幼兒園精細管理心得體會8篇幼兒園精細管理心得體會篇1

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園安康、活潑、歡樂的成長。

幼兒園的工作是困難而詳細的。光幼兒園的一日生活就包括：特地的教育教學活動、嬉戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等許多小的細微環節和工作。這些活動雖然微乎其微，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒園一日活動得以順當開展中不行缺少的重要環節。因此，謹慎做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：

一、老師與老師要親密地協作。

幼兒的一日生活常規標準著幼兒的言行，它表達在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，我們班兩位教師總是目標相同，相互協作，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。

1、對幼兒做到要求統一。

在一個班集體中，兩位老師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡一樣，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，造就良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們漸漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅被幼兒承受而且慢慢成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向教師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進展；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動要求。

不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位教師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能駕馭正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比方：在情景數學教學活動時，老師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等老師提清晰以后再動手操作；在戶外嬉戲時，老師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清晰。

二、班級的日常教育教學工作方面。

“沒有規則，不成方圓”假如一個教師僅僅只是酷愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其開展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的緣由，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應當怎樣做更好。在制定班級常規時，老師應和幼兒共同探討：哪些行為是班級所承受和贊許的，哪些行為是班級所不允許的、應當被制止的，老師要盡量讓每一個幼兒都有參加探討、表達看法的時機，另外，教師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓頑皮的孩子不敢隨意鉆教師的空子。比方：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看教師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就馬上停頓上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再接著上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在留意他，沒方法了只好謹慎聽課了。

1、對班級幼兒能有全面的了解。

我覺得作為一名工作在第一線的老師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，老師假如能對每個幼兒都能熟識，了解幼兒的特性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒開展的常規管理方法。

2、常規教育要日常抓，抓日常。

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處起先，從日常生活中的根本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規那么意識的造就等等。老師都要依據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有的開展教育教學工作。

3、常規教育要抓重點、反復地抓。

幼兒的年齡比擬的小，自控實力比擬的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，老師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應當怎樣做，進而提高幼兒辨別是非的實力。但是由于幼兒的可塑性比擬的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能到達的。還須要我們在教育中遵循幼兒的身心開展規律，要將常規教育曉之以理，要講究造就的形式，要不怕反復的練習，并不斷的變更形式，以此協助幼兒養成良好的常規意識。

4、利用典范促進常規。

每個班的孩子都有不同的特點，只要老師能擅長捕獲孩子的這些閃光點也就能進展現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一局部的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會順手一丟。但是有一次我們發覺班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們立刻表揚了這位幼兒，并請她來催促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓舞其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜愛效仿的，也特殊的會受到鼓舞，所以漸漸地都想成為大家學習的典范了。

5、做個“勤”教師也能促常規。

大班的幼兒雖然已有了初步的規那么意識了但是終歸自控實力比擬的差，不能較好地遵守規那么，會給我們的工作帶來一些平安的隱患。為此，老師就要勤字當頭了，擅長視察幼兒的舉動，當發覺幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規那么為止。

三、家園同步教育的關鍵。

家長是幼兒園老師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，造就幼兒的良好行為習慣單靠老師在幼兒園的引導，取得的效果必須不會很明顯，只有家長在家中協作教師接著進展教育、引導，才能到達真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經歷介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們剛好了解幼兒在園狀況。讓家長了解到，只有家長切實的參加，才能使我們的班級管理的更好。

總之，常規教育是幼兒園工作的重要一局部，它是利用規那么促進幼兒良好開展的一種教育，規那么只是一種手段，并不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應當是不斷開展的。我們廣闊的教育工作者只有充分發揮自己的機靈才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。

幼兒園精細管理心得體會篇2

平安工作是關系到人民生命財產的大事。學校是造就二十一世紀人才的搖籃，幼兒是祖國的將來、民族的盼望。幼兒園平安工作干脆關系著學生的安危、家庭的華蜜、社會的穩定。因此，做好幼兒平安工作，締造一個平安的學習環境是非常重要的。

一、標準管理，完善制度。

幼兒園平安組織機構健全，平安工作責任制度健全，責任明確。每學期學校都成立了平安領導小組，責任落實到人。學校每學期還與部門負責人簽訂好《幼兒園平安責任狀》，實行領導承包，分片包干，做到不定期檢查和隨時檢查相結合，并建立了平安考核獎懲細那么及平安工作制度。平安管理做到了網絡化，保證了我園平安工作扎扎實實地開展。

