《只有一個(gè)地球》教案

《只有一個(gè)地球》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.能抓住句子中的關(guān)鍵詞，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文

用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

2.抓住關(guān)鍵句子理解為什么只有一個(gè)地球，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、

保護(hù)地球的意識(shí)。

3.找出有關(guān)的句子，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

4.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)流程

一、親近地球

1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球。它是人類(lèi)的家園，

它是太陽(yáng)和月亮的朋友。同學(xué)們，你們所有的快樂(lè)與憂傷，都在

她身上留下印記;世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。

2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、

母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。

3.作者運(yùn)用什么(打比方)說(shuō)明方法，把地球比作母親。你瞧

地球母親正向我們緩緩走來(lái)，你們看!

4.投影出示：(創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶

瑩的球體”

5.她長(zhǎng)什么樣?(比如：身材、衣服)

6.投影出示：(學(xué)生個(gè)別讀)“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，

上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色

“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的

美麗壯觀，和藹可親。”

7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，

地位是渺小的。投影出示：(輪讀)師：同茫茫的宇宙相比，生：

地球是渺小的。

8.這是運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小?(作比較)作者接著還

用什么說(shuō)明方法說(shuō)明地球小?(列數(shù)字)體會(huì)“只有”一詞。說(shuō)明

地球小。

9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較，

一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。

投影出示：一葉扁舟

二、體悟地球

(一)1.這位人類(lèi)美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨

游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個(gè)

地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”

2.我們也來(lái)夸夸地球：投影出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，”

3.地球母親因?yàn)椤懊利悏延^”顯得可愛(ài);地球母親因?yàn)椤昂?/p>

藹可親”而顯得可愛(ài);地球母親更因?yàn)椤翱犊疅o(wú)私”更顯得可愛(ài)。

(板書(shū)：可愛(ài))

4.宇航員目睹了這樣一位可愛(ài)的地球母親，為什么又發(fā)出了

投影出示：“同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書(shū)：破碎)

(二)1.自由讀3—7自然段，相信同學(xué)們能找到答案。請(qǐng)用

波浪線畫(huà)出了。

2.我想在你們畫(huà)的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你

怦然心動(dòng)的，是吧?投影出示：“人類(lèi)生活所需要的水資源、森

林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人

類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫

用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給

人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”有沒(méi)有哪位同學(xué)畫(huà)出這一句?個(gè)

別讀“人類(lèi)生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅。”

3.你讀這一段語(yǔ)句時(shí)心情這樣?(預(yù)設(shè)：擔(dān)憂、難過(guò))

4.這個(gè)語(yǔ)段中哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的內(nèi)心世界?(威脅)

5.“給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”罪魁禍?zhǔn)资恰吧?/p>

態(tài)災(zāi)難”

6.我們現(xiàn)在一起讀讀剛才那位同學(xué)讀的那段話，投影出示：

“人類(lèi)生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅。”邊讀邊想想地球上發(fā)

生了哪些“生態(tài)災(zāi)難”。

7.學(xué)生匯報(bào)。

8.我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細(xì)細(xì)地去琢

磨那段文字，生齊讀：“人類(lèi)生活所需要的水資源嚴(yán)重的威脅”

讀著讀著你會(huì)發(fā)現(xiàn)“生態(tài)災(zāi)難”這四個(gè)字，它已經(jīng)不是四個(gè)字了，

在你們眼前，你仿佛看到的是什么?

9.練筆：我仿佛看到了“給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”

(三)1.再來(lái)讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然

資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)

過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，

它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必

將加速地球上的礦產(chǎn)資源的枯竭。”導(dǎo)致“礦產(chǎn)資源枯竭”的原

因是——“不加節(jié)制”

2.“不加節(jié)制”你們聯(lián)想到什么?

3.學(xué)生匯報(bào)。

(四)1.同學(xué)們，課文中告訴我們了，地球上供人類(lèi)生存的

空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們?nèi)祟?lèi)能不

能去找一個(gè)“后媽”呢?

2.投影出示：齊讀“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹?/p>

心的40萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”

這句話中“至少”去掉行不行?(學(xué)生討論)“至少”一詞說(shuō)明距

離的遙遠(yuǎn)，體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.40萬(wàn)億公里!猜一猜坐飛機(jī)得多少年啊?600萬(wàn)年哪!誰(shuí)

去?

三、呵護(hù)地球

1.正是基于種種的認(rèn)識(shí)，作者在__的結(jié)尾才發(fā)出一系列的

感嘆，誰(shuí)來(lái)為我們讀讀?

2.投影出示：“只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別

無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方

得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地

球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

3.了解了課文內(nèi)容，你有什么想說(shuō)的嗎?

4.千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句——“只有一個(gè)地球”，痛定思痛后

只有一句——“讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

5.“善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來(lái)”這

是一個(gè)永恒的話題，讓我們一起問(wèn)候地球——《地球，你好嗎?》

當(dāng)天空不再是藍(lán)色，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔;當(dāng)江河不再有清澈，魚(yú)兒也

離開(kāi)家鄉(xiāng);當(dāng)空氣不再是清新，花朵也失去芬芳;當(dāng)烏云遮住了

太陽(yáng)，世界將黑暗無(wú)光;當(dāng)冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋;

當(dāng)大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望;當(dāng)城市川流不息的車(chē)，從

此沒(méi)有一點(diǎn)安詳;當(dāng)童話失去了森林，仙女也丟了魔棒;(音樂(lè)起)

當(dāng)玩具變成你的衣裳，從此沒(méi)有天真幻想;當(dāng)貪婪拼命的追逐，

沒(méi)有動(dòng)物與你歌唱。讓我們一起熱愛(ài)吧!讓我們一起唱，讓我

們一起呼喚——地球，你好嗎?

《只有一個(gè)地球》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“晶瑩、和藹、慷慨、枯竭”

等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，

增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句了解課文講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

4.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保

護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解文中宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球

太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”，進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)

境的重要性。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑩、裹、籃”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“晶瑩、

搖籃、壯觀、半徑”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句初步感知

課文主要內(nèi)容。

3.理解標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，重點(diǎn)體會(huì)地球的美麗

與渺小。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文脈絡(luò)，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句感知課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.激趣談話，引入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界的雜志《時(shí)代周刊》每年都要在世界范

圍內(nèi)評(píng)選一位年度新聞人物。評(píng)出的這個(gè)人，肯定是這一年中在

全世界影響特別大的。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦、法國(guó)的戴高樂(lè)將軍等

