千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒園教師生活常規隨筆俗話說無規不成方圓，幼兒一日生活常規的養成有助于學習習慣的形成，由此可見，一日常規的建立對幼兒園教育有著特別重要的意義。下面就跟隨我一起看看吧。

幼兒園老師生活常規隨筆【第一篇】：一日生活常規蹲班學習心得

通過這次一日常規的學習，讓我感覺到幼兒園常規是簡單瑣碎卻詳細具體的。漸漸的靜下心來認真閱讀，其中的每個環節，都是相關聯而緊湊的。從晨間接園到幼兒離園，生活常規在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上，每個細節都需要老師的急躁和細心。一日常規的內容一共分為十一個，是幼兒在園內的一日生活的流程，流程連貫、能更好的培育幼兒的行為習慣。

其中的生活常規活動包括：用餐、就寢、入廁等等，在班上的老師都要求要全都協作默契。我們在培育幼兒常規時老師的協作要全都，一人在組織集體生活與教學活動時另外一名老師在旁邊協作，準時發覺到幼兒的問題，經過一段時間的熬煉，幼兒逐步的養成良好的常規。

常規培育要從點滴開頭，周而復始、循序漸進的進行。總之，盡自己最大的努力照看好每位幼兒，要細心、急躁的關心每個幼兒提高生活自理力量。

幼兒園支配的各項活動緊湊合理，動靜交替協調進行，各個活動環節的開展，從每一個細小環節開頭，對幼兒與老師提出的要求面面俱到、有條不紊，真正做到一切從細節動身，關注到生活中的點點滴滴，俗話說得好“細節打算成敗”，這一點幼兒園做得很好，也讓我深化了解并明確自己的工作職責。

有這份《幼兒園一日生活常規要求》做指南，讓我更加清晰明白自己在哪個時間段要做什么，要求是什么，該怎樣做才到位，以至于不偏離保教工作任務的目標，讓我這個新來的老師很快就適應并投入到這個新的工作當中，使我工作起來更加的游刃有余，更加的得心應手。

我將仔細的去履行自己的工作職責，嚴格的根據《幼兒園一日生活常規要求》的要求去完成自己的工作任務，爭取做一名優秀的幼兒老師。

幼兒園老師生活常規隨筆【其次篇】：常規隨筆

俗話說無規不成方圓，幼兒一日生活常規的養成有助于學習習慣的形成，由此可見，一日常規的建立對幼兒園教育有著特別重要的意義。幼兒從熟識、自由寬松的家庭環境進入到生疏、有紀律約束的集體環境之中，難免有些不適應，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規章的制約。從入園的第一天開頭，我們就要重視對幼兒進行一日常規的培育，由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規章。我們幼兒老師都知道幼兒園的工作是瑣碎的，當我學習《幼兒園一日活動常規》時我的第一感想就是幼兒園的工作是簡單而詳細的。但是當我靜下心來認真閱讀其中的每一個環節，環節中的每一個細節時，我才發覺其中的一些神秘。一日常規就是需要幼兒常常遵守的班級規章和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應當遵守的基本行為規范，包括三方面含義：1遵守一日活動的時間及挨次的規定。2遵守一日活動各環節詳細要求的規定。3遵守幼兒的一般行為規范的規定。明顯，一日常規是幼兒教育主要內容之一。我們要科學合理地支配和組織一日生活，建立良好的常規。一日常規的建立不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衛生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益于促進幼兒身心健康和諧進展，對培育幼兒良好的心情也有關心。一日常規一旦形成，幼兒就知道什么時間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對老師完成保教工作，管理班級都有很大的關心。一日常規的建立對幼兒園教育有著特別重要的意義：1一日常規關心幼兒適應幼兒園集體環境。2一日常規關心幼兒學習在集體中如何生活。3一日常規可以維持班級活動的秩序。4一日常規可以關心保教人員組織班級活動。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習慣是可以通過教育來培育的，行為習慣的養成也是從幼兒時期抓起的。個體年齡越小，行為的可塑性就越大，動力定型就越簡單。一日常規的形成過程是培育幼兒良好的行為習慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構，培育幼兒的一日常規是必不行少的。幼兒期是最簡單養成固定習慣的時期，由于這個年齡階段的幼兒喜愛行為的仿照和重復，而從小形成某些好習慣，將會終身受益。老師不僅要規范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規章、制度”建立的必要性。它將對幼兒適應社會的進展有著很深遠的影響。