二、加強領導，居安思危。

幼兒園領導本著對黨的教育事業，對幼兒負責的看法，從維護人民群眾的根本利益，維護社會穩定，政治穩定的高度啟程，增加抓好幼兒園平安的使命感、責任感。園領導在平安工作上齊抓共管，嚴格執行園平安工作規定，講平安、抓平安，將事故殲滅在萌芽狀態之中。每月定期召開一次平安工作會議，布置下一月平安工作的重點任務，并指定專人去檢查落實平安工作。例如我園根底條件差，圍墻欄桿時有腐蝕斷裂、聯合器有松動現象；園局部開關老化；教室的鋼窗由于油灰老化，時有玻璃脫落等進展重點修理和剛好更換，從而鏟除了擔心全隱患，幸免了擔心全事故的發生。同時食品平安工作也是幼兒園平安工作中的重要內容。

三、宣教結合，提高素養。

園領導始終把平安工作放在首位位置，逢會必講平安，事事講平安，對上級平安會議精神和文件都能做到剛好傳達，結合文件精神制定切實可行措施，謹慎落實。例如：無錫市平安工作履職報告書、關于開展“全國平安生產月”的通知等等，結合文件不同的內容和要求，充分利用學校的各種傳播場地、設施，用播送利用集體晨會時間，大小會議等，采納多種形式對教職工和幼兒進展平安方面的傳播教育，尤其對幼兒進展平安教育。園各項活動也強調平安，事前必先進展平安教育，例如：幼兒的外出活動、春游、田徑運動會等都提出平安的要求。

幼兒園精細管理心得體會篇3

老師要通過常規的造就，將道德教育同幼兒生活實踐結合起來，使幼兒形成良好的生活習慣。處理好班級的各種關系團結協作共同搞好班級的工作，班主任要充當好雙重角色當好一個班主任必需處理好與幼兒，同班老師、家長這三者的關系，充分調動他們參與嬉戲，學習、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務工作。

做好本班老師的領頭人，帶著大家一起作好本班的各項工作，對出現問題時協調解決，使大家始終保持踴躍的工作熱忱、團結相同。班主任首先要與家長作好溝通工作，增進家園之間相互了解；對發覺的問題，班主任要首當其沖、身體力行地解決，而不是將責任一推了之。另一方面，要充分信任每一位教師，讓大家踴躍主動的解決問題、促進工作；讓每一位教師敢于說出自己的看法和看法，誰的看法合理采納誰的；鼓舞每位教師踴躍主動與家長溝通，與家長建立摯友關系、合作的關系；其二，作好幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的開展。

班內老師共同協作，班級中的每個老師都有自己的特長，有的擅長與家長溝通，要有的擅長常規管理工作，有的在教育教學方面有很好的經歷等等，在實際工作中我們要學會觀賞每個教師的才華，給教師發揮才華的舞臺。例如：在班級常規管理過程中，我們班三位教師總是目標相同，相互協作，當幼兒進展洗手時，我們教師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進展洗手，這時保育教師將桌子進展消毒，一位教師在組織幼兒室外嬉戲，一位教師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進展地有條不亂。

老師組織幼兒踴躍參加園內班內組織的各種學習我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理實力都特殊強，經常想幫教師干活，幼兒的踴躍性都特殊高漲，精力旺盛，依據這一特點我們為幼兒設置了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛生組長：每天視察那位小摯友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小摯友沒有淑口，那位小摯友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負責。每周我們還要選出文明小標兵。此時此刻我們班每位小摯友都有事情做，人人有活干。而且此時此刻，很多平常打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。

取得家長的信任，讓家長成為班務工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也須要家長的親密協作。為此，幼兒園每個學期初每個班進展家長會，對上學期的總結和對本學期的支配給家長具體的傳達；還通過辦“家園聯系窗”來展示我們每周每月的打算，以求取得共識，取得家長的理解和支持協作，并通過這些方法進一步了解到幼兒的實際狀況，使幼兒園采納的教育實施更有針對性。

幼兒園精細管理心得體會篇4

在教學過程中，教師一提問，常有一些幼兒踴躍舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到開展，我也叫不舉手的幼兒答復，但效果總不甚志向。后來在教學中慢慢發覺了孩子不舉手的幾個緣由，并在教學中區分對待，效果甚好。比方說對待能答復但膽子小而不敢在集風光 前說的卜黎丹，我平常留意為她創設說話的環境，鼓舞她大膽英勇地說，先讓她大膽與教師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最終在集體活動中引導她舉手發言，并剛好表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告知教師，剛好確定正確的答復，引導他答復完整。由于已得到教師的個別指導，因此孩子自信念大增，舉手發言的次數明顯增多。最終對待那的確不知道、實力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答下列問題，而是讓她答復最簡潔的問題，或重復別人答復過的問題，多供應給她在集體前講話的時機。