都入選過(guò)。有一位中國(guó)人在1978年和1985年兩次入選，他就是

我們改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平。但是，1988年《時(shí)代周

刊》卻評(píng)選了一位非常特殊的新聞人物。當(dāng)時(shí)結(jié)果一公布，幾乎

所有人都大吃一驚，你們想知道是誰(shuí)嗎？（課件呈現(xiàn)《時(shí)代周刊》

的封皮。）對(duì)，就是瀕危的地球。想知道為什么嗎？答案就在我

們今天要學(xué)習(xí)的課文中。請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀課文。（同時(shí)板書(shū)。）

2.出示課題，理解課題。

思考：我們還可以把地球稱(chēng)為什么？（搖籃、水球、母親、

家園……）

過(guò)渡：地球，母親！這是多么親切的稱(chēng)呼啊！就像親生母親

對(duì)我們來(lái)說(shuō)都只有一個(gè)一樣，寶貴的地球?qū)ξ覀儊?lái)說(shuō)也只有一

個(gè)。那么，地球這位“母親”給予了我們什么？她的寶貴又體現(xiàn)

在哪些地方呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2.教師檢查生字、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。

（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。

瑩、裹、籃、藹、資、慷、慨、貢、濫、基、睹

過(guò)渡：在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在讀音和書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒

一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）

預(yù)設(shè)：“瑩”是后鼻音；“資”是平舌音；“籃”和“濫”

是邊音。“瑩”的最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)漏；“睹”意為“看”，

和眼睛有關(guān)，是“目”字旁，不要寫(xiě)成“日”字旁。

（2）出示詞語(yǔ)卡，學(xué)生朗讀。

晶瑩、包裹、搖籃、和藹、資源、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、基地

目睹、壯觀、半徑、有限、礦物、地質(zhì)、無(wú)私、礦產(chǎn)、節(jié)制

開(kāi)采、枯竭、毀壞、生態(tài)、設(shè)想、例如、破碎、子孫

三、再讀課文，整體感知

1.帶著問(wèn)題自讀課文：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？

自讀提示：

（1）抓住關(guān)鍵句來(lái)理解。在說(shuō)明文中往往有一些說(shuō)明主要

內(nèi)容的句子，它們多位于一段文字的開(kāi)頭或結(jié)尾處。

（2）組成四人學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)交流答案。

2.全班合作解疑。

明確：__主要是從四個(gè)方面來(lái)介紹地球的：

r地球的美麗——“這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，

和藹可親。”

r地球的渺小——“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

r地球資源有限——“地球所擁有的自然資源也是有限的。”

r地球是的，人類(lèi)目前無(wú)法移居到其他星球——“只有一個(gè)

地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。”

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生的交流情況不錯(cuò)，可進(jìn)一步提問(wèn)：文中有一

句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？（“我們

這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）這是課文的一個(gè)

重點(diǎn)句，在此可以提一提，讓學(xué)生有初步的印象。

3.感受地球的美麗與渺小。

過(guò)渡：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。那么，宇航員看到

的地球是什么樣子的呢？宇航員在太空中為我們拍下了地球的

照片，我們來(lái)看一看。

（1）幻燈片展示在太空中拍攝的地球圖片，學(xué)生結(jié)合課文

自由描述地球的外觀。

預(yù)設(shè)：晶瑩的球體；藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)；周?chē)?/p>

一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。可引導(dǎo)學(xué)生留意這里的比喻句和擬

人句，感受語(yǔ)言的生動(dòng)。科學(xué)小品文雖然也是說(shuō)明文，但語(yǔ)言比

較生動(dòng)形象，常常是融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體。

（2）理解句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，

是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

明確：這是作者對(duì)地球的贊美，突出表現(xiàn)了地球的可愛(ài)與美

麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的喜愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖

籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與

人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。

（3）結(jié)合舊知，閱讀第2自然段，體會(huì)地球的“渺小”。

過(guò)渡：在教材第10課《宇宙生命之謎》中，有一段文字顯

示了地球之小，同學(xué)們還記得嗎？（課件出示相關(guān)段落。）請(qǐng)大

家找出相關(guān)句子讀一讀，再結(jié)合本課第2自然段，說(shuō)說(shuō)地球的

“小”。

從理論上說(shuō)，宇宙是無(wú)限的。地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，

而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海

一粟。整個(gè)銀河系中有幾千億顆恒星，類(lèi)似太陽(yáng)系這樣的天體系

統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類(lèi)似的行星。——《宇宙生命之

謎》

（4）出示例句，學(xué)生指出說(shuō)明方法。

①在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為六千四百千米

的星球。（列數(shù)字）

②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比較）

預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面曾學(xué)過(guò)兩篇說(shuō)明文，所以說(shuō)明方法在此可

不作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了。但可以簡(jiǎn)單地考查一下，加以鞏固。

4.概括大意，初解課題。

（1）學(xué)生用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

（2）聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么課題說(shuō)“只有一個(gè)

地球”？

（3）師生合作，概括課文內(nèi)容。

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了它的外觀（美

麗壯觀），但同茫茫宇宙相比又顯得非常（渺小）。它所擁有的

自然資源是（有限的），如果它被破壞，人類(lèi)根本（無(wú)法移居到

別的星球）。正是基于這些認(rèn)識(shí)，作者在__中向人類(lèi)發(fā)出了呼吁

（我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境）。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.課后搜集更多關(guān)于地球的資料。

2.通過(guò)絡(luò)了解全球生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，感受地球面臨的巨大危

機(jī)。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，懂得要珍

惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地

球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

2.結(jié)合語(yǔ)句感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.提出問(wèn)題，復(fù)習(xí)檢查。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，知

道了在茫茫的宇宙中地球是美麗而渺小的。作者是用哪些說(shuō)明方

法來(lái)介紹這些知識(shí)的呢？（生回答：用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明

方法。）相信同學(xué)們?cè)谝院蠼榻B事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法

將事物介紹清楚。

2.引入新課。

（1）過(guò)渡：課文前兩個(gè)自然段向我們描述了宇航員遨游太

空時(shí)所見(jiàn)到的地球，我們也看了一些地球的圖片。我記得同學(xué)們

在欣賞文字和圖片時(shí)發(fā)出了不少感嘆，大家能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受

嗎？

預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答，答案可以是多樣化的：地球真美啊！

地球真像宇宙中的一顆燦爛的明珠……

（2）設(shè)疑：宇航員在太空看到地球時(shí)也有感嘆，大家能把

宇航員的感嘆找出來(lái)讀給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（指名讀第8自然段。）

指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀呢？（討論后引導(dǎo)學(xué)

生在該段落旁標(biāo)注：自豪而又擔(dān)憂。）

（3）質(zhì)疑：地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？

宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？

過(guò)渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和

擔(dān)憂，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.進(jìn)一步感悟地球的“可愛(ài)”，從“自然資源有限”的角度

