《巨人的花園》教學設計【教材分析】《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。【學情分析】對于四年級的學生來說，他們對童話這種文學體裁已有初步的了解，童話故事的神奇故事情節，常常牽動著孩子的好奇心，他們對童話故事都十分感興趣。對于本班學生來說，《巨人的花園》一文故事情節簡單，孩子容易理解，但對于文中蘊含的道理，孩子仍需多讀多想，聯系生活實際，展開想象，與文本進行心與心的對話和交流。深入文本，透過“花園的變化”領悟“巨人的變化”，體會童話故事在表達上的突出特點，將是他們學習童話的難點。【設計理念】童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，在學生充分發表自己看法的基礎上，抓住文章含義深刻的語句，引領學生結合自己的生活經驗、閱讀積累，展開聯想和進行補白，同時教師以資料補充進一步豐富孩子的思維空間，加深對故事的理解，懂得有分享、有寬容才有快樂的人生哲理。透過“花園的變化”看到“巨人的變化”，領悟文章對比寫法，并運用到寫作中去。【教學目標】1、知識與技能：認識8個生字：“溢、充、喧、添、訓、酷、頰、拆”，會寫12個生字“溢、允、墻、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。2、過程與方法：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。3、情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享，愿意和同學交流閱讀感受。【教學重點】想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。【教學難點】體會這篇童話在表達上的突出特點。【學習方法】1.堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的哲理。2.抓住重點詞句，運用聯系上下文、生活經驗、閱讀積累的方法理解感悟。以自讀自悟和小組合作學習相結合，由易到難，逐步深入文本。3、閱讀引領，將真善美延伸課后。【教學準備】多媒體課件、拓展閱讀資料《自私的巨人》。【教學時間】一課時【教學過程】一、激趣導入，齊讀課題。

1、童話一直陪伴我們成長，孩子們，你們喜歡讀童話嗎？你為什么喜歡童話故事？2、咱們先玩個游戲吧，比比，看誰能快速說出與圖片相關的童話故事。由最后一張圖片導入新課，大家齊讀課題。【設計意圖：從學生熟知的童話故事入手，游戲的方式調動孩子參與積極性，進而導入新課。】二、檢查預習，思考質疑。1、預習時，大家有對作者進行了解的嗎？教師補充有關王爾德的資料。2、《巨人的花園》主要講了什么呢？請大家一邊默讀課文，一邊想一想。交流補充。3、預習課文時，你還有哪些疑問沒有解決呢？今天我們就帶著這些疑問走入課文，相信你在學習過程中解決你的這些疑問。【設計意圖：了解學生課前資料的搜集和對文章的把握，鍛煉學生自主預習的能力和概括文章大意的能力。同時在了解學生初讀感受的基礎上質疑，以激發孩子的好奇心。】理解課文，感悟道理。1、學習課文第一二自然段，感受花園的美麗和快樂。當巨人外出時，巨人的花園是一座怎樣的花園呢？我們來讀讀第一二段。讀了這些句子，你有什么體會？你從哪里感受到的？指名回答。學習句子：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。透過這些詞語，展開想象，你眼前仿佛看到怎樣美麗的畫面，你聽到了什么？聞到了什么？透過語言想象畫面我們一起走進美麗的童話世界。到底有多美呢，請大家閉上眼睛跟隨老師一起游覽吧-----教師配樂讀：這是一個可愛的大花園，園里長滿了柔嫩的青草。草叢中到處露出星星似的美麗花朵；還有十二棵桃樹，在春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，在秋天結著豐富的果子。小鳥們坐在樹枝上唱出悅耳的歌聲，它們唱得那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽它們。“我們在這兒多快樂！”孩子們互相歡叫。《自私的巨人》誰愿意再讀讀這句話，通過朗讀把我們帶入這美麗的花園中？指名讀。細心的你會發現這是個什么句式？生答：排比句。再讀，填空讀。這真是一座美麗的花園！孩子們都喜歡到這里玩。學習句子：花園里常年洋溢著洋溢著孩子們歡樂的笑聲。從這個句子你體會到什么？洋溢什么意思？常年是------？