與“末”一目了然，審題只需抓住這兩個要素，而后思考辨析其間邏輯關系，那么，立意也就水到渠成。例如，“固‘本’方能強‘末’”，“厚積才能薄發”，“‘本”‘末’倒置，事與愿違”等。

但是，從考場作文閱卷的實際情況看，立意上跑題或偏題的現象，占比非小。例如，“不忘初心，成長青春”，“‘外表’與‘內在’，孰輕孰重？”，“做人不能‘忘本’”，“抓住本質，解決問題”等。一道看似不難的作文題，卻引無數考生競折腰，原因到底何在？癥結：核心概念，理解有誤。考后與考生同學交流，發現許多同學對上述失誤還一頭霧水，自以為審題立意切題、合理。這種情況，屬于典型的“自以為是，暗換概念；立意跑偏，尚不自知”，在高中同學審題立意時，其發生的概率還不小。試舉例詳細剖析一下。例如，審閱完上述作文題之后，準確地捕捉住了核心要素“本”，腦海中馬上鏈接到“本質”，進而聯想到自己再熟悉不過的哲學常識“本質與現象”，于是乎，“解決問題要抓住本質，不能停留于表面現象”類觀點立馬蹦了出來，還自以為這個立意精準無誤。從以上這位考生審題立意的思維流程上看，其審題立意產生失誤，倒是一種“必然”------審題立意的過程中，雖然抓住了核心概念，但思維產生了飄逸，飛越出作文題所限定的具體的問題情境，鏈接到一些“貌似而神非”的概念或信息（越是熟悉的情境或核心詞語越容易誤入這條歧途），并以此為基礎確立作文的立意------形象一點說，這位考生在審題立意時，站在作文題問題情景所提供的核心信息上，但事關立意的思維活動卻均發生于問題情境之外。這就與高考作文寫作的一項基本要求“立意不得脫離材料含義范圍”背道而馳了。如此審題立意，不跑題才是怪事！那么，這類審題立意失誤，該如何糾正呢？技巧：緊扣作文題所提供的材料（包括問題情境和任務情境），捕捉核心信息，并結合問題情境的上下文所有信息，全面綜合分析，進而厘清核心信息的內涵，理清二元或三元核心信息之間的內在聯系------既保證“站在作文題問題情景所提供的核心信息上”，又保證“事關立意的思維活動卻均發生于問題情境之內”。如此操作，可以說，想跑題還真不容易。以上述作文題為例，試為大家展示一下這個正確的審題立意思維流程：第一步：閱讀材料，捕捉準“本”與“末”這二元核心信息。第二步：厘清“本”“末”含義。結合材料語境，“本”指的是“樹根”，是樹存在和成長的基礎部分，可以喻指事物的基礎或本源；“末”指的是“樹枝、樹葉、花朵”，是樹的生長與發展部分，可以喻指事物的發展及其結果。第三步：理清“本”與“末”之間的邏輯關系。“本”的存在意義重大，為“末”提供“營養”；離開“本”的支持，“末”的生成或發展則無從談起；“本”的存在，亦是為了“末”的更好生成發展。第四步：精準表述，形成“立意”。例如，“固‘本’方能強‘末’”，“厚積才能薄發”，“‘本”‘末’倒置，事與愿違”等。【詳細解析】審題分析：這是一道引語式材料作文題。材料由對比鮮明的兩段內容組成。一是樹枝和樹根特點的對比，樹枝美麗、喧囂，樹根樸實、沉穩。二是古人對樹枝和樹根的不同態度對比，稱樹枝為“末”，稱樹根為“本”，寄寓了古人對樹枝、樹根的褒貶之情。理清了兩則材料的內涵，我們就可以從不同的角度切入立意。從樹枝與樹根的關系切入。二者既是統一的關系，樹根長年累月默默輸送養分，帶來了樹枝的繁華熱鬧，由此，可以隱喻“厚積‘勃’發”、“臺前幕后”；二者也可以是對立關系，樹根樸實，樹枝招搖，究其原因是樹根成熟穩重，樹枝喧囂浮動。由此，可以隱喻人生應該沉穩踏實，固本強基。從古人對樹枝、樹根的不同態度切入。古人稱樹枝為“末”，稱樹根為“本”，可以看出古人貶樹枝，贊樹根，究其本質，則是啟示我們為人要踏實穩重。而當今社會，許多人卻是“本末倒置”，尤其是現在的部分年輕人，一味追求光鮮亮麗的人生，忽視踏實勤奮的工作。由此，可以針砭時弊，探究其背后的根源。