感悟“只有一個(gè)地球”。

學(xué)生自讀課文第3—4自然段，思考問(wèn)題：

（1）地球用哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)？

（討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物）

（2）文中哪句話生動(dòng)地寫(xiě)出了地球的慷慨無(wú)私？

（“地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這句

話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“無(wú)私、慷慨”都是人具有的品格。）

（3）自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？課文在說(shuō)明這一點(diǎn)時(shí)運(yùn)用

了什么說(shuō)明方法？

（自然資源不是無(wú)限的，如礦產(chǎn)資源是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至

幾億年的地質(zhì)變化才形成的，有會(huì)枯竭的一天。這里用的是舉例

子的說(shuō)明方法。）

小結(jié)：地球?yàn)槿祟?lèi)提供了水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等各

種資源，它是多么無(wú)私啊！從中大家感受到了什么呢？（學(xué)生交

流，如：地球真是太可愛(ài)了。）

2.討論交流人類(lèi)對(duì)地球的破壞，感受地球是“容易破碎”的，

領(lǐng)悟“憂慮”之情。

（1）提問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？找

出相關(guān)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)：提示學(xué)生礦產(chǎn)資源為不可再生資源，而水資源、土地

資源、生物資源等為可再生資源，所以課文是從“不可再生資源

的枯竭”和“可再生資源遭受破壞”兩方面來(lái)寫(xiě)的。

（2）學(xué)生交流關(guān)鍵字詞，感受人類(lèi)對(duì)地球的破壞及嚴(yán)重后

果。

預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、枯竭、隨意毀壞、不顧后果、濫用、生態(tài)

災(zāi)難、嚴(yán)重的威脅。

（3）教師引入其他資料，或讓學(xué)生交流他們搜集的相關(guān)資

料，感受地球所承載的重負(fù)與壓力。

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“地球生態(tài)超載日”嗎？“地球生態(tài)超載日”由世

界自然基金會(huì)（WWF）的合作伙伴，國(guó)際民間組織“全球足跡絡(luò)”

發(fā)起，旨在提高人們對(duì)生態(tài)“超支”的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)大家積極采取

可持續(xù)的行動(dòng)。地球生態(tài)超載日是人類(lèi)在一年之內(nèi)生態(tài)資源開(kāi)始

入不敷出的時(shí)間指標(biāo)。通過(guò)對(duì)時(shí)間和資源消耗走勢(shì)的粗略估算，

地球生態(tài)超載日以科學(xué)的方法測(cè)算出人類(lèi)對(duì)生態(tài)資源和生態(tài)服

務(wù)的需求（支出）和地球的生態(tài)承載力（收入）兩者之間的差值。

在1961年，人類(lèi)一年只消耗大約2/3的地球年度可再生資

源，大多數(shù)國(guó)家還有生態(tài)盈余。然而全球消費(fèi)及人口數(shù)量都在增

長(zhǎng)。自20世紀(jì)70年代初以來(lái)，人類(lèi)對(duì)地球資源的需求超過(guò)了地

球資源再生的能力，這一情況就是生態(tài)超載。大約從1970年起，

人類(lèi)對(duì)自然的索取開(kāi)始超越地球生態(tài)的臨界點(diǎn)。1994年的地球

生態(tài)超載日為10月22日，20__年提前到了9月20日。20__年

的地球生態(tài)超載日為8月20日，意味著在8月20日人類(lèi)用完了

地球本年度的可再生資源，剩下的4個(gè)多月進(jìn)入了生態(tài)超載階

段，在生態(tài)赤字的狀態(tài)下，人類(lèi)將透支自然產(chǎn)品和生態(tài)服務(wù)。20__

年8月12日是地球生態(tài)超載日：在這一刻，人類(lèi)對(duì)自然資源的

消耗量超出了地球生產(chǎn)和再生自然資源的能力。20__年的地球生

態(tài)超載日為8月8日，比20__年提前5天，這意味著本年度剩

下的4個(gè)多月里，人類(lèi)將背上更加沉重的生態(tài)欠債，更多地透支

地球的生態(tài)產(chǎn)品和服務(wù)。20__年的地球生態(tài)超載日為8月1日，

212天就用完了20__年的份額。20__年的《地球生命力報(bào)告》顯

示，人類(lèi)每年消耗著1.5個(gè)地球的生態(tài)資源，并且到20__年之

前將達(dá)到2個(gè)地球。在生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始退化并可能崩潰之前，生態(tài)

超載只能維持有限的時(shí)間。

3.從“目前人類(lèi)無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。

過(guò)渡：既然地球上的資源是有限的，地球是非常容易破碎的，

那么我們能不能離開(kāi)地球，去別的星球上生活呢？

（1）學(xué)生自讀第5—7自然段，討論“人類(lèi)為什么不能移居

到別的星球”。

預(yù)設(shè)：在第10課《宇宙生命之謎》中，學(xué)生已了解到人類(lèi)

目前還無(wú)法移居到別的星球上，也掌握了相關(guān)知識(shí)，這里可借機(jī)

復(fù)習(xí)一下，加深認(rèn)識(shí)。

（2）結(jié)合相關(guān)句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范

圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。

明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果。“四十萬(wàn)億千米”

直觀地表明了范圍很大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞

則強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“四十萬(wàn)億千米”

以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至

少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有

力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。既易于理

解，又讓人信服。

4.再次體會(huì)課題的深意，提升情感。

過(guò)渡：由我們剛才的討論來(lái)看，宇航員的擔(dān)心不是多余的。

我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書(shū)：精心保護(hù)。）這是因?yàn)檫@個(gè)美

麗可愛(ài)、為人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”。讓

我們?cè)僖黄鹱x一讀宇航員的話，體會(huì)地球的美麗與脆弱，感受地

球的珍貴。

（1）結(jié)合全文理解宇航員的感嘆。

我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！

預(yù)設(shè)：課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)

理解。

明確：這句話引用了宇航員的感嘆，既與前文照應(yīng)，又簡(jiǎn)潔、

形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。

“破碎”一詞一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可

理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如文中提到的資源枯竭

的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的

一面，又有容易破碎的一面，提醒人們?nèi)绻安患庸?jié)制”“隨意

毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能“破碎”，所以我們要懂得保護(hù)

地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

（2）學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，深入體會(huì)課題的含義。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球母親

正在遭受著無(wú)情地破壞，她需要我們一起去精心保護(hù)她。請(qǐng)同學(xué)

們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。（生讀）

小結(jié)：善待地球，這是一個(gè)永恒的話題。因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)

