新課改背景下小學美術教學創新策略的研究

Summary：在新課程改革背景下，小學美術教學更加強調落實核心素養和培養學生的藝術修養，落實發展學生觀察力、想象力和創造力的教學目標，提升學生的審美能力、欣賞能力，逐步發展學生的個性和思想。所以，在小學美術教學中，教師要正確認識到美術教育的積極影響，結合學生實際情況進行美術課堂教學的革新，為完善小學美術教育的具體實效發揮積極作用。本文對此進行了分析研究。Keys：新課改；小學美術；創新策略引言：美術教育能夠幫助學生樹立正確的審美意識，增強學生對美的感知，使得學生能夠發現美、創造美。并且，小學階段的美術教育還可以幫助學生開發智力，使其能夠在審美意識以及能力的強化下形成正確的意識思維，繼而促進自身更好地發展。但是，在實際教學中發現，較多的影響因素使得整個小學美術教學的有效性被限制，積極作用得不到發揮。本文就以此為例，展開分析和論述[1]。一、開展小學美術教學的重要意義（一）融入美育和德育，培養學生的藝術品質新課改理念更加推崇生本思想，有效指導教師運用美術繪畫的方法落實美育和德育，在啟蒙學生思維的過程中發展學生的藝術修養和優良品行。并且，在新課程改革背景下，小學美術教學更加重視構建合作、啟發、探究式課堂，引導學生感知藝術與文化。實現在學習過程中提高學生的美術創作能力，并引導學生深入了解傳統文化。既引導學生形成創造思維又鍛煉其個性，發揮美術教育的啟蒙作用。與此同時，以基礎知識教育為主的小學美術教學更加需要教師培養學生的學習興趣，引導學生積極地參與美術活動，在美術教學中培養學生的想象力和創新力[2]。（二）培養審美能力，保障學生的綜合發展在新課程改革背景下，小學教育更加重視促進學生德、智、體、美、勞綜合發展。美術學科不僅是培養學生藝術素養和創新能力的重要渠道，也與德育和智力教育相關聯。因此，在小學階段落實美術教學能夠引導學生在美術活動中感知生活中的藝術美，并在實踐應用中深入探究美術蘊含的文化內涵。由此豐富學生的學習活動，開闊學生的視野，有效地提高學生的審美鑒賞能力和藝術創作能力。與此同時，美術能夠讓學生受到藝術和文化方面的啟蒙，便于教師為學生構建更加自由的發展空間，引導學生發揮自身想象力和創造能力進行藝術創作，并融入傳統文化和育人元素。既能夠提高學生的美術技能，又能夠發展學生正確的道德觀念，為學生的綜合發展保駕護航。因此，在小學美術教學中，教師要重視融入德育和美育的價值，深入開發學生的智力和藝術潛能，培養學生的優良道德素養和美術鑒賞能力。二、新課改背景下小學美術教學的創新策略（一）加強學生審美意識深化，培養學生是非分辨意識美術科目能夠幫助學生強化審美意識，幫助學生樹立更好的價值觀念和認識觀念，且審美意識的強化，還可以幫助學生從中提升辨別是非的能力，這對現階段學生的發展有著很強的助益。有效的審美意識能夠幫助學生建設是非觀念，在各種誘惑充斥的信息時代中，有效的是非分辨意識可以使得學生正確認識其中的“美與丑，對與錯，是與非”。因此教師在教學過程中應當加強學生審美意識的深化，培養學生的是非分辨能力，幫助學生樹立正確的價值觀念[3]。例如，在學習《春天的色彩》時，教師首先要認識到，此階段的學生是非分辨意識不足，再加上審美意識沒有進行深化，直接開展教育難以保障學生的掌握有效性。針對此，教師要注重學生的實際，結合學生的發展特征進行逐層引導教學，使得學生的審美意識和是非分辨素質得到逐漸深化。如本章節的教學目標在于培養學生的審美素養以及加強學生對色彩的表現能力。