幼兒園老師生活常規隨筆【第三篇】：一日常規隨筆

近日幼兒園組織老師學習《幼兒園一日活動常規實施細則》。《規范》中對幼兒園一日生活各個環節中老師、保育員的行為提出了明確的要求，要求老師嚴格根據規范中規定仔細完成好每項工作。學習了幼兒園一日活動常規，使我體會到，在一日活動中，常規教育是幼兒德育中的重要內容，常規的好壞將直接影響到各項活動的順當開展及幼兒的健康成長，所以加強幼兒的常規教育和有效的常規教育方法是非常重要的。我的體會如下，與大家共勉：

一：老師首先要以身作則，做好幼兒的榜樣。幼兒的眼睛是反映老師行為的鏡子。對幼兒進行常規教育時，要求幼兒做到的，作為老師自己必需首先做到。老師要留意自己的言行，給孩子起表率作用，以良好的行為去影響幼兒，激勵幼兒。(如：拿東西時輕拿輕放、輕聲細語與幼兒交談、不隨便斥責幼兒等等，潛移默化的影響幼兒)。

二：在常規建立時，首先要建立公平的師生關系。老師不能長期以“領導者”、“指揮者”的身份自居，而是要從這個寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發圣旨”，給孩子以公平、公正、合理的受教育環境。使孩子在一個公平融洽的環境中去學習。

三：在一日活動中，也要注意孩子的常規培育。

1、在生活常規方面：

生活常規包括幼兒一日生活中全部細節的規章培育。例如：盥洗的常規要求包括正確的洗手方法和大小的需要遵守的規章;并鼓舞提示幼兒按時喝水，在運動后還要即使的喝水以補充體內的水份等。進餐的常規要求包括飯前的預備(消毒、洗手等);吃飯時不挑食、細嚼慢咽、寧靜進餐等;指導幼兒正確使用餐具及飯后的擦嘴、漫步等。睡眠的常規要求幼兒能自覺地入睡，讓幼兒養成正確的睡姿及良好的睡眠習慣，不蒙頭、不吃手等。總之，不論是幼兒園的老生還是剛入園的新生，常規習慣的培育都要在新學期開頭初期對幼兒進行強化的訓練和加強。

2、學習常規：

學習常規是指對幼兒學習習慣的培育，包括書寫習慣、閱讀習慣、集體活動常規要求等。如培育幼兒留意力集中，仔細傾聽他人說話等習慣，這些習慣肯定要在小中班時期培育好，否則到了大班再亡羊補牢，就會事倍功半。對幼兒進行常規教育時，班內的兩個老師之間要常常溝通、溝通。一起制定符合本班的常規教育方案，并達成統一要求，避開造成幼兒的常規混亂。

四：培育幼兒的常規，關鍵在于培育兩個字。老師的責任是教孩子根據可以接受的行為標準來行動，班級常規的建立應由老師規定轉變為老師引領下幼兒自發爭論、合作為主的民主制定。常規的功能應由限制幼兒活動，便利老師管理為目的轉變為支持和引發幼兒不錯的活動，促進幼進展為目的。常規中的師幼關系應由管與被管轉變為和諧、輕松的大伴侶、小伴侶關系。常規的培育應由園內延長到家庭，家長成為一種重要的教育資源。幼兒各項常規的培育及良好習慣的養成并非一日之功，不能靠一時一會兒、一天半天就能形成的，需要幼兒園老師長期的指導及訓練，以及家長的親密協作。

幼兒園老師生活常規隨筆【第四篇】：常規隨筆

小珍寶們離開了父母為之營造的溫室，來到了幼兒園這個大家庭。當與父母分手的那一刻，那份不舍，那份依戀，那份苦痛，讓人看了辛酸不已。

一、嚎啕大哭

當老師把他從父母手中接過來時，咧著血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢。哭聲如雷聲，驚天動地。見了老師仿佛是見了大灰狼。當上了幾天幼兒園后，竟成了老師的小尾巴，寸步不離。

二、嚶嚶抽泣

有的小珍寶，離開父母以后，獨自選一個小角落，抱著自己心愛的玩具和衣物，靜靜抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。

三、邊哭邊說

有的小伴侶一踏進教室，就不停地哭，不停地問：“老師，我媽媽什么時候來?”“老師我媽媽還要我嗎?”“老師，我要找奶奶，我不喜愛在這里。”“老師，你給我爸爸打一個電話，讓他第一個來接我。”看著他們那無助而又恐驚的模樣，你會傷心嗎?

