《真理誕生于一百個問號之后》教學設計一、教學設計說明:內容分析：《一百個問號之后》是六年級第二學期語文第五單元“生活中的科學”的一篇。同是生活中的科學，本篇文章的寫法與前面幾篇有很大區別。它是一篇議論性文章，論述了“真理是在一百個問號之后”的道理。因為考慮到是六年級的學生，對于議論文的學習，小學生的水平還很有限，他們還沒有涉及議論文，所以我的目標定位不能從議論文的特點、論據的作用、論證的方法等方面作分析，而是仍然從單元特點出發，培養學生的科學意識，讓他們學會質疑、發問，并逐步培養學生質疑發問的習慣。學生活動設計：議論文學生第一次接觸，接受起來較難，同時科學家學生了解少，因此想讓學生輕松學習此文，（1）、我先讓學生在家上網查關于科學家的資料（2）在校現在小組內交流搜集資料的收獲。（3）、師生共享資料。教師活動設計引導學生交流學習收獲。檢查學生預習情況。創設問題情境，針對學生的學習狀況作適時地引導、追問，同時通過學生的朗讀、圈劃、批注、質疑、小組討論、集體的交流、教學課件等信息技術等手段培養學生的聽、說、讀的能力，在學習過程中創設情境與學生的生活經歷相聯系，激發學生原有的認知和情感。（4）測評運用，檢查學生課上運用掌握情況。（5）總結本課收獲，結束課。4、學生活動設計（1）、課前引導學生動手查找資料，并交流分享。（2）課上共賞老師資料。（3）檢查學生自學情況，他們讀生詞、解釋詞語，匯報課文內容。（4）學生的朗讀、圈劃、批注、質疑、小組討論、集體交流學習收獲。（5）學生運用事例證明一個觀點，目的是學以致用。（6）學生一課一得，總結本課學習收獲。5、課堂學生學習效果評測在過程方法中本節課的難點應該在議論文三要素的提取——學生自己提煉有些困難；教師講解，學生學習效果會降低。所以我想，應該在此環節多動動腦筋。注意問題情境的創設，注意針對學生的學習狀況作適時地引導、追問，同時通過學生的朗讀、圈劃、批注、質疑、小組討論、集體的交流、教學課件等信息技術等手段培養學生的聽、說、讀的能力，在學習過程中創設情境與學生的生活經歷相聯系，激發學生原有的認知和情感。本節課的難點應該在議論文三要素的提取——學生自己提煉有些困難；教師講解，學生學習效果會降低。所以我想，應該在此環節多動動腦筋。方法設計：培養學生勇于創新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現實生活中發現真理的主旨，是創新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。二、根據課標本單元編者意圖設計本課教學目標知識與能力1、掌握本課生字：會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學習作者用具體事實說明一個觀點的方法，并試著會寫一個用實例說明觀點的片段。過程與方法學生在充分讀書基礎上小組內交流分享收獲；教師引導輔佐討論；以讀為本，默讀、精讀、品讀結合。情感、態度與價值觀學習科學家們見微知著、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神。三、重點理解課文內容，體會文中含義深刻的句子。進一步體會科學家們見微知著、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神。四、難點學習課文用具體典型的事實說明觀點的寫作方法，了解議論文說明的一般形式。五、教學準備1．教師準備與本文事例相關的人物圖片，生字、新詞課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。六、本課教學過程(一)、以科學家導入新課課下同學們搜集了你最崇拜的科學家，誰來說說是誰？（指名說）老師也搜集了一些中外有名的科學家圖片，你們能說出他們的名字嗎？（看課件圖片）你們知道這些科學家成功的秘密嗎？