行文過程中，可以綜合采用舉例論證、引用論證、對比論證等多種論證方法，如可以列舉國家非遺傳人數十年潛心躬耕，終成大器，也可結合當今社會現象，指出舍本逐末的危害，亦可將二者綜合運用，形成正反對比論證，使文章論證得更為嚴密。立意參考：1.固“本”強“末”。2.厚積才能“勃”發。3.臺上一分鐘，臺下十年功。4.沉穩人生，拒絕浮華。5.耐得住寂寞，才能守得住繁華。6.養得深根，終成枝繁葉茂。【例文薦讀】養得深根，終成枝繁葉茂樹根深埋地下，寂靜無華，卻稱之為“本”；樹枝蔥蘢繁盛，花香彌漫，卻稱之為“末”。人生亦是如此，正如《論語》所記載：“君子務本，本立而道生。”人行于世，理應固本強基，砥礪深耕，壯大自己的根系，方能有源源不斷的給養，使人生之花始終搖曳于歲月的枝頭。林逋于《省心錄》中有言：“木有所養，則根本固而枝葉茂，棟梁之材成。”成長之路如木之生長，非一日之功，唯有腳踏實地，靜心沉淀，方能有所成就。養得深根，是一種人生的大智慧。人生是一場漫長的馬拉松，一時的長短快慢并不意味著什么，最終決定勝負的是看誰更有力量跑得最久、跑得最遠。然而縱觀當下社會，許多人卻是“本末倒置”。尤其是現在的部分年輕人，為了敲開理想工作的大門，過度包裝自己的簡歷，搖身變成無所不能的“全才”，卻最終在實踐中暴露自己的“華而不實”，從而陷入信任危機，甚至面臨辭退。所以我們不妨在開始時就放慢腳步，扎根地下，踏實躬耕，沉淀自己，厚積“勃”發。古往今來，腳踏實地是亙古不變的真理。我們唯有拒絕浮華，耐得住寂寞，一步一個腳印，方能踏出堅實的人生。中醫傳統制劑方法國家級代表性傳承人張伯禮院士幼年時便潛心研究中醫藥學，他翻遍中醫古方，熟記每一味中藥的藥性藥理，在中醫傳統制劑方法領域砥礪深耕，于武漢疫情嚴重之際，采用純中醫中藥的方法治病救人，創造性實現“三個零”的成果，為疫情防控作出重大貢獻。用百倍心血，開一劑良方，數十年的潛心鉆研為他積蓄了蓬勃的力量，終在古稀之年，獲得了“共和國勛章”，彰顯人生價值。臺上一分鐘，臺下十年功，身為新時代青年的我們也應遠離喧囂，扎根地下，涵養力量。“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土。”在這個風云變幻、快速發展的時代，青年一輩當日積跬步，以致千里。東漢張芝，臨池學書，池水盡黑，終成“草書之祖”；天才少女武亦姝，高中時詩詞儲備量便已驚人，最終斬獲《中國詩詞大會》冠軍；外賣小哥雷海利用工作之余，讀書背詩，最終驚艷眾人。他們無一不在啟示我們，青年立身于世，應當戒驕戒躁，沉淀自我。腳踏實地，則根本固，大事可成。工欲善其事，必先利其器。身為新青年的我們，更應明白其中的真諦。我們當不馳于空想，不騖于虛聲，肩負起時代的重任，涵養根本，使民族復興的大樹枝繁葉茂。審題與立意是考場寫作的重要環節。審題，側重于對作文試題的審視，它包括對材料主旨的理解和對作文文體、字數、標題等方面要求的認知；立意，則是在把握材料基本思想、核心詞句的基礎上，確立考生在作文中所持的觀點、看法等。審題決定著高考作文的成敗。考生在動筆之前應深入思考并反復推敲高考作文題，讀透題干，明確要求，確立觀點，然后作文。從全國各閱卷現場反饋的作文評閱信息來看，有不少考生在審題這個關鍵步驟上“栽跟頭”，作文得分不甚理想。在準確審題之后，動筆寫作之前，考生還要著手解決立意問題。近年來，高考作文題目基本上不再設置審題障礙，而把立意放在考查的重要位置，要求考生在準確理解題意的基礎上進行寫作。高考作文對立意的要求，可以分為兩個層次。第一個層次是基本要求，要求考生做到立意準確和明確；第二個層次是較高要求，要求考生做到立意深刻和新穎。磨刀不誤砍柴工，寫作在動筆前要做足“審題立意”的功課，牢記一下有關要訣：一、審題：提高精準度審題要注意幾點：1．深入理解準確把握材料的內在含意，確保立意構思的準確。2．注意材料、提示語的作用。材料、提示語對話題一般有兩種作用，一是闡釋、引導，二是限制。