高校思政工作培訓材料隨著數字技術的不斷發展，社交媒體已成為信息傳播、互動交流與娛樂游戲的重要平臺，潛移默化地影響著大學生思想觀念的形成、心理人格的養成以及對主流意識形態的認同。對此，思想政治教育工作者要將社交媒體“最大變量”變成思想政治教育質量提升的“最大增量”，與時俱進地推動大學生思想政治教育的改革創新。一、社交媒體對大學生思想政治教育的主要影響1.內容上：促進了“草根式”內容生產，豐富了視覺化內容呈現方式。第一，社交媒體推動大學生參與思想政治教育的內容生產。社交媒體通過敘事化的表達、對話式的互動以及隱喻式的勸服，改變了思想政治教育的宏大敘事形式、命令式話語表達以及直白式說教灌輸，將大學生吸引到社交平臺上，通過沉浸式體驗，觸發大學生知情信意的心理運動。此外，大學生既可以通過社交媒體分享自己生活中的“酸甜苦辣”，也可以對教師的思想政治教育行為發表自己的觀點。大學生擁有了生產信息、傳播信息的權利，他們通過社交媒體平臺記錄自己的生活、分享自己的觀點、表達自己的意見，從而促成了“草根式”內容的生產。在社交媒體環境下，大學生已然參與到思想政治教育內容生產環節中。第二，社交媒體豐富了思想政治教育內容視覺化的呈現方式。在社交媒體環境中，人際交流方式不再是面對面式交流，而是屏對屏式交流。一個表情符號、一張照片、一幀場景視頻都能使接收者心領神會，其傳播效果遠勝于文字的解釋說明。信息傳播打破了傳統線性傳播的時空限制，使信息傳播更加趨向文化多元化和表達形象化，更有利于人們快速、直觀地接收和理解信息。社交媒體信息呈現方式上的變化，使得視覺化的信息更加契合大學生的信息需求，增強了思想政治教育的親和力和感染力。2.主客體關系上：形成了主客體雙向化、去中心化。第一，社交媒體讓大學生以更加主動的態度參與到思想政治教育中。隨著互聯網信息技術的不斷發展，社交媒體的新形式、新功能不斷被開發與擴展，極大地拓寬了信息傳播的廣度和深度。社交媒體不僅成為大學生獲取信息的主要工具，也日益成為大學生學習生活的新方式。大學生使用社交媒體不再是單純地搜索或瀏覽信息，還可以利用抖音、小紅書、知乎、微信等應用軟件進行信息的制作與傳播。因此，大學生不再只是學習的客體或傳播的客體，他們已然演化為傳播和學習的主體，這就形成了思想政治教育信息傳播中主客體的統一。大學生由最初的“刺激－反應”之間形成聯結的被動學習模式，轉變為自主學習的主動建構模式。在社交媒體環境下，思想政治教育形成了平等身份、民主氣氛的新態勢，作為信息傳播主客體雙向化發展的大學生有了新的選擇權和創造權，這無疑給思想政治教育傳播注入了新活力。第二，社交媒體弱化了教師的中心地位。社交媒體構成了一個全新的學習、生活環境，使“我說你聽”的教育模式開始失靈，傳統的教育權威受到了挑戰，“去中心化”成為思想政治教育面臨的現實問題。在社交媒體環境中，教師和大學生獲取信息的機會日趨平等，教師的話語權威受到挑戰，也使教師對信息的把關與“過濾”變得更具挑戰性。大學生進行信息選擇的最大特點便是“圈層文化”，社交媒體的圈層化傳播形成了各式各樣的“朋友圈”，即不同文化如同磁場一樣，由中心向四周擴散，不同中心擴散的文化進行類聚，被不同類型的大學生群體吸取并產生影響。而圈層中依靠用戶高度關注形成的意見領袖受到大學生“追捧”，形成新的“中心”，這在一定程度上影響著網絡輿論導向和大學生的思想認知及價值判斷。3.信息傳播方式上：信息碎片化傳播，全域式開放式傳播態勢。第一，社交媒體凸顯了信息傳播碎片化的特征。社交媒體使得大學生在獲取信息上擺脫了時間與空間的限制，實現了泛在學習模式。大學生隨時隨地都能通過手持移動終端設備實現碎片化的閱讀。社交媒體在思想政治教育信息傳播中的效能不斷擴大，其以虛擬空間的廣闊與信息傳播速度的快捷打破了物理空間的種種弊端，使思想政治教育信息傳播實現“海量”與“碎片”并存，滿足了大學生的信息需求。然而，這也在一定程度上影響著大學生對思想政治教育的深度認知和系統理解。第二，社交媒體通過多點“鏈接”，實現了全域式、開放式傳播。社交媒體將主流媒體社交平臺、知名人物社交平臺以及個體社交平臺等編織成一個信息傳播“網”，構建了全網覆蓋、無網不在、網絡萬象的全域式、開放式傳播格局。社交媒體呈現出“多點對多點”的交互式傳播形式，使思想政治教育信息傳播速度更加快捷，信息承載更加豐富，使大學生對信息的選擇更加自由。尤其是社交媒體的群組交流、視頻傳播、實時在線等技術，將大學生的生活、學習空間統攝在一張無形的網中，將線下的群體討論、意見聚集和聲援動員融合，實現了信息傳播的實時化和傳播范圍的最大化。