是的，這歡樂的笑聲洋溢洋溢在-----（展示四季的圖片）語言訓練：這歡樂的笑聲還洋溢在-----結合生答教師點出：快樂無處不在。【設計意圖：引導學生抓住關鍵詞來理解和展開想象，從“鮮花盛開”“綠樹成陰”“鮮果飄香”“白雪一片”和“洋溢”來想象畫面，同時進行語言的訓練和積累。在反復朗讀中加深理解，走入文本，感受花園的美好。】學習課文第六七段，感受花園的神奇變化。但是，有一年秋天，巨人突然回來了，花園里發生了巨大的變化，變成怎樣的花園？自讀第六段，生答：寒冷的或荒涼的花園。秋天過去了就是冬天，這很正常，哪里讓你覺得很特別？生答：沒有了春天。這里為什么要寫村子里的春天？點出對比寫法。這樣對比你體會到什么？教師引讀：春天來了，村子里開出美麗的鮮花，傳來小鳥的歡叫。但----生接讀：不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”教師引讀：夏天來了，村子里綠樹成陰，不時傳來孩子的嬉鬧聲；秋天來了，鮮果飄香，可是---生接讀：不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”此刻，你覺得這又是一座怎樣的花園？生答：失去春天、孤獨、寂寞、死氣沉沉等等。花園的變化依然再繼續，請瀏覽第七段。你又看到一個怎樣的花園？為什么神奇？教師小結：這前后的對比，讓我們不禁感受到花園里神奇變化，作者這豐富的想象，這生動的語言也把我們帶入奇幻的童話世界。【設計意圖：通過反復朗讀，體會花園的“荒涼”“瞬間變化”，感受花園的神奇，并拓展閱讀王爾德的原著《自私的巨人》，不僅體會到花園的神奇變化，同時在老師的引領下，進一步感受到花園的荒涼、寒冷和巨人的孤獨寂寞。初步感知對比寫法。】3、抓住重點語句，初步感知巨人形象。這神奇的變化與誰有關系？巨人哪些言行引起花園的變化？請迅速找到有關的語句。指名答。請看大頻幕，這些是抓住巨人的什么描寫。請聯系課文想象巨人的樣子，心情，聲音試著讀一讀，一會咱們比一比看誰讀得最好。指名學生依次讀巨人的話。說一說誰讀得最好？為什么？為什么要讀出生氣？全班齊讀。孩子們看到這樣的巨人都----------可能被巨人嚇得-----、通過品讀描寫巨人言行的語句，你認識了一位怎樣的巨人？為什么？自私冷酷的巨人砌墻，禁止孩子入內，結果呢？補充材料《自私的巨人》：由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地攔得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上銀裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。此刻，你還有什么感受？巨人再這樣的花園里會過得怎么樣呢？【設計意圖：引導學生從巨人的言行著手，借助文章重點語句，想象巨人的動作、神態及心理，反復朗讀巨人的語言，透過重點詞和標點來體會人物內心世界，并拓展閱讀《自私的巨人》片段，走入文本，進一步感知巨人形象。】學習八到最后一段，發現巨人的變化。（1）你腦海中浮現的是這樣的巨人么？從圖片上你看到到了一位什么樣的巨人？觀察圖片。（2）是誰的提醒讓巨人發生了改變？出示第八段課件，進行補白練習：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，仿佛在說：“_____________________”。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,他想:____________________。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。（3）合作學習9-11段，領會巨人態度和行為、感覺的變化讀第九段，巨人明白了什么？此刻他心里充滿著--------此刻的巨人給你留下什么印象？小組合作探究：練習課文內容，看看巨人有發生了哪些改變？（心理上、行動上、態度上）全班交流。教師板書并小結：巨人的變化引起了花園的變化，花園的變化又影響著巨人的變化，作者運用前會對比的寫法讓童話故事跌宕起伏，充滿神奇的魅力。我們在寫作文時也可以運用這種寫法，增強文章的趣味性。【設計意圖：引導學生對課文進行補白的方式，讓學生結合生活經驗，想象巨人“火辣辣”的會想些什么，走進巨人的心里，進而體會“換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”，感知巨人的“知錯就改”。后來的巨人到底哪里發生了改變？針對這一難點，再讓學生以小組為單位結合課文內容進行交流，鼓勵學生結合文中的語句發表見解，互相補充，多角度思考，認識巨人在行動、語言、心理和感覺上的巨大變化。