地球，人類(lèi)只有一個(gè)家園。所以，我們回過(guò)頭來(lái)看《時(shí)代周刊》

將地球評(píng)為年度風(fēng)云行星，不正是在呼吁大家珍愛(ài)我們的地球

嗎？讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們的地球母親！

三、拓展閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合

1.課件出示文段，學(xué)生自讀。

過(guò)渡：寫(xiě)了《花之歌》的詩(shī)人紀(jì)伯倫還曾寫(xiě)過(guò)一篇的__《田

野中的哭聲》，訴說(shuō)了田野的悲傷。讓我們一起來(lái)看看吧！（課

件出示或分發(fā)紙質(zhì)材料。）

東方欲曉，我坐在田野里，同大自然傾心交談。在那返璞歸

真、美不可言的時(shí)刻，我在綠茵茵的草地上，向我看到的一切探

詢什么是美的真諦，讓眼前的一切告訴我，什么是真實(shí)的美。

這時(shí)，一陣陣風(fēng)從樹(shù)叢中徐徐而來(lái)，像一個(gè)貧苦無(wú)靠的孤兒

在嘆息。我問(wèn)道：“輕柔的微風(fēng)啊！你為什么嘆息？”它答道：

“炎炎烈日迫使我逃進(jìn)了城里，可在城里，我純潔的軀體沾滿了

病菌，到處都是有毒的氣息。因此，我才這樣傷心。”

我回眸向萬(wàn)紫千紅的花兒望去，只見(jiàn)它們簌簌滴下的不是露

珠，而是淚水。我問(wèn)道：“美麗的花兒呀，你們?yōu)槭裁匆蓿俊?/p>

花兒抬起她那俏麗的臉，說(shuō)：“我們哭，是因?yàn)槿藗儊?lái)到這里，

掐斷我們的粉頸，把我們帶進(jìn)城里，又把我們丟進(jìn)垃圾堆里。人

類(lèi)殘酷的手將使我們離開(kāi)故土——田野，我們?cè)跄懿豢奁俊?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到溪水在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪

水呀，你為什么哭泣？”他答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，在

那里，人們鄙視我們，他們用我們的身體為他們洗滌污垢。不久，

我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”

隨后，我側(cè)耳傾聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱著傷心的歌，我就問(wèn)道：

“漂亮的鳥(niǎo)兒啊！你們?cè)跒檎l(shuí)悲傷？”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“人們將要像用

鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們?cè)谙嗷ピE別，誰(shuí)都不知道誰(shuí)會(huì)

幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里。我們?cè)跄懿槐?/p>

傷？”

旭日從山后冉冉升起，為樹(shù)叢戴上了一頂頂金冠，我不由得

想：“人類(lèi)為什么要破壞大自然創(chuàng)建的東西呢？”

2.閱讀與交流。

（1）詩(shī)人聽(tīng)到了哪些哭聲？（微風(fēng)、花兒、溪水和鳥(niǎo)兒的

哭聲。）

（2）詩(shī)人真的聽(tīng)到了這些哭聲嗎？他是想表達(dá)什么？（沒(méi)

有。詩(shī)人假借自然界中的哭聲，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行為發(fā)起了控

訴。）

（3）你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么？你想對(duì)大自然或地

球母親說(shuō)些什么？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

（4）指名讀話，集體評(píng)議。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.選擇作業(yè)，課堂延伸。

（1）畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)，配上一句環(huán)保宣傳語(yǔ)。

（2）假如你是一朵花，或一棵樹(shù)，或一塊煤……，你想對(duì)

人類(lèi)說(shuō)些什么？

（3）搜集一首贊美大自然的詩(shī)歌，讀出情感。

2.摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《只有一個(gè)地球》教案3

教學(xué)要求：

1.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的

教育。

2.了解作者說(shuō)明事理的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字。掌握"裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、

貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境"等

詞語(yǔ)。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地

球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解__

標(biāo)題"只有一個(gè)地球"的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)地點(diǎn)：絡(luò)教室

一、導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，在沒(méi)上新課之前請(qǐng)大家打開(kāi)電腦，我們一起來(lái)

看一段影片。

2.你看到的是什么？（宇宙）

3.宇宙給你留下怎樣的印象？

4.在這茫茫的宇宙中，有一個(gè)跟人類(lèi)關(guān)系非常密切的星球，

它就是地球。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》--齊讀課題。

二、新授

[學(xué)習(xí)第一段]

自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)知道了地球

的外貌很美時(shí)，教師讓學(xué)生打開(kāi)中的美麗的地球看一段影片，親

眼目睹地球的美麗。）

[學(xué)習(xí)第二段]

1.學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2.出示自學(xué)提示：

（1）感情地朗讀第二段；

（2）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你讀懂了什么。

（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過(guò)上查找資料了

解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報(bào)，并談?wù)劚拘〗M

的看法或想法。

過(guò)渡：有人說(shuō)，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星

球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能依據(jù)到別的星球上去嗎？

學(xué)習(xí)了第二段你就知道了。

[學(xué)習(xí)第三段]

1.默讀第三段，借助上查找資料，想一想：人類(lèi)能依移居

到別的星球上去嗎？為什么？

[學(xué)習(xí)第四段]

1.導(dǎo)讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)

出這樣的感嘆：----

2.導(dǎo)讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類(lèi)----

三、為了呼吁人們保護(hù)地球，請(qǐng)每小組討論并設(shè)計(jì)一張圖文

并茂的宣傳海報(bào)。（在畫(huà)板上作，可自己畫(huà)圖，可從上下載圖片。）

四、總結(jié)全文。

五、板書(shū)

表面美麗活動(dòng)范圍小精心

只有一個(gè)地球資源再生不能再生保護(hù)

移居即使……也……；再說(shuō)……地球

教學(xué)反思：

在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用上的資源豐富了課內(nèi)知

識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，加深了對(duì)課

文的理解，延伸課堂教學(xué)，從而由課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課

外。

利用絡(luò)資源，學(xué)生看到了地球的自然資源政被污染，而且日

趨嚴(yán)重。這讓學(xué)生們感到地球的危機(jī)，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要愛(ài)護(hù)

我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個(gè)家。

《只有一個(gè)地球》教案4

第一課時(shí)

目的要求:

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

2.分段、.總結(jié)段意。

3.學(xué)習(xí)課文一、二段。

重點(diǎn)：

1．分段、.總結(jié)段意。

2．學(xué)習(xí)課文一、二段。

難點(diǎn)：

了解地球有關(guān)知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課，理解題意。

1.導(dǎo)入新課。

我們學(xué)過(guò)了《太陽(yáng)》，知道太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系十分密切，地球

上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這

個(gè)美麗可愛(ài)的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，也是講和我們?nèi)祟?lèi)

關(guān)系十分密切的地球。

2．理解題意。

一．__為什么以“只有一個(gè)地球”為題？

二．默讀課文，找出生字新詞，利用字典、聯(lián)系上下文解釋。

三．給課文分段，概括段落大意。

四．學(xué)習(xí)第一段。

1．理解詞語(yǔ)。

宇航員（圖片）、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、

半徑、一葉扁舟、很小很小。

2．理解句子。

（1）為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”？在量詞

的使用上有什么不同？

（2）課文從哪些方面說(shuō)明了人類(lèi)活動(dòng)的范圍小？

3．總結(jié)。

這一段從三個(gè)方面介紹地球：一是在太空中看到的地球。二

是地球的大小。三是人類(lèi)生活的陸地在地球中的比例。這一段主

要是強(qiáng)調(diào)它的小，說(shuō)明我們要更加愛(ài)護(hù)它。

五．學(xué)習(xí)第二段。

1．理解詞語(yǔ)。

上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星（圖片）、月

球（圖片）。

2．理解句子。

（1）請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，理解句與句之間內(nèi)容

上有什么聯(lián)系。

（2）比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。

ａ．我們不能移居到別的星球上去了嗎?