二、社交媒體環境下大學生思想政治教育的進路1.注重協同發力，提升思想政治教育傳播力。第一，正向引導學生媒介接觸行為，同頻共振協同發力。社交媒體使思想政治教育環境更具開放性、互動性，大學生有了更多的媒介接觸機會。思想政治教育主題網站不再是面向大學生開展思想政治教育的唯一網絡載體，微信以及抖音等短視頻平臺日益滲透到大學生的日常生活和學習中，嵌入到大學生成長成才的每一個環節，成為開展思想政治教育的重要媒介。思想政治教育信息既可以在某個社交媒體平臺上開展同步共振，也可以在不同社交媒體平臺上進行同頻同播。大學生接觸媒介的機會增多，同時就意味著大學生受到信息干擾和“污染”的機會增多，導致思想政治教育傳播的噪音有可能增大。因此，思想政治教育不能“單兵作戰”，而應是區域合成、協同發力，發揮“互聯網＋”這個教育新增長極，利用社交媒體的傳播優勢，發揮互聯網的網聚輻射效應，使“多種專業、不同部門參與到宣傳思想工作當中來，有利于形成‘工作共融、資源共享、發展共贏’的宣傳合力”。第二，鏡像式生活場景，使得沉浸式體驗成為可能。社交媒體構建的網絡空間看似是無組織狀態，實際是若干傳播節點組成的互動圈層，彼此之間相互聯系、互相影響，具有社會動員和輿論引導的作用。在網絡“無組織的組織”里，社交媒體釋放了大學生的個體活力和自由，也使其成為一個個反應或映射現實生活的“鏡子”。思想政治教育應通過社交媒體環境下的鏡像透虛尋實，依據社交媒體平臺上的意見匯集和態度傾向，找到現實中的問題場景和癥結所在，這樣開展思想政治教育才能“找對人”“把準脈”，才能解疑釋惑，使大學生產生感同身受的體驗，形成共識。2.傳播信息故事化，提升思想政治教育引導力。第一，講好故事要秉持“內容為王”，有溫度、有情懷方能實現有效引導。“網絡載體作為傳播思想政治教育信息的媒介，其所承載的內容能否吸引和感染大學生，很大程度上決定了它在思想政治教育活動過程中的價值意義。”在社交媒體環境中，其開放的共享傳播平臺，使海量般的信息在網絡世界里傳播，信息傳播的廣度、頻度不斷拓展。社交媒體通過發揮其聲影兼具、特效催情、娓娓道來、即時迅捷的特點，傳播了一批批感人至深的好故事。這些作品或聚焦國家大事，大視角、大廣度、大手筆，畫面震撼，解說悅人；或描述小我生活，從細處切入、微處著墨、小處引申，畫面溫馨，解說動人。但不管怎樣，故事最終得“有料”才是硬道理。思想政治教育要研究敘事化表達的核心要義，堅持“內容為王”，緊扣新時代新要求，深入宣傳、闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想，學懂悟深弄通做實，讓更多有高度、有溫度、有情懷的思想政治教育好故事“飛入”大學生心中。第二，講好故事要以情境為基，適宜表達引申其意。在社交媒體環境中，各種各樣的信息“你來我往”“交錯從橫”，大學生在有用和無用信息的沖擊下，難免會出現信息飽和或者倦怠現象。對此，思想政治教育者可以通過藝術化的敘事傳播，以故事來解釋、演繹大道理，不斷提升思想政治教育的吸引力和感染力。同時，思想政治教育者還要注意敘事的情境，“到什么山頭唱什么歌”，在適宜的語境下表達出完整的故事。“一次思想政治教育活動呈現何種樣態、往何種方向發展在很大程度上取決于教育者對具體情境的反應。從這一角度來說，思想政治教育過程就是教育者與受教育者以及具體情境之間的互動過程，是教育者不斷調試自己行動的過程。”思想政治教育要運用好社交媒體，與大學生的生活世界進行有效連接，有針對性地設置故事議題，在合適的時間講出合適的故事，及時抓住社會熱點，結合大學生的心理特點，推進思想政治教育“時度效”的統一。3.信息傳播情理兼具，提升思想政治教育影響力。第一，數字關聯實現精準傳播，引導學生克服“信息繭房”，提升媒介素養。社交媒體通過大數據算法，能夠實現信息的精準“投喂”，這就要求思想政治教育者克服“本領恐慌”，掌握信息傳播技術，成為使用社交媒體的“行家里手”。思想政治教育者要克服“千人一言”的信息傳送模式，通過分析大學生的閱讀習慣、使用時間頻度和性格分析等，實現思想政治教育“一對一”的內容定制，進而讓大學生充分感受思想政治教育關照的溫度和理論的厚度。總之，思想政治教育只有講到大學生心坎上，才會和大學生有思想上的“共鳴點”，如此，大學生才會心悅誠服。第二，思想政治教育者應提升政治敏銳度、加大把關力度。社交媒體通過節點的鏈接，使得信息由一個節點到達多個節點，形成“裂變式”傳播方式。社交媒體帶來的碎片化傳播使得大學生往往不會深究事件的前因后果，傾向于情緒化的傳播，“拇指一動”便會將夾雜著個人