今天學習這篇課文，你就知道了。齊讀課題《真理誕生于一百個問號之后》(二)、初讀課文，檢查課文整體感知情況。1.檢查生字新詞。2理解“司空見慣、見微知著、無獨有偶”等詞語的意思。3、教學生字。指導“域”“誡”兩字的寫法。重點強調寫字姿勢與寫字習慣。4、理清課文的順序。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、速讀課文；課文寫了哪幾個事例？(三)、研讀三個事例，再比較三個事例在寫法上、內容上有什么相同點？（引導學生充分讀書，用自己喜歡的方式，邊讀書邊做批注。自學完后，同學們在小組內交流分享收獲。）——相同點：講的都是在生活中偶然地發現問題；都在說明“真理誕生于一百個問號之后”；提到的科學家發現或發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷追問，再進行反復的研究和實驗，最后解決了問題，得出了結論。(四)、自主感悟，體會內涵。1.你對哪個事例感受最深？請一邊讀，一邊想，自己為什么感受最深？在重點處作批注。2.交流時抓住重點詞句體會、朗讀、競讀、品讀，進一步體會人物探索科學的精神。預設：事例一：“敏銳的注意到”“緊緊抓住”“反復的實驗和研究”——在普通的事情中，善于發現問題，并不斷探索，就能發現真理。事例二：“波義耳看到水落在濺上鹽酸的花瓣上，花瓣奇跡般地變紅了，他會怎樣想？怎么說？波義耳立即敏銳地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。”促使波義耳進行了許多實驗。“進行了反復的觀察實驗”出示重點句子，讀出波義耳當時的想法。事例三：“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子”“他百思不得其解”。“進行了反復的觀察實驗”。引導學生說說從具體語言文字中體會到什么。然后三段聯系起來讀，指導朗讀，競讀，品讀他們的見微知著、不斷發問、鍥而不舍的探究精神。3.過渡：三個事例說明了一個怎樣觀點？（見第六自然段）讀第六自然段，說說自己的理解和體會。你還能補充哪些事例來說明這個觀點？(五)、現在你知道“真理誕生于一百個問號之后”的含義了嗎？（出示第七自然段）“見微知著”是什么意思？（見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢）用如果-----那么-------就------造句討論：這句話和文章開頭有什么關系？（前后照應）理解課文最后一句話——科學真理就在我們身邊，它并不神秘；科學發現也并不容易，它是有條件的，那就是給那些有準備、獨立思考、鍥而不舍的人。進行語言文字訓練：那么這種“偶然的機遇”只能給-----的人，只能給-----的人，只能給-----的人。(六)、總結收獲：學習完本課，你有哪些收獲？預設學生從科學家精神來談；從文章寫法上談。(七)、學以致用，運用事例圍繞觀點寫一段話：讓學生以“勤能補拙”為觀點，讓他們互相說說可以用哪些例子去證明這個觀點，為后面寫一段話打基礎。你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后。”學生寫出了自己的小練筆，令我欣喜的是，大部分學生都注重了段與段的銜接，和文章事例的寫法大相徑庭。也有一部分學生能用“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的格式來寫，初步掌握了議論文的寫法，真正做到了“用法”目的。這樣既激發了學生的學習興趣，又充分體現了學生學習的自主性。(八)、作業大餐：讀淺顯的議論文，看看作者用了哪些事例證明？試著寫“虛心使人進步，驕傲使人落后”為觀點的一段話，用上適當的事例。(九)、板書設計提出觀點真理誕生于一百個問號之后見微知著