ｂ．再說(shuō),有多少人能夠去居住呢?

問(wèn)題4：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾個(gè)方面？

問(wèn)題5：礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開(kāi)采？

問(wèn)題6：人們毀壞自然資源，濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后

果？

3．小結(jié)：這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況，一是地

球的自然資源形成困難，如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開(kāi)采，資源必

將越來(lái)越少。二是人類(lèi)生活需要的某些資源本來(lái)可以不斷再生，

因?yàn)槿祟?lèi)濫用化學(xué)藥品，破壞生態(tài)，給人類(lèi)帶來(lái)威脅。這就要求

我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。

六．課題練習(xí)。

七．布置作業(yè)。

1．抄寫(xiě)課后第三題。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

目的要求：

1．通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

重點(diǎn)：通過(guò)了解地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．課文一、二段講了什么？

2．思考回答課后第一題。

二．學(xué)習(xí)第三段。

1．理解詞語(yǔ)。

破碎、目睹。

2．理解句子

問(wèn)題7：課文哪些方面說(shuō)明人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后

移居到別的星球上去？

3．小結(jié)：除地球外，人類(lèi)沒(méi)有其它星球可住。

三．學(xué)習(xí)最后一段.

（1）地球真的會(huì)“破碎”嗎？它的真正含義是什么？為什

么用“破碎”這個(gè)詞？

（2）“別無(wú)去處”是什么意思？為什么說(shuō)如果地球破壞了，

我們別無(wú)去處？

（3）為什么要精心保護(hù)地球？

（4）小結(jié)：這一段說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。

四．總結(jié)課文內(nèi)容和寫(xiě)法。

1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

2.課文的中心內(nèi)容是什么?

3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.

（1）因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小，所以（）。

（2）因?yàn)榈厍蛸Y源有限，所以（）。

（3）因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生，所以（）。

（4）沒(méi)有別的星球可以供人類(lèi)居住，所以（）。

五.漫談體會(huì)。

學(xué)到這里，我們對(duì)地球有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)地球、資源和人

類(lèi)的關(guān)系也有了一定的理解，大家聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你看

到或聽(tīng)到哪些是破壞地球的行為，為什么？哪些是保護(hù)地球的行

為？

六．課堂練習(xí)。

七．總結(jié)。

1．學(xué)習(xí)了這一課，理解了地球和人類(lèi)的關(guān)系，懂得了應(yīng)該

精心保護(hù)它。

2．學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說(shuō)清楚。

八．布置作業(yè)。

《只有一個(gè)地球》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩

賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、

和藹可親”等詞語(yǔ)。

2.體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

3.感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

過(guò)程與方法：

1.默讀課文，畫(huà)、批說(shuō)明方法。

2.借助列表，理清說(shuō)明順序。

3.閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫(xiě)練習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2.增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

明白人類(lèi)的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、

保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，提倡學(xué)生將保

護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、教學(xué)策略

1.借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。

2.通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地

球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。

3.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布

局謀篇寫(xiě)出保護(hù)地球的重要性。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)圖片引入，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它

有明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹(shù)，美麗

的鮮花，碧綠的草地;有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘?/p>

玩耍、嬉戲;有人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，

載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說(shuō)明的

對(duì)象是誰(shuí)?(地球)對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握__的主旨。

(二)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)

現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎?規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、

左窄右寬。

(三)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，整體感知結(jié)構(gòu)

1.快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、

資源、移居。

2.作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢?又是怎樣說(shuō)明

的呢?

3.默讀畫(huà)批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線畫(huà)出地球的特點(diǎn)，讀讀

作者是用什么方法說(shuō)明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好

處。

(四)體會(huì)寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)地球特點(diǎn)

1.“外觀”特點(diǎn)。

(1)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?誰(shuí)

來(lái)讀讀?

“水藍(lán)色的紗衣”：相互交錯(cuò)、薄薄的紗衣。借助插圖，展

開(kāi)想象。

(2)說(shuō)到母親，想到搖籃，你會(huì)想到什么?

賦予了地球一個(gè)尊貴的身份母親，賦予了地球一個(gè)神圣的地

位“搖籃”，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子接近了與我們

人類(lèi)的距離。

2.“體積”特點(diǎn)。

(1)列數(shù)字：六千三百多千米：63000000。(看著這些零，地

球挺大的啊)

(2)打比方：一葉扁舟。

(3)作比較：這幾句話都在說(shuō)明地球的小，為什么這么說(shuō)呢?

(4)朗讀：列數(shù)字、作比較讓我們從全新的角度認(rèn)識(shí)了地球，

你能讀出它的特點(diǎn)嗎?

3.“資源”特點(diǎn)。

(1)“拿礦產(chǎn)資源”舉例子。

(2)列數(shù)字：“幾百萬(wàn)年、甚至幾億年”從數(shù)字中感受到什

么?

形成這么難卻被人們隨意地破壞，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)資源的破壞之

大;而且這些資源是有限的，勾連上文“母親”，聯(lián)系上下文我

們加深了對(duì)“母親”一詞的認(rèn)識(shí)。

(3)用詞準(zhǔn)確：在談感受時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“人類(lèi)的破壞”“亂

用化學(xué)試劑”，但書(shū)中用的是哪兩個(gè)詞?毀壞、濫用。它們有什

么不同?遇到困難時(shí)，我們就借助工具書(shū)來(lái)幫忙。

(4)表達(dá)效果：我們學(xué)習(xí)了好幾種說(shuō)明方法，為什么在說(shuō)明

“資源有限”時(shí)作者要采用舉例子的方法呢?

(5)資料輔助：自然資源的種類(lèi)很多，我們一起來(lái)看看。出

示課件，結(jié)合課前篩選的資料，從圖表中挑選一種資源，也試著

來(lái)說(shuō)說(shuō)地球資源是有限的。

(6)段落結(jié)構(gòu)：同學(xué)們，這些資源都是有限的，地球是無(wú)私

的，它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源。這些資源中有些本來(lái)是可以

再生的，可以長(zhǎng)期為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的，但是，一起讀讀課文。讀完

之后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

(7)聯(lián)系實(shí)際：讀到這些語(yǔ)句，你想到了生活中的哪些畫(huà)面?