從而突破重點解決了難點。】6、領悟文中蘊含的道理故事中的孩子給你留下怎樣的印象？巨人如何看待這些孩子呢？拓展閱讀《自私的巨人》：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”王爾德就是讀到這里的時候，情不自禁的留下了眼淚，他被孩子的純真和善良打動了。你從巨人和孩子的這個故事中受到怎樣的啟發呢？請你寫下來。然后全班交流。讓我們把這些道理當成種子埋置于心中，讓真善美在我們的心中生根發芽開花，那么我們會像巨人一樣越來越幸福快樂。【設計意圖：新課標指出“應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。”小男孩用溫情感化了巨人心頭上的堅冰，這是愛的力量！小男孩的一個“吻”，一個“眼神”，一個“伸手”，可以引發孩子對真善美的思考。此刻，再讀《自私的巨人》結尾處的一段話，“孩子才是最美的花朵”，學生對真善美的理解就水到渠成了。因此，讓學生寫下一句對文章的理解，學生們便領悟到“快樂一起分享”“做人不能自私冷酷”“待人寬容”等人生哲理。】四、推薦閱讀：有人說王爾德的這篇童話是童話中的“完美之作”，其實在王爾德的童話故事中大都語言華麗唯美，情節純真生動，傳遞著真善美，堪稱完美世界的化身。這些童話大家都可以細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。【設計意圖：新課標還指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”沿著真善美，跟隨王爾德，最后向學生推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導學生感受童話魅力。】五、作業設計：必做：展開想象，運用對比的寫法寫一寫巨人推到圍墻前后的情景。選做：閱讀自己喜歡的童話故事。【設計意圖：《新課標》中指出：“語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。”學完本課，當孩子們總結出巨人和花園的變化時，教師適當小結“對比”寫法使文章跌宕起伏，充滿趣味。并引導學生運用這一寫法，寫寫巨人推到圍墻前后的變化。】六、板書設計9巨人的花園童話大方拆墻美麗溫暖對比自私砌墻荒涼孤獨《巨人的花園》學情分析四年六班是一個學習氛圍濃厚的班級，學習習慣較好，學生們學習語文的積極性很高，讀書興趣濃厚，并且掌握了自主學習的一些方法，識字能力很強，具備一定的閱讀能力、理解感悟能力和表達能力。學生對童話并不陌生，在三年級的時候，除了課內學過的童話，他們還讀過葉圣陶、老舍、張天翼等作家的童話，及《愛徒生童話》《格林童話》等。童話故事的神奇故事情節，常常牽動著孩子的好奇心，他們對童話故事都十分感興趣。新課標第二學段目標與內容中指出：“能初步把握文章的內容，體會文章表達的思想感情。”“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，能與他人交流自己的閱讀感受。”對于本班學生來說，《巨人的花園》一文故事情節簡單，孩子容易理解，但對于文中蘊含的道理，孩子仍需多讀多想，聯系生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。同時也需要特別注意和積累其中生動優美的語言文字。而且，教材在導讀中明確指出：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點......進一步感受童話的魅力。”對于四年級的學生來說，他們對童話這種文學體裁已有初步的了解，但是體會童話故事在表達上的突出特點，將是他們學習童話的難點。這里就需要教師充分發揮自己的引導作用，通過語言文字的品析，幫助學生積累語言，明白做人的道理。《巨人的花園》一文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。學習本文，學生很容易讀懂文章內容，感受到故事的神奇之處，但是作者如何寫出花園的神奇？作者筆下的巨人是怎樣的人？他在故事中發生怎樣的變化？故事中又蘊含怎樣的道理？學生理解不夠透徹。于是在教學時，教師引導學生采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。依次學習描寫花園的語句時，先是反復朗讀描寫花園美麗的語句，然后與荒涼的、瞬間變化的花園相對比，并且補充閱讀王爾德的《自私的巨人》，組織學生交流自己的讀書感受，在瀏覽、默讀、精讀中逐步加深對文本的感悟，感受花園的神奇。