1、要努力發覺幼兒的潛能

在班級管理中，老師常會遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事務給我的啟發是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀判定，往往會誤會孩子。如以前對賽凱調皮搗蛋采納否認、指責的方法去處理他，所以他不理解也不承受導致效果不志向，緣由是我沒把賽凱看成是開展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行幸免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責怪語氣的話本身就意味著不堅信孩子會改正錯誤，好像孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐性地視察和了解，努力發覺了他的閃光點。并剛好以長制短法調整后，效果就立刻很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，須要老師充當伯樂去努力發覺。

2、要充分了解幼兒，顧及個別差異

每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經歷、個人的心情、安康水同等狀況而導致不同的開展水平。老師要熟識每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。老師平常應當鼓舞和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發覺并區分對待。如在案例“區分對待”中針對孩子不舉手的幾個緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據他們的心理特點奇妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區分對待，就收到了好的效果。

3、要敬重每一個幼兒

幼兒和成年人一樣，同樣盼望受到敬重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，敬重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住時機，讓賽凱小教師等職務，并加以贊許，使賽凱在小摯友面前建立起一個好形象，所以協助他變更了不好的行為。所以教師不行只站在成人的角度去對待幼兒，并用簡潔的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的教師，應當多從他們的角度去思索問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應當諄諄教導，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時教師要常設想假如自己是個孩子，會如何對待四周的一切，會怎樣理解教師的話。另外，不是全部的道理都能馬上被幼兒承受，我們要給他們必須的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們供應更多的時機，讓他們去實踐。

幼兒園精細管理心得體會篇5

為提高幼兒園管理人員的整體素養，提升幼兒園管理水平和質量，鹽池縣教體局于3月22日—3月23日，組織全縣幼兒園法人代表、園長、管理人員進展了培訓，我有幸參與了2天的封閉學習，這次學習的內容豐富、給我帶來了不小的收獲，寧夏教育廳教學探究室學前教育張潔教研員給我們講座了幼兒園課程管理的目的、意義和方法，實施科學保教的措施。銀川二幼楊潤貞園長的精彩報告，給我留下了特別深刻的印象，她們不但將自己工作中勝利的經歷與我們共享，還給我們帶來了鮮活的案例，并在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我參照自身的管理，從中找出缺乏，吸取她們的先進經歷，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。通過參與培訓我深深的懂得了幼兒園常規管理的重要意義。百年大計，教育為本。幼兒教育是終身教育的起始階段，是文化傳承的首要環節。是不容無視的年段教育，應當引起高度重視。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：

一、切實加強幼兒課程管理，全力實施科學保教保教

目前，很多家長對幼兒園的課程理解還存在誤區，認為幼兒園教學主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽視了幼兒綜合素養和實力造就的重要性。針對這一現狀，應結合這次培訓，在全園開展幼兒園教學活動探究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點。同時通過活動協助老師和家進步一步領悟《綱要》的精神實質，理解《綱要》的目標、內容和教育價值。

二、更新教育管理理念。

楊園長在談到“為職工營造和諧的工作環境及踴躍的工作心態”是的老師心理安康是從事教育工作的必要條件，也是老師自身開展的須要，更是兒童心理安康開展的須要。幼兒園要為老師締造一個融洽、溫馨、踴躍進取的工作環境，減輕他們的工作壓力與心理負荷。幼兒園管理者要深化了解老師，踴躍締造條件滿意老師的須要。一是滿意老師的學習須要，在工作上為老師供應學習的時機和條件，鼓舞他們承受接著教育提高學歷層次；組織老師到外地參與有關學習活動，使老師獲得更多的專業學問，提高教育教學實力。二是滿意老師表達自我價值的須要，建立嘉獎機制，通過評先樹優活動，協助老師實現自身的價值。三是滿意老師的生活須要，關懷老師的身體安康和生活須要，如定期為他們檢查身體，落實老師的福利待遇，做好后勤保障工作等，為老師解決后顧之憂。同時踴躍開展豐富多彩的文體活動，使老師驚慌的心情得以放松，始終保持良好的心理狀態。

其次，作為一名總務主任，對于當什么樣的園長助手，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代管理人員應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應當到達的要求，明確了我們管理人員的角色和幼兒園的開展方向，在此次學習中，讓我們明確了幼兒園的管理不容無視師資、設備、環境、孩子、家長等。作為一名管理者，應首先領悟幼兒園科學開展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學開展的氣氛，為幼兒園走上科學開展之路踴躍締造條件。在管理方面，要擯棄傳統的監視、檢查者的觀念，切實樹立為家長效勞、為老師效勞的觀念，甘心情愿當好家長同等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深化教職工中，深化家長中，探究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學開展。