3．要學會多角度思考、辯證分析，以體現思維的廣度和深度。審題時的思考既要有深度，也要有廣度。一是對材料的分析要多角度、多層次展開，思維上要體現由果溯因、逐層深入，要善于由表及里、揭示本質。二是要有辯證分析的意識，分析時要有發展的觀點、一分為二的觀點和創新意識，其中，在對事物進行一分為二的分析時，也要注意有所側重。4．要在對材料整體把握的基礎上抓住核心詞語(許多材料不止一個)，并且用“解詞”的方式弄清其內涵和外延。二、立意：切口要小，積極健康1．文章立意要在對材料進行發散性思維的基礎上縮小范圍、以小見大。思考和分析材料時要善于多角度思考、換位思考，啟發和感悟越多越好，并及時把啟發和感悟記錄在草稿紙上。而后，再根據與主旨的貼近程度和自己熟悉的程度從中選擇一個最易于自己發揮的話題。需要特別指出的是，不管所給的話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫細、寫深、寫透，做到以小見大。2．文章立意的思想要健康、向上、積極，少一些憤世嫉俗。好的作文要遵循“思想第一性”的原則，看問題不能尖刻，思想不能“灰”。作為一篇好的作文，基調可以沉重但一定要有健康的東西，體現“哀而不傷”的內涵，讓人讀后有所啟迪，要給人以力量和活力，不要只流露出悲觀甚至錯誤的思想。【邊練邊悟1】（2023.4廣州二模題）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）語言文字運用I為我們講述了“跨界者”鐘揚的故事。在我們身邊有勇敢的“跨界者”,也有兀兀窮年做好一件事的“守界者”。請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考，反映你的權衡與取舍。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用語言文字運用I的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。【審題解析】一、關于題意理解本作文題由三部分組成，分別為材料、引導語和寫作要求。（一）對材料的理解本題材料為一段文字，共兩個句子。第1個句子：語言文字運用I為我們講述了“跨界者”鐘揚的故事。這個句子提示考生此寫作材料與語言文字運用Ⅰ的內容相關，相關點在“跨界者”。語言文字運用Ⅰ講述了“跨界者”鐘揚的三次“跨界”：大學學習期間，學習無線電電子學專業，橫跨“無線電”和“電子學”兩大學科；畢業后，因工作需要，從事植物學研究，將無線電電子學的知識應用到分子生物學、進化和生態學的研究中；又因興趣愛好，業余時間，進行文學創作，翻譯科普作品。這則閱讀材料，既清晰地展示了鐘揚三次“跨界”——專業“跨界”、學科“跨界”和領域“跨界”，也揭示了鐘揚“跨界”的原因——需要與愛好；為考生明確了理解“跨界”的方向，打開了分析“跨界”的思路。材料中“跨界”的“界”，指的就是邊界、界限。“跨界”既可以指不同領域之間的融合，也可以指從一個領域到另一個領域的轉移，還可以由考生進行自定義。第2個句子：在我們身邊有勇敢的“跨界者”,也有兀兀窮年做好一件事的“守界者”。第2個句子由兩個分句組成。第一個分句承接第1個句子，點明“跨界者”的兩個特征：一是“我們身邊”，并不神秘，也不特殊，以引導考生聯系身邊現實、結合社會時代，展開分析思考；二是“勇敢”，強調“跨界”需要勇氣，跳出自身的舒適區，屬于一種勇敢的行為。第二個分句，提出“跨界者”的對立面——“守界者”，并以“兀兀窮年”高度概括了“守界者”的特點。“兀兀窮年”出自唐代韓愈的《進學解》，用以形容人用心勞苦地一年到頭、年復一年地堅持做好一件事，突出了持之以恒、始終如一的堅守精神。材料中的兩句話，雖沒有呈現觀點，但通過“勇敢”和“兀兀窮年”同時表達了對“跨界者”與“守界者”的敬意。