高中地理教學中融入職業生涯教育的必要性及對策研究

Summary：隨著教育改革的發展，新的高考改革計劃已在全國范圍內逐步實施，將職業教育融入高中地理教學已成為教育工作者的共識。地理具有人文性、自然性、生活性和地域性的特點，為學生接受職業教育帶來了一定的便利，為學生未來的職業規劃和職業選擇提供了科學的指導和參考。高中地理教師可以以高中地理課堂教學為載體，促進學生樹立正確的職業觀，形成一定的職業意識，科學規劃和擇業。本文通過闡述了職業生涯教育的概念，分析了高中地理教學中融入職業生涯教育的必要性，進而提出具體的對策。Keys：高中地理；職業生涯教育；必要性；對策與其他學科相比，職業生涯教育在高中地理中的整合對學生的職業指導更為重要，因為高中地理所教授的知識與學生的生活密切相關，具有指導性和實用性，學生也有一種天生的好奇心和探索地理的欲望，這是地理的優勢，但具體的集成路徑很難開發。一旦有了科學有效的整合方法，這將是高中地理和職業生涯教育的里程碑式進展。一、職業生涯教育的概念所謂職業生涯教育，就是指在個人和組織發展的基礎上，對影響職業生涯的主觀、客觀因素進行綜合分析與總結，從而確定奮斗目標，并為確定的目標做好生涯發展安排的一系列活動與過程。職業生涯規劃教育能夠幫助個人較為清楚的認識到自身的優點、職業天賦，進而制定個人的學業與職業發展的規劃，最后引導個人逐步落實自身職業規劃的教育活動。二、高中地理教學中融入職業生涯教育的必要性新高考方案的實施既是一種挑戰也是一種機遇。面對剛步入成年的高中生，個人的職業觀還未完全建立起來，也不清楚自身的發展優勢，又缺乏獨立自主的選擇能力，新高考模式可以說是一種挑戰；而新高考模式又給了高中生很大的選擇權，學生能夠依據自身的學習興趣進行課程選擇，有利于學生的個性化發展。在此背景下，將高中地理教學中融入職業生涯規劃教育顯得尤為重要。在高中地理知識學習的同時，理解地理在實際生活中的應用也符合當今“全面發展”核心素養的培養理念，也是學生學會對未來職業發展規劃的需要，又滿足了地理學的發展需求。三、高中地理教學中融入職業生涯教育的對策（一）明確高中地理職業生涯規劃的教育目標高中地理職業生涯教育并不要求教師改變地理的教育知識體系，而是充分挖掘地理教材中的職業生涯教育內容，在地理與職業生涯教育之間架起橋梁，在向學生展示高中地理知識內容的同時，引導學生發展職業生涯規劃能力。高中地理職業生涯教育目標如下。首先，高中地理職業生涯教育要激發地理學習興趣。在教學過程中，營造輕松和諧的課堂氛圍，引導學生在地理學習中認識自我，激發學習興趣；其次，高中地理職業生涯教育要培養職業規劃意識。結合地理知識引入相關的職業信息，幫助學生全面認識地理知識，培養職業規劃意識；最后，高中地理職業生涯教育要更新教師教學理念。地理教師是教育改革的重要參與者，在學生職業生涯規劃能力培養中發揮重要的作用，地理教師也不斷學習，提升專業素養，做好教育改革的實踐者。（二）挖掘地理素材，樹立學生的地理職業意識地理教材是教師開展地理教學的重要途徑。要充分挖掘地理教材的特點，積極運用地理與職業規劃教育相結合的方式開展教學，激發學生的學習興趣。目前的地理教科書沒有納入職業規劃教育的內容。首先要做的是改編現有的地理教材，增加職業知識欄。例如，在“以畜牧業為主的農業地域類型”知識講解時，可以增加引進從事畜牧業、品種選育等領域的技術人員。在教材中，還可以增加地理相關工作的介紹，以促進學生對地理的全面理解，充分認識地理學習的價值。例如，在“山脈的形成”的知識解釋中，通過許多學者對板塊構造理論的一系列論證，建立了學生的地理職業意識。（三）與實際生活相聯系，創新教學方法教學方法一定程度上影響著教學質量。地理學科的特點決定了課程教學方法不能只是停留在教材的講解中，需要與實際生活相聯系，增強學生對地理學社會價值的認識。在實際教學過程中，教師可以通過多個渠道收集相關的職業信息原理，在地理學中培養職業規劃意識。例如，在“城市化的過程與特點”內容講解時，搜集與城市工作相關的職業，譬如污水處理工、城市管理者等相關職業。此外，由于地理課時少的原因，在教學過程中，教師可以采取案例分析、實驗探究以及情景還原法等方式，提高學生的參與感，使得學生真正融入課堂當中，激發學生的學習興趣，進而提升學生的學習質量。（四）拓展地理學科知識，挖掘職業生涯教育資源在高中地理學科中，包含有非常廣的知識，同時涉及到許多其他學科的知識，對于學生未來的職業生活的方方面面存在緊密的關聯。因此，高中地理教師應當充分研究和挖掘地理教材的內容，記住互聯網+的教育資源，把高中地理課堂教學和大學相關專業的內容有機的結合起來，通過融入未來職業活動的一些真實案例，不斷地豐富學生的地理知識，開闊學生的地理視野，使得學生能夠認識到地理學科背后的社會價值和重要意義，通過豐富社會文化活動，帶領學生重新認識地理學科。因此，高中地理教師在教學活動中，可以通過組織小組合作學習的方式，使得學生在小組合作學習的過程中，能夠積極參與，深入探究，查閱有關職業生涯的教育內容，學生通過小組的參與、分析等方式，得到思維的啟發，推動綜合思維能力的發展，進而逐漸形成正確的職業觀。（五）教師加強學習，更好的引導學生的職業規劃能力在地理教學中融入職業生涯規劃教育內容，這就要求地理教師始終保持學習的心態，在提升地理教學質量的同時，較好的引導學生培養職業規劃意識，提升學生的職業規劃能力。教師可以采取自學或者學校組織學習的方式，真正把握地理學中的職業規劃因素，明確職業規劃教育目標，更新教學理念。同時，也可以開展地理教師之間的內部交流，大家相互探討高中地理職業生涯規劃的教學理念與方式，分享教學心得，促進高中地理職業生涯規劃教學的高校開展。總之，地理作為一門綜合性學科，涉及的知識面很廣，它可以將高中地理與學生的職業生涯教育相結合，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高他們規劃職業生涯的能力，幫助學生在選擇學科時做出符合自身條件的決定，并指出