三、堅持以人為本，全面提高老師隊伍的整體素養。

推動幼兒園科學開展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原那么，加快老師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素養，就能為我園幼兒教育科學開展供應強有力的保障。今后通過園本培訓、園本教研，協助青年老師在業務上成長起來，是我園師資隊伍建立刻不待時的任務。我們應本著思想上協助、生活上關懷、業務上嚴格要求的原那么，通過傳幫帶的形式，發揮骨干老師及老老師的示范作用，使全部青年老師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓舞教師們踴躍參加教育科學探究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素養。

這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經驗了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。讓我們學到更多的專業學問，真是受益匪淺。

幼兒園精細管理心得體會篇6

幼兒園班級管理工作有其特別性，既有對不同特性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理；既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就須要老師要有多種實力：要有凝合力，要有發覺新問題、解決新問題的實力，使班級工作不斷完善改良；要有處理各種關系及沖突的實力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、老師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互敬重、和諧、民主、團結的育人環境；要有顧全大局、公正無私的精神，幸免各種不良風氣的形成；還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有必須的教育教學實力，帶動班級教育教學工作的開展等等。

通過十多年的教育生涯，我有幾點體會與大家共享：

每個孩子有每個孩子的特性，每位教師有每位教師的特點，每個班級有每個班級的實際狀況。我們必需從實際啟程，扎實有效地開展工作。在此根底上，要依據時代的開展要求和班級的開展狀況，不斷開拓創新，推動班級工作不斷進步。老師要克己奉公、無私奉獻；要效勞于幼兒和家長，要讓幼兒進步、家長滿足。只有樹立了這種意識，才能真正發揚民主，讓每一位幼兒都當家作主，管理班級；才能建立同等的、融洽的、親切的、相互敬重的家園關系、師師關系、師生關系；才能不斷提高工作質量。

首先，老師要帶著大家一起作好本班的各項工作，對出現的問題剛好協調解決，使大家始終保持踴躍的工作熱忱、團結相同的方向。一方面，“該出手時就出手”。如家長來了，老師首先要與家長作好溝通工作，增進家園之間相互了解；對發覺的問題，要首當其沖、身體力行地解決，而非將責任一推了之。另一方面，“該放手時就放手”，要充分信任班里的老師，讓大家踴躍主動地解決問題、促進工作；讓班里教師敢于說出自己的看法看法，誰的看法合理采納誰的；鼓舞每位老師踴躍主動地與家長溝通，與家長建立了摯友的關系、合作的關系。

其二，作好幼兒的德育工作、習慣造就工作和所擔當的學科教學工作，盡到對幼兒的教育管理職責，促進幼兒的全面和諧的開展。

其三、還有在班里既要相互合作，又要明確職責。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的根底上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是勝利的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。

不管采納什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是不管什么工作都深化實際、講求實效，不停留于形式和外表，真正把工作做到位，做到家。

幼兒園精細管理心得體會篇7

通過學習《幼兒園平安管理方法》，使我深深體會到：平安是一切工作的首要條件，我們時刻把平安工作放在首位，牢記平安的重要性。它牽動這每個孩子、每個家長、每個老師的心。

其一，通過學習，看到了國家致力于幼兒園平安管理矢志不移的決心和力氣，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動。在學習中，閱讀了《幼兒園平安管理方法》后，從中看到了黨和國家對兒童人身平安特殊關懷、并采納有力措施堅決不移地推行園平安管理的決心。關愛生命，情系校內，平安舉措，拳拳之心，激烈民心，更鼓勵著我們每一個教育工作者。“誰言寸草心？報得三春輝”。我想：黨和國家關注民情，順乎民意，對兒童平安的人文關心所采納的重大舉措，必須會受到全國民眾的擁護和贊揚；國家之決心必定能帶動社會各階層人士之心，帶動學校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動力，就能有力推動幼兒園校內平安管理工作的順當進展；全國各部門都謹慎履行《幼兒園平安管理方法》規定的管理職責，齊心合力，依法治校，定能開創幼兒園平安管理工作的新局面。

其二，通讀《幼兒園平安管理方法》，了解其內容，領悟其精神實質，覺得它的內容很詳細，條款很清楚，操作性極強，確實是學校平安管理工作的指南。統觀《幼兒園平安管理方法》全文，覺得關于校內平安管理制度、平安教育的內容是重點。圍繞這個重點內容綻開深化的學習和探究，通過學習探討，我明確了幼兒園平安管理職責，駕馭了幼兒園全管理工作的重點內容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來犯罪、防觸電、防爆炸；知道了可采納的平安措施詳細有：