綜上所述，對材料的解讀應該強調以下兩點：“跨界者”與“跨界”，有著“跨”的勇毅、突破、發展、創新等，值得尊敬；②“守界者”與“守界”，因為“守”的堅持、沉潛、深探、恒心等，值得尊敬。（二）對引導語的理解本作文題第二段為引導語，規定了寫作任務。請結合以上材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考，反映你的權衡與取舍。（1）結合材料。“結合材料”，有以下兩個含義：一是要寫作題中的材料為起點，作文的主題要由材料得出；中間要提到材料；結尾要回扣材料。不可置材料于不顧，不可拋開材料寫作。二是既要結合材料的內容，也要結合材料的含意、邏輯關系及其情境。材料的內容是指“跨界”與“守界”方面的意義，含意是指材料的啟示意義，即哲學意義、抽象意義、類比意義、擴展意義。值得注意的是，語言文字運用Ⅰ中閱讀材料的內容，可以直接提示考生理解“跨界”“跨界者”，也可以間接輔助考生理解“守界”“守界者”，考生可以其為寫作的起點，也可以置之不理，自行構建“跨界”與“守界”內涵和外延。（2）體現你的感悟與思考。“體現”是指某種性質或現象在某一事物上表現出來。“你”是出題者對考生的代稱。“感悟”指感想與領悟，屬于形而上的抽象范疇，是內在感觸與體悟之結果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟與思考”不必面面俱到，即寫出一個方面（感悟與思考之一）皆可。考生要在文章中體現自己的“感悟和思考”，就要圍繞材料提供的“跨界”與“守界”的內容，予以合適的拓展、類比，站在時代的高度，給出青年人應有的思考和回答。（3）反映你的權衡與取舍“反映”是指表現出客觀事物的本質。“權衡”原指秤錘和秤桿，一般比喻衡量、斟酌，即在對比中展現對不同事物、狀態等的比較與考量。“取舍”指要或不要，即要做出判斷，要呈現選擇的結果，不能模棱兩可，不能當“墻頭草”，兩邊倒。考生要在文章中反映自己的“權衡與取舍”，就要圍繞材料提供的“跨界”與“守界”的內容，在比較分析中做出選擇，要分析選擇的背景與前提，闡明選擇的理由和依據。對于寫作引導語要整體觀照與兼顧：“結合材料”，就是以材料為本，不能斷章取義、不能另起爐灶；“感悟與思考”要做到思想積極健康向上、言之有物；“權衡與取舍”要做到觀點鮮明，闡釋充分，言之有據，言之成理。（三）對寫作要求的理解寫作要求，主要有三個方面。一是對寫作角度選擇、立意確定、標題擬寫三個方面提出要求；二是對考生寫作態度提出要求，明確反對套作，強調不得搬用語言文字運用I的材料，禁止抄襲和保證公平；三是對字數提出要求，不少于800字。1.選準角度要求把角度選準，指文章寫作的切入角度準確精當。2.確定立意一般而言，可從正面立意，也可從反面立意。就本題而言，更適合從正面立意，即圍繞“跨界”與“守界”的核心內容及相關限制條件展開思考。二、關于是否符合題意這道作文試題規定了下述四個方面的寫作任務：1.結合材料：要抓住材料的主要內容“跨界”與“守界”及其含意與邏輯展開寫作。2.體現你的感悟與思考：有真情實感，符合社會主義核心價值觀，有時代精神，文風端正。3.反映你的權衡與取舍：有真知灼見，展現全面認識事物、客觀分析現象、多角度看待世界的思辨性思維特征。4.聯系現實，結合自身實際、時代社會，談感悟與思考，完成上述寫作任務1和任務2，即可視為“符合題意”；在此基礎上，“內容項”評為一等文，須完成任務5.“內容項”評為一等文中的“一等上”或“一等中”，還必須完成任務4。要言之，抓住材料的主要內容“跨界”與“守界”，思考什么是“跨界”，什么是“守界”？面對“跨界”與“守界”，有所權衡，有所取舍，在什么情況下做出取舍，為什么這樣取舍？在此基礎上，由此及彼作拓展，延伸至各行業、領域、界別、哲思，均視為“符合題意”。