然后學習描寫巨人的語句，引導學生聯系自己已有的生活經驗，深入揣摩有關段落，討論人物形象，通過巨人前后行動、感覺、態度的對比，感悟巨人與花園的關系。從而，體會本文在表達上的突出特點——對比。新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”學習描寫花園美麗的語句時，引導學生多種方式朗讀并結合語句展開想象花園的美麗和快樂，學生在進行語言訓練的同時理解課文內容。學習第八段時，讓孩子結合生活想象，猜測小男孩會說些什么和巨人會想些什么，進行文章補白，語言訓練的同時加深對文章的理解。新課標還指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”《巨人的花園》是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，引導學生回顧曾經讀過的童話故事，激發學生的讀書愿望。學完本文，教師推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導學生感受童話魅力。《巨人的花園》效果分析本課在課堂教學中，從學生的興趣入手，結合學生熟知的童話故事，導入新課。了解學生課前資料的搜集和對文章的把握，鍛煉學生自主預習的能力和概括文章大意的能力。同時在了解學生初讀感受的基礎上質疑，以調動學生的參與學習的積極性。教學中，主要把握兩條主線“花園的變化”和“巨人的變化”。“花園的變化”學生很容易就能理解，因此，我把教學的重點放在語言的訓練和朗讀上。首先從花園的“美麗”入手，學習課文的第一二段，引導學生抓住關鍵詞來理解和展開想象，從“鮮花盛開”“綠樹成陰”“鮮果飄香”“白雪一片”和“洋溢”來想象畫面，同時進行語言的訓練和積累。在反復朗讀中加深理解，走入文本。接下來，通過朗讀，與花園的“荒涼”“瞬間變化”相對比，感受花園的神奇，并拓展閱讀王爾德的原著《自私的巨人》，不僅體會到花園的神奇變化，同時感受到花園的荒涼、寒冷和巨人的孤獨寂寞及郁悶。相比之下，“巨人的變化”學生要真正理解透徹就不是那么容易。教師從巨人的言行著手，借助文章重點語句，引導學生想象巨人的動作、神態及心理，反復朗讀巨人的語言，透過重點詞和標點來體會巨人形象。接下來引導學生對課文進行補白的方式，讓學生結合生活經驗，想象巨人“火辣辣”的會想些什么，走進巨人的心里，進而體會“換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”，感知巨人的“知錯就改”。后來的巨人到底哪里發生了改變？針對這一難點，再讓學生以小組為單位結合課文內容進行交流，鼓勵學生結合文中的語句發表見解，互相補充，多角度思考，認識巨人在行動、語言、心理和感覺上的巨大變化。從而突破重點解決了難點。本文除了認知巨人的形象，還可以引導學生去思考“小男孩”形象，小男孩用溫情感化了巨人心頭上的堅冰，這是愛的力量！小男孩的一個“吻”，一個“眼神”，一個“伸手”，可以引發孩子對真善美的思考。此刻，再讀《自私的巨人》結尾處的一段話，“孩子才是最美的花朵”，學生對真善美的理解就水到渠成了。因此，讓學生寫下一句對文章的理解，學生們便領悟到“快樂一起分享”“做人不能自私冷酷”“待人寬容”等人生哲理。沿著真善美，跟隨王爾德，最后向學生推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導學生感受童話魅力。在課堂學習過程中，注重對學生學習方法的引導。課前預習的檢查，鼓勵學生搜集整理材料和質疑，學生知道了“邊讀書邊思考是一種很好的讀書方法”。品讀文章時，學生學會了抓關鍵語句來理解文意。同時，注重引導學生結合課文語句想象畫面，繼續培養學生的合作學習能力，并鼓勵學生認真傾聽他人見解，與大家交流自己的讀書感悟。交流中，鼓勵學生從多角度思考問題，提升學生思維能力。《巨人的花園》教學反思《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。對于本班學生來說，《巨人的花園》一文故事情節簡單，孩子容易理解，但對于文中蘊含的道理，孩子仍需多讀多想，聯系生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。同時也需要特別注意和積累其中生動優美的語言文字。教材在導讀中也明確指出：“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點......進一步感受童話的魅力。”因此，這節課我將引領學生結合文章語句和聯系生活經驗想象畫面，走進文本，感受花園的變化和體會巨人的變化。