面對(duì)有限的資源，我們應(yīng)該怎樣做?

(8)拓展寫(xiě)話：出示補(bǔ)充資料，這是20__年與20__年我國(guó)水

資源數(shù)據(jù)的對(duì)比表格，另一份是我國(guó)礦產(chǎn)資源特點(diǎn)的文字介紹。

請(qǐng)你圍繞“珍惜資源”這個(gè)話題，利用資料寫(xiě)一段話。

4.“移居”特點(diǎn)。

這些語(yǔ)句沒(méi)有華麗的辭藻，但是卻運(yùn)用“至少、沒(méi)有、不能”

等這樣簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確的說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”。

5.結(jié)尾。

作者從這幾個(gè)方面說(shuō)明了地球的特點(diǎn)，為了是要寫(xiě)出自己的

心聲，是什么?

(五)回歸課題，感知寫(xiě)法

回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀說(shuō)明文，首先要明確說(shuō)明對(duì)

象，然后要能夠發(fā)現(xiàn)說(shuō)明方法，感知說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，借助說(shuō)明

文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。

(六)活動(dòng)學(xué)習(xí)

1.結(jié)合“資源有限”發(fā)現(xiàn)生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象，搜集圖片、文

字、視頻等資料，寫(xiě)“倡議書(shū)”。

2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報(bào)。

《只有一個(gè)地球》教案6

第一課時(shí)

一、引入

1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物地球

你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，

是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）[經(jīng)典的引入，

可以作整理，作為資料]

2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非常可惜；難過(guò)；討厭破壞資源的人；

傷心；可怕心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來(lái)，輕輕

讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。

5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，

你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你

講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到20__年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少？（120億）

6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。還有誰(shuí)也有同感？

人類(lèi)會(huì)滅亡40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最

快，每小時(shí)20__公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）

你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）

讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）

誰(shuí)來(lái)讀這句話。學(xué)生朗讀語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的

心教師范讀齊讀

8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨

你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)學(xué)生朗讀你的感情我體會(huì)到了，

可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀女生讀這是那些貪婪的人在不

加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段

話，誰(shuí)來(lái)讀。

9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。

體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成幾百萬(wàn)年

如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完

了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各

種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀

這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。

學(xué)生朗讀都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么學(xué)生再讀

學(xué)生二讀齊讀

10、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們

的子孫后代吧！

11、把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你

肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

（1）地球的資源都是有限的那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話

已經(jīng)告訴你了

（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球

發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。

（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)

（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現(xiàn)

用意。把這段話跟__的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義

的對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十

年、幾萬(wàn)年也不要緊前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)

牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？

（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成

為人們的焦點(diǎn)

《地球就診記》

12、教師引讀因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃

下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？

二、學(xué)習(xí)第

1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。

（1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望

變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]

（2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，

憔悴不堪

（3）補(bǔ)充

（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，

很心痛。地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的

母親的？學(xué)生讀讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受？地

球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？我們太不

珍惜地球了

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快

樂(lè)的。

（5）教師范讀，你仿佛看到了什么？

人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；

地球母親正在不停哭訴；

有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；

茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)一個(gè)多么了不起的

漫畫(huà)家呀！

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受？

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第

二次；震驚，省略號(hào)這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親

的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀

你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？

4、第三段不是地球的恩賜人類(lèi)如果能夠節(jié)制的話，地球

如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？沒(méi)有人性；有奶

便是娘；內(nèi)心矛盾。

6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)

7、齊讀這一段

根本不能想象地球以前是怎么樣的？

不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一

絲可怕人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大

的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴

8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把

你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

三、課堂練習(xí)

1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。[把《懂你》這

首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]

2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話只有一個(gè)地球

《只有一個(gè)地球》教案7

教師和學(xué)生的資源交互中產(chǎn)生生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，感受人

與自然和諧相處的重要性。通過(guò)教師提示的問(wèn)題“作為地球大家

庭的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明

確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)識(shí)到“環(huán)境保護(hù)，從我做起，從身

邊小事做起”，加深關(guān)愛(ài)地球的責(zé)任感和使命感。

參考資料：

第二課時(shí)

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)未來(lái)

1、揭示課題。

2、未來(lái)是我們每個(gè)人要去的地方，未來(lái)社會(huì)是什么樣子呢？

讓我們走進(jìn)“未來(lái)風(fēng)景線”，來(lái)認(rèn)識(shí)未來(lái)社會(huì)的特征吧。

未來(lái)社會(huì)的特征

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，科技以超出人們想象的速度

發(fā)展；未來(lái)社會(huì)是一個(gè)全球化的社會(huì)，全球一體化進(jìn)程明顯加快；

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，思想文化的多樣性日益明顯，沖

突與融合加強(qiáng)；未來(lái)社會(huì)是一個(gè)高質(zhì)量的社會(huì)，人民生活質(zhì)量、

生活環(huán)境大大幅度提高和改善；未來(lái)社會(huì)還是……

活動(dòng)二：設(shè)想未來(lái)

1、師：這是未來(lái)社會(huì)的特征，那專(zhuān)家眼中的未來(lái)會(huì)是怎樣

的呢？讓我們走進(jìn)“世界窗”來(lái)看一看。閱讀《專(zhuān)家對(duì)21世紀(jì)

前10年內(nèi)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行的預(yù)測(cè)》

2、師：除了專(zhuān)家，有許多人也在設(shè)想著未來(lái)社會(huì)的生活。

請(qǐng)看老師搜集的資料。（展示一些文字或影視的關(guān)于未來(lái)社會(huì)生

活的資料。）

3、學(xué)生展示交流搜集的資料。

4、師：人們?cè)O(shè)想的未來(lái)，各種各樣，而我們未來(lái)社會(huì)的主

人，未來(lái)社會(huì)的藍(lán)圖將由我們來(lái)描繪。那你能設(shè)想未來(lái)社會(huì)生活

可能的趨勢(shì)嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式展示你設(shè)想的未來(lái)。

5、學(xué)生小組交流設(shè)想，準(zhǔn)備匯報(bào)。可以用各種方式來(lái)展現(xiàn)

學(xué)生腦海中的未來(lái)，如：文字介紹、繪畫(huà)、歌曲、表演等。（引

導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)的科技、未來(lái)的物質(zhì)生活、未來(lái)的世界各國(guó)之間等

方面暢想未來(lái)。）

6、全班交流。

活動(dòng)三：預(yù)測(cè)未來(lái)