善于發問證明觀點洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色

！？眼珠的轉動

不時探索總結觀點

獨立考慮

鍥而不舍事例

學情分析：通過六年的語文學習，小學六年級的學生都有了一定的自學能力，能夠運用各種不同的形式讀懂課文，且往往有自己獨到的見解，并愿意自由表達獨特的感受。本節課將淡化文體知識的教學，把科學精神的培養及學習方法的指導定為學習的重點。我班的學生對語文學習的興趣比較濃厚，課堂上愿意積極發表自己的見解，理解能力優于同年級段的班級。基于對本班學情的分析，本節課我構建了“自主、合作、探究”的學習模式，讓同學們能夠充分發表自己的見解。但本文屬于議論文，學生平時接觸較少，理解起來有一定的困難。尤其是本課涉及到的科學知識較多，如：地球的自轉、鹽酸、石蕊試紙等，通過了解發現學生對此知之甚少，所以課前應讓同學們多查閱資料，課堂上不花費過多時間。課前準備：

1、教師準備：查找中外科學家名字及事例，石蕊試紙、鹽酸、堿知識及重點詞句的課件。

2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。課外學習準備：繼續讀科學家的事例，讀有關淺顯的議論文。學習課的結束正是學習語文的開始，應該把語文課外延擴大，讓學生繼續讀課外書，以便更進一步理解課文。測評效果分析：1、大多數學生積極參與，填上來好多科學家的名字，同時又巧妙與課文內容聯系起來，更深一步理解課文的內容。2、85%以上學生能用事例去證明一個觀點，并且有理有據，充分說明自己的觀點。好多學生內容豐富，讀來真實可信。3、本節課教師創設和諧、平等、自主的學習氛圍，學生學習積極性很高，積極參與：自主查找資料，深入文字自主讀書，邊讀邊動筆畫句子，然后出聲朗讀課文，再口頭作文。學習勁頭很足，充分體現課堂主人公的地位。一、教學內容地位。《真理誕生于一百個問號之后》是人教版小學語文六年級下冊第五組的一篇精讀課文。本組教材圍繞“科學精神”這一專題選編了四篇課文，從不同的角度、用不同的方式對科學精神做出了詮釋。《真理誕生于一百個問號之后》是本單元的重點課文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法。二、本課課文內容分析。課文可分為三大部分.第一部分（第1段）開門見山,提出觀點.明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例,證明觀點。這是文章的主體部分.首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上,科學真理的發現,那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的.然后,由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例.第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題,通過反復的試驗和研究,發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅,繼而進行了許多實驗,終于發明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象,經過反復觀察和分析,推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律.最后對三個典型事例作總結,強調這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發現了真理.因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發現,有所發明,有所創造,有所成就”.第三部分（第7段至第8段）總結全文,重申觀點.指出科學并不神秘,也不遙遠,關鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。三、編者意圖：一是讓學生了解科學家發現真理的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟見微知著，獨立思考，不斷探索的科學精神；二是作為小學階段唯一一篇真正意義上的議論文，學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文簡單的文體知識，為初中議論文的學習作一鋪墊。四、重點理解課文內容，體會文中含義深刻的句子。進一步體會科學家們見微知著、不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的科學精神。五、難點學習課文用具體典型的事實說明觀點的寫作方法，了解議論文說明的一般形式。六、課時共分兩課時：一課時，感知課文內容，理清課文思路，會寫生字，解釋詞語意思。（預習課）二課時，了解課文寫法，會用事例證明一個觀點。（精講課）

測評測試一、

測評1、

如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能-----的人，給------的人，給-------的人。2、文中說“偶然的機遇只能給那些有準備的人”，你都知道誰是這樣的人？

你能按照屏幕上的句式來說嗎？(

誰）因為（

），通過反復研究，最終（

）。預設：魯班、牛頓、瓦特大家的課外知識很豐富啊！這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后【設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。】二、總結寫法，課堂小測

同學們，現在我們回顧一下這篇文章，作者先提出了一個觀點——真理誕生于一百個問號之后。再用三個事例——洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動。

來證明自己的觀點。

最后告訴我們，科學發現中的“偶然機遇”屬于那些——有準備的人，善于獨立思考的人，具有鍥而不舍精神的人！

像作者這樣，先提出自己的觀點，再用具體事實加以證明，是一種很重要的寫作方法，那就是用具體事例說明道理。（板書）口頭作文：你能不能也像作者這樣用具體事例證明“勤能補拙”這個觀點呢？（學生交流）【設計意圖：用具體事實說明道理的寫法是本課乃至本單元的一個重點內容，所以在課堂小測時對這種寫法進行檢測。由于時間關系，當堂不能進行寫，只進行口頭交流。】教后反思-2137009274這堂課讓我感覺輕松的一堂課。尤其是在“比較三個事例的相同點？”和“利用表格梳理事情”時，學生根據幻燈片的表格，迅速填出三個事例人物及事例。同時課堂上我關注到學生詞語的積累，如“司空見慣、見微知著、無獨有偶。”關注到讓更多的學生舉手發言，在這么多老師面前舉手發言，也是一種勇氣的挑戰，他們需要機會。反思本課成功之處1、把課堂交給學生，落實學生為中心，教師只是服務者、引導者，充分發揮學生主人公的地位。2、落實語言文字訓練。讓學生既得意又得言，讓學生在語言文字運用訓練中得到提高，在聽說讀寫中得到進步。3、靈活、恰到好處的運用信息技術有利于學生更直觀、更形象的認識科學家，進而體會他們的精神。幻燈片投出表格讓學生據課文填表格更直觀看出三個事例的相同點，達到事半功倍的效果！反思教學不足：在學生小組合作學習中學生自主學習時間少寫，討論也不充足，小組合作似乎流于形式。學習語言文字訓練少些，還是教師引導不到位。我將在一線實際教學中重視信息技術的運用，多學電教等信息知識，巧妙、靈活、及時把學過的信息技術知識運用到每一節語文課，提高課堂教學效率，培養聽、說、讀、寫、用多方面高素質的人才而努力！《真理誕生于一百個問號之后》

設計理念：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