同時，透過前后的對比引導學生領悟文章在表達上的特點。讀思結合，走進文本。“思維才是自然的學習狀態。”懷特海倡導“應該引導孩子們的思維”，讓“學生們應該覺得他們是真正地進行學習，而不只是在表演智力的小步舞蹈。”那么，如何調動學生的思維走進文本呢？上課伊始，在了解學生初讀感受的基礎上質疑，以調動學生的參與學習的積極性。緊接著，教師引導學生采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如學習描寫花園的語句時，先是反復朗讀描寫花園美麗的語句，讓學生自讀自悟后，結合重點詞來展開想象，并引導學生交流自己想到的美麗畫面，深入體會后再讀再悟。再如學習課文第六段時，學生自讀感悟到花園的寒冷后，在初步學習對比寫法時，教師運用對比引讀，學生在反復朗讀中，再次體會到花園此刻失去春天，變得荒涼。當教師引領學生拓展閱讀《自私的巨人》一段后，學生更是體會到花園里巨人的孤獨和寂寞。在學生邊想象畫面邊朗讀巨人的話，不斷揣摩，學生也認識了自私冷酷的巨人。多種形式的讀與學生的思考相結合，不僅加深了學生對文本的理解，相信學生的思維力也在反復的朗讀中得以提高。讀寫結合，走進童話。新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”學習課文的第一二段，教師引導學生抓住關鍵詞來理解和展開想象，從“鮮花盛開”“綠樹成陰”“鮮果飄香”“白雪一片”和“洋溢”來想象畫面，同時進行語言的訓練，加深對文本理解，走入美麗的童話世界。學習第八段時，讓孩子結合生活想象，猜測小男孩會說些什么和巨人會想些什么，進行文章補白，引領學生走進人物內心，語言訓練的同時加深對文章的理解。學完本課，當孩子們總結出巨人和花園的變化時，教師適當小結“對比”寫法使文章跌宕起伏，充滿趣味。并引導學生運用這一寫法，寫寫巨人推到圍墻前后的變化。通過寫作，也推進了學生對童話特點的理解，感受童話的魅力。三、以文帶文，拓展閱讀《語文課程標準》提出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”因此，本課的教學我還采取“以文帶文”和課后拓展閱讀的方式，擴大閱讀量，實現課程價值。王爾德的童話語言華麗唯美，情節純真生動，傳遞著真善美，堪稱完美世界的化身。因此教學中，在學習花園的美麗和荒涼時，讓學生拓展閱讀王爾德的《自私的巨人》，去體會故事中花園的變化和人物的內心，引導學生聯系自己已有的生活經驗，深入揣摩有關段落，討論人物形象，在瀏覽、默讀、精讀中逐步加深對文本的感悟。沿著真善美，跟隨王爾德，最后向學生推薦閱讀王爾德的其他童話，如《自私的巨人》《快樂王子》《星孩》《夜鶯與薔薇》《忠實的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》等，可以進一步引導學生感受童話魅力。一堂課結束后，靜下心來仔細觀看了視頻，認真琢磨，仍然發現教學中的一些不足，需要在今后的教學工作中去努力做好：教師的應對機智不夠，語言不夠靈活。如引導學生去思考“小男孩”形象時，當學生說到小男孩吻了巨人時，教師可以及時引導孩子理解，小男孩用溫情感化了巨人心頭上的堅冰，這是愛的力量！也可從小男孩的一個“吻”，一個“眼神”，一個“伸手”，引發孩子對真善美的思考，從而理解“沒有孩子就沒有春天”的真正含義。課堂應該給關注到每個孩子。對于學生來說，課堂是一個展示場，他們要展示的不僅僅是獲得，還有過程：思維過程、認識過程、情感過程......展示的實現就是讓學生擁有課堂的話語權和行為權利。而在本課中，教師僅僅關注到積極參與的學生，卻沒有對不愛舉手的學生充分的調動和鼓勵。《巨人的花園》教材分析《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。它是根據英國作家王爾德寫的《自私的巨人》改編的童話故事。課文講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。文章中重點句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。本文的教學目標是：1.知識與技能：認識8個生字：“溢、充、喧、添、訓、酷、頰、拆”，會寫12個生字“溢、允、墻、添、訓、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。情感態度與價值觀：明白快樂應當和大家分享，愿意和同學交流閱讀感受。《巨人的花園》評測練習《語文課程標準》明確提出，“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。”