1、將平安管理工作納入學校教育教學打算。

2、出臺有關保證教學平安的措施。

3、落實平安工作責任制。

4、開展平安教育日和平安教育月活動。

5、每周進展平安工作檢查。

6、制定平安工作預案，開展平安演練活動。

7、開展專題整治活動；懂得了處理平安事故的方法步驟。

在此根底上，對幼兒園平安工作的相識又得到提高，能夠想到：國家高度重視學校平安管理工作，社會各部門盡力投入平安管理工作，給園平安管理工作締造了良好的外因條件，那么，作為園平安管理的內因條件——校內平安管理必需緊緊跟上。要緊緊跟上當今平安管理的時代步伐，我們教育工作者必需牢記平安管理職責，繃緊平安觀念之弦，忠于平安管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負眾望。

其三，通過學習此材料，我深化地體會了一句話“假如你過分地珍愛自己的羽毛，不使它們受一點損傷，那么你將失去兩只翅膀，恒久不能凌空翱翔”。“點化和潤澤生命是教育之核心”。對于這兩句話，我的理解是：

1、要用一分為二的觀點來對待學校平安管理問題，正確處理好“放”和“管”之間的關系，不能只留意大膽地“放”，而無視細致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過分地限制學生的活動，把學生造就成溫室里的花朵。

2、我認為：在平安管理工作中“點化和潤澤生命”的內涵應是平安教育。在對學生進展平安教育中，“點化”最為關鍵。要做好“點化”工作必需抓好兩點：

一是要不失時機地找好“點”——教育切入點。

二是要講究“化”——教育方法的藝術性，將二者有機地結合起來，才能取得“潤澤”的效果。

其四，通過學習和思索，進一步明確了新學年平安管理工作的思路：

〔一〕組織學生學習《幼兒園平安管理方法》，提高執行教育法規的自覺性；

〔二〕遵照平安制度規定進展檢查，提高平安管理的效益；

〔三〕抓好“平安教育活動的開展。

幼兒園精細管理心得體會篇8

班級管理對于我來說是一個挑戰，由于小摯友從小班升入中班是一個跨度，教師也有變動，使教師與孩子、教師與家長之間都產生了生疏感，相互之間不熟識、不了解，面對這樣的狀況，我總結了以下幾點和各位教師一起來溝通一下。

一、老師之間的和諧

一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班教師做到真誠和諧，班內老師之間協作的是否和諧干脆關系到班級管理的好壞。老師要相互信任、相互協助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充溢愛的學習生活環境。教師之間剛一配班時，有些不適應那是很正常的。

1、班主任要到處以身作那么，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照看好。

2、多溝通、溝通。對于班級孩子的表現，如是進步了？還是落后了？孩子最近有什么反常表現？對某某我們應當用什么方法劇烈他、鼓舞他？某某的性格如何？等等一系列的事情應剛好與班內教師溝通，溝通看法和看法，這樣既加強了教師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個詳細措施，然后再和配班教師商議，針得相同看法后分工又合作盡力完成好。

3、老師之間要以誠相待，工作中經常換位思索，相互理解、體諒，時時到處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最終一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持相同性，當然教育方法每個教師都自有一套，但在要求上必需是相同的，特殊是幼兒的常規，不能甲教師a要求，乙教師b要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。

二、做好家園聯系，打好班級管理之根底

翻閱許多班級管理的論文和資料，許多教師把家園聯系都放在了最終。但是我覺得家園合作應當放在工作之首，放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，只有家長在家中協作教師接著進展教育、引導，才能到達真正的目的。我就通過家長園地將必須的教育方法、經歷介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、承受你這一點是相當重要的。所以我依據不同類型的家長，找準溝通的切入口。

此時此刻許多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關懷孩子們有沒有吃好、睡好、是否聽話、是否頑皮搗蛋，這些方面的確很重要，既然老人關懷，那我的溝通就從這里切入。我會象“嘮家常”一樣先和他們談談用什么方法來增加孩子們的食欲，變更他們的偏食習慣，用什么方法使孩子們睡的好，要從孩子們的優點談起，有了必須的根底再談孩子們的缺乏，這樣按部就班，使老人承受我們的教育方法，特別滿足我們的工作看法，爭取老人協作使孩子養成良好的行為生活習慣。

而對待年輕的父母時，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進展一些指導，這樣他們會覺得教師很有方法，就會信服你。有時，我還會隨機地寫一些小便條或發短信給家長，他們往往會覺