1、師：看了同學(xué)們的展示，似乎未來(lái)社會(huì)的生活就在眼前，

你們的設(shè)想真是太出乎意料了。那大家覺(jué)得同學(xué)們和專(zhuān)家的設(shè)想

能實(shí)現(xiàn)嗎？

2、全班討論交流，說(shuō)說(shuō)哪些設(shè)想可能實(shí)現(xiàn)，并說(shuō)明理由。

3、小結(jié)：沒(méi)有大膽的設(shè)想，就沒(méi)有美好的未來(lái)。相信科技

的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，必將創(chuàng)造我們美好的未來(lái)。

第二課時(shí)

活動(dòng)一：我看未來(lái)

1、師：對(duì)未來(lái)社會(huì)的構(gòu)想，不同的人會(huì)有不同的看法。你

持樂(lè)觀態(tài)度還是悲觀態(tài)度呢？

2、辯論會(huì)：根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，陳述理由。

3、小結(jié)：只要人們妥善處理人類(lèi)與科技、自然的關(guān)系。經(jīng)

濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步一定會(huì)給我們帶來(lái)更加幸福的生活

活動(dòng)二：我的未來(lái)

1、師：未來(lái)在我們自己的手中，我們只有努力學(xué)習(xí)，才能

把未來(lái)建設(shè)得更美好。現(xiàn)在我們是六年級(jí)的學(xué)生，50年后，我

們就成了老人。你設(shè)想那時(shí)的你是怎樣的呢？

2、學(xué)生交流。

3、師：現(xiàn)在的小學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能成為未來(lái)社會(huì)的主人

翁，怎樣才能在自己成為老人時(shí)，不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到羞愧。

請(qǐng)你給50年后的自己寫(xiě)封信吧。

4、學(xué)生寫(xiě)信并交流。

5、師：少壯不努力，老大徒傷悲。希望同學(xué)們都能把握今

天，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

活動(dòng)三：迎接未來(lái)

1、師：小學(xué)生活即將結(jié)束，美好的未來(lái)正向大家招手。《品

德與社會(huì)》課陪伴你從三年級(jí)到六年級(jí)，現(xiàn)在也要和你說(shuō)再見(jiàn)了。

過(guò)去的四年中你在這門(mén)課中有哪些收獲呢？

2、全班交流。

3、面對(duì)就要到來(lái)的中學(xué)生活，你認(rèn)為自己還要作些什么準(zhǔn)

備呢？

4、小結(jié)：讓我們時(shí)刻準(zhǔn)備著，接受挑戰(zhàn)，經(jīng)受洗禮，不斷

進(jìn)取，迎接美好的未來(lái)吧。

《只有一個(gè)地球》教案8

活動(dòng)目的：

通過(guò)本次活動(dòng)，幫助學(xué)生了解地球，了解我們周?chē)沫h(huán)境，

了解地球污染的狀況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)

生自身保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)地球，保護(hù)地球的良

好情操。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1閱讀有關(guān)環(huán)保的書(shū)籍，了解環(huán)保知識(shí)。

2收集有關(guān)地球環(huán)保的詩(shī)歌、故事、小品等。

3找有關(guān)府南河的資料。

4準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、錄像機(jī)、資料帶。

5會(huì)場(chǎng)布置。

6準(zhǔn)備花小動(dòng)物的頭飾。

活動(dòng)程序：

一、主持人宣布主題隊(duì)會(huì)開(kāi)始

二、主持人甲：我們居住的星球叫地球，它是一個(gè)美麗的星

球。

主持人乙：地球就像我們的媽媽?zhuān)赣覀兂砷L(zhǎng)。我們是

地球媽媽孩子。

《只有一個(gè)地球》教案9

教材分析

《只有一個(gè)地球》是人教版小語(yǔ)教材第11冊(cè)中的一課文，

主要向我們介紹了一些地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們?cè)鯓由拼?/p>

球。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用“小組合作探究”的方法讀懂課文。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文是從哪幾方面介紹地球概況的。

4、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)__的感情。

教具準(zhǔn)備：

CAI課件

教學(xué)理念

教學(xué)本課，我把握三個(gè)基本原則：內(nèi)容以“地球”為主，不

龐雜無(wú)序；形式以“讀”為主，不處處設(shè)問(wèn)；方法以“悟”為主，

不逢詞必解。通過(guò)開(kāi)放的教案，精美的媒體課件，把學(xué)生帶入課

文描述的優(yōu)美意境和無(wú)節(jié)制開(kāi)墾荒地的畫(huà)面，從而呼吁同學(xué)們愛(ài)

護(hù)地球，保護(hù)好我們的家園。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、放輕音樂(lè)、老師朗誦，出示課件。（地球運(yùn)行）

在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是太陽(yáng)、月亮

的朋友，是人類(lèi)美好的家園。（神秘的太空，優(yōu)美的旋律，再配

以詩(shī)一般的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你想管地球叫什么？（母

親、搖籃、花園。）

2、揭示課題、讀題。

今天我們將學(xué)習(xí)一關(guān)于地球的__：只有一個(gè)地球。

齊讀課題還有別的讀法嗎？哪一種好？為什么？（引出“只

有”和“一個(gè)”強(qiáng)調(diào)一些，突出它的惟一性，為學(xué)習(xí)后文作鋪墊）

3、預(yù)習(xí)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。

同學(xué)們，預(yù)習(xí)了課文，你哪些地方讀懂了？（匯報(bào)），哪些

地方?jīng)]讀懂？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

學(xué)生可能提的問(wèn)題，為什么地球容易破碎？為什么人類(lèi)不能

移居到其他星球？（學(xué)生充滿好奇，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文）

二、研讀悟情

1、小組合作學(xué)習(xí)，明確合作要求。

①選擇最有興趣的一部分，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，自讀自悟。

②有感情地品讀課文。

2、交流反饋。

①體味地球的可愛(ài)。找出表現(xiàn)地球可愛(ài)的句子。

課件演示：茫茫宇宙中出現(xiàn)一個(gè)襄著水藍(lán)色紗衣的，晶瑩透

亮的球體，讓人感到是那么親切，那么美麗。（引讀，練讀）我

跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是—（一個(gè)晶瑩透

亮的星球），上面—（藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)），周?chē)逯?/p>

—（一層薄薄的水藍(lán)色的紗衣），這就是人類(lèi)的母親—（地球）。

多美的地球，多美的句子啊，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你體會(huì)到的

情感呢？自己試讀。（板書(shū)：可愛(ài)）

深入理解“地球，人類(lèi)的母親，生命的搖籃”的比喻意義，

怎樣讀？

品讀，評(píng)，再讀。（讀出對(duì)地球母親的感激之情）

②認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美。理解地球母親的慷慨。

（1）課文哪些句子寫(xiě)出了地球的“無(wú)私”和“慷慨”，你

體會(huì)到了什么？（板書(shū)：慷慨）

（2）交流課外資料。大家是通過(guò)什么途徑查找資料的？

互相交流看看哪些資料能說(shuō)明地球的慷慨？（交流、匯報(bào)）

（：從大家資料中足以看出，地球母親是在毫無(wú)保留地對(duì)待

我們，她無(wú)私地為我們著各種資源，哺育著地球上60多億人口，

但是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待自己的媽媽呢？）（板書(shū)：人類(lèi)）