（二）基本符合題意1.沒有結合材料，寫感悟與思考。2.只是擴展材料，沒有寫感悟與思考。3.不符合情境，任務完成得不好。4.對材料中給定正向材料（內容及含意）進行批評，對材料中給定反向材料（內容及含意）進行肯定與贊揚。（三）偏離題意1.完全拋開材料，另起爐灶。2.思想不健康，違背社會主義核心價值觀，違背公序良俗，沒有底線思維。3.殘卷，沒有完成寫作任務。4.白卷。【邊練邊悟2】（2023.4佛山二模題）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“你生活在當代，而你應該有將過去與未來連接起來的心胸。”這是鐵凝的文學創作主張。當今世界正經歷百年未有之大變局，生活在當代的青年，更應該具備將過去與未來連接起來的心胸。請結合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。【審題簡析】審讀材料語：“你生活在當代，而你應該有將過去與未來連接起來的心胸。”這是鐵凝的文學創作主張。——材料第一層次，為鐵凝關于當代作家要有連接過去與未來的心胸的文學主張，是個引子。這兩句話源自現代文閱讀Ⅱ中的主觀題9題干，作用在于引出下面第二層次的寫作核心。“當今世界正經歷百年未有之大變局，生活在當代的青年，更應該具備將過去與未來連接起來的心胸。”——材料第二層次，是寫作核心的所在。在第一層次鐵凝的文學主張的基礎上，命題者對其進行了限定，即限制了“當代”的時代特點是“世界正經歷百年未有之大變局”，以及具備連接過去與未來的心胸的主體——“生活在當代的青年”。此句可視作文章的中心論點句。（二）審分析方向：中心論點句：生活在當下的青年，面對百年未有之大變局，更應該具備將過去與未來連接起來的心胸。論點句中涉及的必須理解的關鍵詞：青年：既可以指考場上的青年學生，也可以指更廣泛意義上的中國青年。百年未有之大變局：黨的二十大報告有相關論述，“當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業變革深入發展，國際力量對比深刻調整，我國發展面臨新的戰略機遇。同時，世紀疫情影響深遠，逆全球化思潮抬頭，單邊主義、保護主義明顯上升，世界經濟復蘇乏力，局部沖突和動蕩頻發，全球性問題加劇，世界進入新的動蕩變革期。”“我國發展進入戰略機遇和風險挑戰并存、不確定難預料因素增多的時期，各種‘黑天鵝’、‘灰犀牛’事件隨時可能發生。”對于“當今世界正經歷百年未有之大變局”的理解，考生可不拘泥于文件的概念表述，但應緊扣當今世界之“變局”，對于“變局”有認識、有理解、有具體闡述，立場正確，導向積極，符合當今世界之“變局”的內涵。從目前的作文命題來看，凸顯時代背景、特色一直是命題的主流，所以在備考的過程中，考生應有意識地關注當今時代特點，并積累一些相關表述。心胸：可理解為抱負、志向、氣度、格局等。過去：現代文閱讀Ⅱ中相關的內容意義給了一定的理解方向，如戰爭的創傷、民族的苦難、碰撞沖突等，考生也可以擴而廣之，泛指通過對“過去”的人事經歷的審視所獲得的反思、借鑒、總結等等。未來：同樣立足于現代文閱讀Ⅱ中相關的內容意義，可以推導出其可理解為美好的愿景與希望，理想美好的生活，奮斗的目標等。中心論點句：生活在當下的青年，面對百年未有之大變局，更應該具備將過去與未來連接起來的心胸。論點句展開分析角度：（1）為什么生活在當下的青年，面對百年未有之大變局，更應該具備將過去與未來連接起來的心胸？（重在談意義）對此角度進行細化，其必須分析以下三點：①生活在當下的青年與百年未有之大變局的關系？②將過去與未來連接起來的心胸對生活在當下的青年應對百年未有之大變局的意義是什么？③為什么青年更要有這種心胸？①生活在當下的青年與百年未有之大變局的關系？——青年生活在變局中，是承擔破局責任的主人翁。