因此在教學過程中，教師可以借助信息技術向學生展示不同色彩的春天。例如，一張圖片顏色氛圍較為壓抑，而另一張圖片色系更加柔和，給人陽光、舒適的感覺。通過對比圖像賞析，學生能夠從色彩氛圍以及色彩賞析中感受其中的變化，通過教師的引導，學生的辨別意識也會逐漸提升，并且在賞析過程中學生的藝術感知力會隨之加強，學生的學習積極性也隨之提升。在培養學生審美意識的過程中，學生對色彩表達以及藝術感知的能力得到加強，學生的審美能力也會得到逐漸加強，對其日后更好的發展會產生非常積極的助益。（二）組織實踐與合作活動，激發學生的美術學習興趣在傳統教學中，教師往往演繹教材中展示的繪畫內容，并提出主題引導學生進行繪制。由于小學階段學生認知和生活經驗的局限性，學生往往難以針對主題進行有效創作。長此以往，既制約了教學效率的提升，又阻礙了學生想象力的發展。而美術與生活緊密相連，在小學美術教學教師可以引導學生探究生活中的藝術美。同時，教師可以帶領學生深入探究生活中的精神美，從而在體會美的過程中熱愛生活，發現更多的美。因此，在美術教學中，教師可以結合單元主題融合生活素材，引導學生探究生活中顯性外在美和隱性精神美，通過生活元素的融入給予學生創作的靈感，既借助豐富的生活資源激發學生藝術創造興趣，又拓展學生自主創作和想象繪畫空間，在實踐中發展學生的審美意識，并借助趣味活動激發學生的美術學習興趣。例如，在《花的世界》一課的學習中，教師既可以借助多媒體課件展示花朵的運用，引導學生進行藝術鑒賞，又可以帶領學生深入融合生活元素進行自由創作。在展示花朵的過程中，教師可以運用多媒體展示美術作品，引導學生了解生活和藝術的關系。同時，教師可以展示相應的木雕、陶瓷和室內裝飾花的使用，并闡述花卉繪制的美好寓意，引導學生了解花的表現美和寓意美。由此，融入生活中花卉的運用，拓展學生欣賞和探究的空間，能夠讓學生感知生活中的藝術美，結合生活素材給予學生創作的靈感，培養學生的美術學習積極性。（三）轉變評價方法，輔助掌握技能“學而不思則罔”，在高效的教學活動中，學生的反思應當與教學活動相輔相成。在過程與結果并重的理念下，依然以單純的結果作為教學評價的指標是不合適的——這很容易讓學生學習的目標混淆。而由于慣性，原本重結果而輕過程的觀念還會延續下去，這對新課改教學理念的充分落實是相當不利的。在新課改的教學模式下，轉變教學評價的方法勢在必行，這一方面需要教師構建更加多樣的評價指標，將過程充分納入評價體系中，另一方面需要引入學生評價過程，以促進學生正確反思，充分發揮新評價指標的指導作用。例如，在日常教學中，教師不再單單以分數作為評價學生的標準，而是為學生的整個學習過程設置以三維教學目標為框架的量表。其中，對過程的評價部分可以融入過程與方法、情感態度價值觀兩個模塊。依據教學的過程，過程與方法模塊主要包括探究互動和知識遷移實踐活動兩個模塊，其中又包括多個更小的評價指標。情感態度價值觀模塊則對學生態度、小組合作氛圍等方面展開評價。每個評價指標都有學生評分和教師評分。而通過這樣的評價方法，教師能有效促進學生從過程方面開展反思，不僅引導學生更好地掌握了美術技能，也讓學生有效地掌握了學習技巧，充分落實了新課改的教學理念。結束語總之，在新課程改革背景下，教師要積極創新教學方法和內容，借助多元化的教學手段構建美術課堂，并融入更具實際意義的學習活動，培養學生的想象力和創造力。美術教學的改革和創新是一個需要長期堅持和探索的過程，教師應重視提高自身的綜合素養，與時俱進，促進美術教