四、拒絕一切

有的孩子剛來到幼兒園，不哭不鬧，但是拒絕吃飯、上操、上課、睡覺，與小伴侶嬉戲。仿佛幼兒園是牢籠，仇恨這里的一切，一秒鐘都不想待，恨不能立即離開這里。

五、偷著樂

有的幼兒一走進教室，仿佛來到了一個全新的世界，摸摸這里，動動那里，樂觀參與一切活動。臉上洋溢著欣喜之情，一下子溶入到了這個大家庭中。有時還偷偷笑那些哭的孩子，覺的哭真是不行思議。

這一切的一切，讓我感受到了父母與孩子之間那份血濃于水的感情。不是一日不見，如隔三秋。仿佛一日不見，如隔一世。這也引起了我的思索，父母愛孩子應有度，不要讓孩子過分依靠自己，對孩子要敢于放手，使孩子的自理、獨立力量增加。

幼兒園老師生活常規隨筆【第五篇】：常規隨筆

在一個稱作幼兒園的地方，有一群幸福的老師。

微笑是他們的表情，他們用微笑傳遞關愛和暖和，用微笑鼓舞每一個孩子，讓孩子沐浴在愛的陽光下，讓愛走在教育的全過程。他們時刻關注孩子臉上的“晴雨表”，細心呵護孩子的情感，在孩子難過時給他一個擁抱，在孩子焦慮時給他一個鼓舞。

他們公正地對待每一個孩子，以平和、寬容的心態看待孩子的“出格”和“不聽從”，謹言慎行，由于他們知道，自己面對的是一顆顆敏感而嬌嫩的心靈，很多無意識的言行和習慣都可能影響孩子的一生。

他們知道孩子需要什么、喜愛什么、能夠學習什么，他們不會像制造產品一樣去塑造孩子，不會隨便地去“修剪”孩子，由于他們知道，孩子是正在成長的、獨一無二的生命，每個生命都有它的生長季節，所以他們更情愿說：“孩子，你漸漸來!”

他們擁有兒童般的純真，跟孩子總有講不完的故事，做不完的嬉戲。他們把孩子的愛好引入教學，布滿詩意地引領孩子走進真善美的世界，讓“和善、責任、誠信”的種子在孩子心中生根發芽。他們成天勞碌、操勞，擔憂孩子的平安，面對家長的不理解和自身專業進展的壓力，但他們會用樂觀的心態應對，在平凡瑣碎中查找感動和歡樂，他們在成全孩子進展的同時也成全了自己的職業幸福。

在一個稱作幼兒園的地方，有一群歡樂的孩子。

他們眼中的世界，就像是童話一樣新穎而迷人，一朵小花、一株小草、一只飛蟲、一抹晚霞，都會讓他們驚喜半天，那些在我們成人眼里的尋常事物，在他們眼里都蒙上了一層詩意的浪漫。面對奇妙的世界，他們的小腦袋中總是藏著那么多的問題：天上的云朵哪里來?小兔子的耳朵為什么那么長?蚯蚓為什么能鉆到泥土里?

他們擁有天馬行空的想象，不斷有精彩的想法誕生;他們喜愛做試驗，什么都想親自動手去試一試;他們喜愛玩嬉戲，他們在嬉戲中生活、學習，嬉戲就是他們的生命;他們喜愛自己做打算，長大的感覺讓他們布滿自信;他們喜愛和老師在一起，老師就是他們的玩伴，從老師那里能得到支持和確定。

他們率性而動、自然不偽，全部行為皆出自真誠。他們有時候不太“乖”，還會闖點“小禍”，但他們活潑靈動、生氣勃勃。看到他們，你就會想起天上的飛鳥、