②將過去與未來連接起來的心胸對生活在當下的青年應對百年未有之大變局的意義是什么？——擁有此種心胸才能破局：從過去找到經驗、教訓、動力……以指引未來、開創未來。【現代文閱讀Ⅱ可提供思路】③為什么青年更要有這種心胸？——責任所在；不負青春；暗示部分青年缺乏這種心胸。中心論點句：生活在當下的青年，面對百年未有之大變局，更應該具備將過去與未來連接起來的心胸。論點句展開分析角度：（2）生活在當下的青年，面對百年未有之大變局，應該如何將過去與未來連接起來？（重在談做法）——帶著對“過去”的審視、反思、借鑒、總結，站在當代這一時代支點，尤其是“當今世界正經歷百年未有之大變局”的背景下，展望、謀劃未來，走向未來。【現代文閱讀Ⅱ可提供思路】（三）審讀引導語請結合以上材料寫一篇文章。“以上材料”應包括兩個層面：一是上述作文題目中出現的材料；二是現代文閱讀Ⅱ的文本、第9題的題干。“結合”：鐵凝的文學創作理念及主張是思考及寫作的由頭，寫作時應該有所提及。但是如果不完整引用句子，只是從材料中摘取個別詞語，如“過去”“未來”“連接”，視為沒有完成結合材料要求。（四）審讀要求語要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。選準角度：可以從具備這種心胸的對當代青年破局的意義切入；也可以立足于當代青年為破局應選擇怎樣的連接方式切入；也可以二者結合。明確文體：本題適合寫成議論文。不得搬用現代文閱讀的材料：如有考生結合現代文閱讀Ⅱ的內容作適當、合理的概括、轉述、引申，只要不直接“搬用現代文閱讀的材料”，可以接受。精準審題強化練——多問幾個為什么【觀點解讀】作文寫得深刻，得在審題立意上做到精準。立意上做到精準，得依靠對作文材料的深入探究。材料是行文立意之本，精準的立意從材料中來。讀材料，就是領會命題人的命題思維和命題意圖。作文命題，最高含金量在作文材料。閱讀作文材料就是與命題人對話，一定要在閱讀中理解命題人的思維與意圖。材料無廢話，每字每句都有用。從某種角度上來講，作文材料就是一篇小文章，作者就是命題人。【方法技巧】高考作文在“深刻”這一項，表述為“透過現象看本質，揭示事物內在的因果關系”。如何“透過現象看本質，揭示事物內在的因果關系”？在抓住材料中的關鍵句和關鍵詞后，要想讀出材料中的現象與本質、事物內在的因果關系，讀懂命題人的真實意圖，最終能夠精準立意，一個可行的方法便是就材料內容多問幾個為什么。【典例導航】【湖北省2022屆高三暑期8月學科能力測試聯考試題】閱讀下面的材料，根據要求寫作。《資治通鑒》開篇記載了這個故事：晉國的智宣子想以智瑤為繼承人，族人智果說：“他不如智宵。智瑤有五項長處，只有一項短處。高大俊美，精于騎射，才藝雙全，能寫善辯，堅毅果敢；他唯一的不足是不夠寬仁。如果他以五項長處來制服別人而不能按照仁義的標準行事，誰能和他和睦相處？要是真的立智瑤為繼承人，那么智氏宗族一定滅亡”。智宣子卻認為智瑤的性格能擔負起在險惡的斗爭中將家族發揚光大的使命，過分寬仁的族長可能讓家族一敗涂地。智果因此脫離智族家族。后來智瑤果然憑借個人的才智和力量使智家成為晉國最強大的家族。但其咄咄逼人的行事風格迫使韓趙魏三家結盟，共同對付智家。最終在三家的聯合進攻下智瑤失敗，智家被滅族。只有智果一支得以保全。你在網絡上參加了一個名為“讀史明智”的社群，大家圍繞上述材料組織了一次交流分享。上面故事哪一點讓你感觸最深？請將你的感受和思考寫成一篇發言稿。要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，題目自擬；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；字數不少于800字。【多問幾個為什么？】題目材料內容主要陳述一個歷史故事。審讀時可以多問以下幾個“為什么”：1.