在本課教學中，結合童話的特點，我設計了這樣的語言訓練：一、學習描寫花園美麗的語句時，引導學生多種方式朗讀并結合語句展開想象花園的美麗和快樂，學生在進行語言訓練的同時理解課文內容，既讓學生體會童話里美麗的世界，同時為讓學生與后面花園的變化相對比做了鋪墊。學生回答如下：秋天，小朋友們爬到樹上摘果子吃，有黃澄澄的鴨梨、紅通通的蘋果和脆脆的大棗。------胡馨戈春天，鮮花都開了，在濃郁的花香里，孩子們歡樂地玩耍，女孩們在采花，男孩爬上枝頭觀看嫩芽，小溪水叮咚叮咚地響著，好像在笑呢！------張沐梓夏天，孩子們在樹下靠著樹干讀起書來，他們都熱愛學習。------孫逸軒冬天，女孩堆雪人，男孩打雪仗、滑雪，在山頭系上紅繩，看誰最先到達。------張越童學習第八段時，讓孩子練習故事情節和生活經驗展開想象，猜測小男孩會說些什么和巨人會想些什么，進行文章補白，引領學生走進人物內心，語言訓練的同時加深對文章的理解。學生回答如下：小男孩仿佛在說：“你為什么不讓我們來玩呢？春天是我們帶來的。”------劉磊小男孩仿佛在說：“巨人不能自私了，你再自私，花園可能永久被冰雪覆蓋了。”------白宛鷺他想：我不該趕走孩子的，原來是孩子帶來的春天，我趕走他們也趕走了春天呀。------王雨菲他想：孩子們給我帶來春天，但是我卻把他們趕走了，還以為春天是我自己帶來的，我真是自私了，我要把花園讓給孩子，來回報他們。------張沐梓三、《新課標》中指出：“語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。”學完本課，當孩子們總結出巨人和花園的變化時，教師適當小結“對比”寫法使文章跌宕起伏，充滿趣味。并引導學生運用這一寫法，寫寫巨人推到圍墻前后的變化。通過寫作，也推進了學生對童話特點的理解。學生作品如下：巨人把孩子們都趕了出去，還在周圍砌起圍墻，豎起了“禁止入內”的告示牌。不久，冬天來到了，巨人的花園里寒冷無比。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花；巨人的花園里卻仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，好像被春天遺忘了。沒有了孩子們的歡聲笑語，連春天也不愿意光顧這座花園了。當巨人拆除圍墻后，花園里瞬間射進暖暖的陽光，小鳥兒唱著歌兒飛來了，孩子們高興地跑進花園。只要孩子們經過的地方，小草兒瞬間冒出了嫩嫩的綠芽，小花兒瞬間展開了美麗的笑臉，小樹也瞬間披上了綠衣裳。微風吹來，空氣也變得飄著香味。巨人看到這一切，高興地笑了。他明白了，有孩子的地方才有春天。于是，他走過去，跟孩子一起做游戲，他讓孩子在他身上滑滑梯，甚至爬到他的頭上，在頭發里捉迷藏呢！------張睿哲巨人孤獨地坐在寒冷的屋子里，看著花園里狂風大作，雪花飛舞，花園了沒有了美麗鮮花，沒有了挺拔綠樹，沒有了飄香鮮果，也沒有了小鳥的歡叫，他不住地嘆著氣，他想：“這到底是怎么回事呢？”正當巨人疑惑不解時，一個小男孩提醒了他，巨人十分感激。于是，他拆除圍墻，喚來孩子，讓孩子在花園里盡情玩耍。從此，巨人的花園又變回了那個美麗的花園：春天，百花齊放，時不時傳來小鳥的歡叫，孩子們把花兒做成花環，戴在頭上；夏天，綠樹如一把把打傘，遮住了火熱的太陽，孩子們搶著到樹下乘涼；秋天，樹上結滿了各種果子，鮮果飄香，孩子們爬上樹，摘香氣四溢的果子吃；冬天，雪花給大地蓋上了厚厚的棉被，孩子們在這“棉被”上跳來跳去，玩得不亦樂乎：打雪仗，堆雪人，滑雪……巨人常說;“我有許多美麗的花朵，但孩子們是最美的花朵！”------王馨曼自私的巨人，為了獨占花園，砌起圍墻，趕走了孩子們。但是，他得到了什么呢？他不僅失去了孩子們，同時也失去了美麗花園的春天。趕走孩子的那一刻，北風呼叫，隆冬來臨，漫天的飛雪把孤獨的巨人緊緊圍住，雪花歡呼著，慶祝自己又有了片新的領地。很長時間過去了，巨人有了小男孩的點化，終于明白：沒有孩子的地方是會被春天遺忘的！于是，他拆除圍墻，與孩子們一起玩耍。那一刻，花園里陽光明媚，一陣風吹來，沁人心脾的花香撲鼻而來，還伴隨著孩子們的歡聲笑語…….從那以后，巨人與孩子們生活在一起感到無比幸福、快樂！------姚栩菲《巨人的花園》課標分析《語文課程標準》對朗讀教學非常重視。四個學段的閱讀部分都率先強調:“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。”在教學建議部分也提出:“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