材料中主要人物是誰？2.智瑤有哪些長處和短處？他失敗原因是什么？3.智果為什么能得以保全？4.立意中逐層深入的思辨關系如何？（1）表層：智瑤的和，這是表層思辨話題；智瑤長處很多，短處只有一個，恰恰是“”這一短處使其致命。（2）深層：由長處與短處，引申到“”與“”。（3）更深層：思辨話題是在“讀史明智，讀史修身”中立德樹人，引導考生汲取優秀傳統文化中“仁”的思想，在“智”與“”，也就是在才與德的思辨中幫助考生樹立正確的人生觀和價值觀。一個人是重要，還是重要？5.上面故事哪一點讓你感觸最深？（發散思維、開放立意）材料中的三個人物，可以取不同立意。從智瑤的角度看，常懷一顆寬仁的心，崇尚和平，不濫用武力，這是一點。（1）智宣子角度：（2）智果角度：（3）注意，話題雖然是多個角度，但是從的角度切入，談“寬仁”，是這篇作文的最佳立意。6.作文中“智”與“仁”二者關系如何處理？不能為強調“仁”而“仁”，不能把理說偏，要在“智”與“仁”的二者關系中論述“”。智瑤的五項長處，我們要看到并肯定；智瑤的一項短處，我們要有充分認識，以“長處”論“短處”，話題重在論“”。思考問題客觀、全面、公正，這樣才能做到思辨而深刻。【參考答案】1.材料中有三個主要人物，智瑤、智宣子、智果，故事的中心人物應為智瑤；2.智瑤有五項長處，只有一項短處。智瑤的短處：借助智果的話，抓住關鍵句“他唯一的不足是不夠寬仁”“不能接照仁義的標準行事”，扣出關鍵詞語“寬仁”“仁義”。注意重在”“仁義”，不能單立意“寬容”。3.智宣子和智果對智瑤持不同看法，也就有兩種不同結果，前者族滅，后者得以保全。智果預見智瑤行事不仁必遭消滅頂之災，所以脫離智族家族，最終得以保全，這從側面證明智瑤行事不仁的錯誤性。4.（1）表層：長處和短處，“不夠寬仁”（2）深層：“仁”與“不仁”。（3）更深層：“仁”才（才智）德（品德）5.（1）智宣子角度：智宣子擇人失敗的原因是弄錯了“才德”之間的關系，“德才兼備、以德為先”是中國歷史告訴我們選人標準。（2）智果角度：智果閱人精準，眼光獨到，用發展的眼光看待人和事，最終保全族人，可見做一個有遠見的人多么重要。（3）智瑤6.“仁”“短處”【課堂對點專練1】多問幾個為什么——讀出命題人的真實意圖閱讀下面的材料，根據要求寫作。【黃岡市2022屆高三年級調研考試】《格言聯璧》中說“貧賤是苦境，能善處者自樂；富貴是樂境，不善處者更苦。”中國共產主義運動的先驅李大釗說：“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。”也有人認為：吃苦是良途，做苦事，用苦心，費苦勁，苦境終成樂境；偷閑非善策，說閑話，好閑游，做閑事，閑人就是廢人。苦境會變為樂境，樂境也會成苦境，境由心造，事在人為，苦境、樂境都是對人生的考驗。以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。材料有兩段。第一段呈現三個引用內容，其中第三個引用“有人說”，來自《中華圣賢經》的一幅對聯，材料主體內容是“兩聯一言”。審讀材料有以下幾點思考：1.作文材料的關鍵句（在作文題目材料中用橫線畫出）2.作文材料的關鍵詞李大釗名言與兩幅名聯放到一起，共同的話題是什么？三則材料放到一起，內在的邏輯關系是什么？《格言聯璧》提出話題“”，初步表達觀點“”；李大釗名言和《中華圣賢經》對聯則從“”和“”兩個層面回答問題，“怎樣善處”。材料第二段起什么作用？第二段是提示語，對作文立意起重要作用。“苦境會變為樂境，樂境也會成苦境”再一次強調苦樂思辨關系；“，”是核心觀點；“苦境、樂境都是對人生的考驗”則引發聯想，暗示作文話題要結合。作為思辨話題作文，思辨關系有主體是什么？材料中關鍵句無不體現出苦與樂的思辨關系，如：“貧賤是苦境，能善處者自樂；富貴是樂境，不善處者更苦”“一切樂境，都可由