三、了解人類(lèi)對(duì)地球的破壞

1、出示CAI課件。（肆意捕殺動(dòng)物，隨意排放污水，大量

砍伐森林，無(wú)節(jié)制開(kāi)墾荒地等畫(huà)面）

2、自由發(fā)言。（說(shuō)說(shuō)你感觸最深的畫(huà)面）

昔日美麗可愛(ài)的母親如今遍體鱗傷，我們憤怒（用惋惜、憤

怒的語(yǔ)氣讀3、4小節(jié)）

我們的宇航員遨游太空，目睹地球時(shí)也發(fā)出了痛心的感嘆—

—（課件出示）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”

（板書(shū)：易碎）

3、探究地球易碎的原因。

往日美麗的媽媽已傷痕累累，原因究竟在哪兒？學(xué)習(xí)4小

節(jié)，自由讀這一節(jié)，你想到了些什么？深入探究，你怎樣看待人

類(lèi)的行為？

四、探究“人類(lèi)移居”問(wèn)題

人類(lèi)對(duì)地球的傷害已經(jīng)嚴(yán)重到人類(lèi)自身的生存，我們能到別

的星球去生活嗎？學(xué)習(xí)5—7小節(jié)，自由讀，找答案。

既然人類(lèi)不能指望移居，我們只能怎么做？自由發(fā)言，適時(shí)

點(diǎn)撥。

五、升華情感

1、寫(xiě)心里話，把你最想對(duì)全人類(lèi)的同胞們說(shuō)的話寫(xiě)在紙上，

寫(xiě)好后讀聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你心靈的呼喚。

2、出示課件，在歌聲中結(jié)束本課。

課件出示：伴隨著“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦

干……”的歌聲，滾動(dòng)播放人們保護(hù)環(huán)境的畫(huà)面。

3、結(jié)束語(yǔ)。在輕音樂(lè)中，我激情發(fā)言：同學(xué)們，你們的真

情，人們的行動(dòng)深深地感動(dòng)了我，我看到了地球母親含淚的微笑，

讓我們一起說(shuō)：（課件出示）善待地球，就是善待我們自己。

板書(shū)設(shè)計(jì)：可愛(ài)

9、只有一個(gè)地球：慷慨

人類(lèi)

易碎

善待地球，就是善待我們自己。

《只有一個(gè)地球》教案10

一、教材解讀：

__以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從

人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只

有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了

地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用

詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是__語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用

比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文

融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又

能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜

資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并

將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、

恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目

睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，

增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3.體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、課前準(zhǔn)備：

1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

2、多媒體課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們先來(lái)看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂

讀地隨畫(huà)面內(nèi)容旁白：

“明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹(shù)，美

麗的鮮花，碧綠的草地；動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘?/p>

玩耍、嬉戲；人們?cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，

載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！

大家是否想到過(guò)，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸

福的生活呀！知道是誰(shuí)么？”

(二)初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學(xué)生字：

作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的

哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。

一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁

邊注上問(wèn)號(hào)。（生自由讀課文）

我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形：

突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在

文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

2、初談感知，質(zhì)疑問(wèn)難：

你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？有不懂

的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

）

3、歸納問(wèn)題，明確目標(biāo)。

你們剛才說(shuō)到了許多，問(wèn)題也很多，歸納起來(lái)，就是宇航員

在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件

上的這一句話）

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了？為什么說(shuō)“同時(shí)又太

容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解

的。

(三)自主讀書(shū)，小組研討。

（1）靜心自學(xué)，自主選擇。

現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題，自由地與小

伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩

點(diǎn)要求：

第一，每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書(shū)。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)

際和搜集到的資料

去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；

第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙

伴們交流。

（老師把寫(xiě)有“地球太可愛(ài)了”，“地球太容易破碎了”，

“我們別無(wú)去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專(zhuān)題研究小組的

桌子上。）

2、匯報(bào)交流，合作探究，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言：

由“地球可愛(ài)”這一話題入手：

（1）請(qǐng)大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看

看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（生自由表達(dá)）

看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的

地球外形）。

（2）作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的？

我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)地球的這一段話，看看你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得

特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交

錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉摹⑺{(lán)色的紗衣。”“地球，這位人

類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由

于運(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下

子拉近了與我們的距離。

點(diǎn)人讀，評(píng)讀，配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字

背誦下來(lái)：

這段文字非常美，老師給你配上音樂(lè)和畫(huà)面，讓我們美美地，

盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音

樂(lè)及畫(huà)面。）

（3）層層推進(jìn)，理解“可愛(ài)”：

不知同學(xué)們想到了沒(méi)有，作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生

命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書(shū)的孩子，會(huì)聯(lián)

系上下文，從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段，

拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒(méi)有描寫(xiě)地球可愛(ài)的

地方，把它劃一劃。

進(jìn)入“地球無(wú)私，慷慨地向人類(lèi)提供礦產(chǎn)資源”這一話題，：

（1）、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)

私地向我們?nèi)祟?lèi)提供著各種資源。）

（2）你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么？有沒(méi)有查一查資料

呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……

太多了）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？

水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機(jī)說(shuō)出它

們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解“可再生資源”和“不可再生資

源”。

師小結(jié)：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們

人類(lèi)提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無(wú)私”，

這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)

待它的孩子們呀！正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn)，才有了我們?nèi)祟?lèi)

豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達(dá)么？

“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個(gè)地

球太可愛(ài)了！”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸

福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。）

我聽(tīng)到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句

話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可

愛(ài)了！”

(四)作業(yè)：

（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

（2）、書(shū)寫(xiě)生字詞，并用“無(wú)私”“慷慨”寫(xiě)句子或?qū)懸?/p>

段話。

（3）、繼續(xù)搜集有關(guān)人類(lèi)毀壞再生資源或不可再生資源的

資料，以及人們保護(hù)地球的良好做法。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡：

上節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，從地球的外形上，從她無(wú)私地，慷

慨地為人類(lèi)提供著她所有的資源，讓人類(lèi)得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容

上，我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài)，讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊?/p>

地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！”

（二）、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái)：“同時(shí)，又太容易破碎了！”

從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節(jié)課大家都有所了

解。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段，把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的

詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫

助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對(duì)話中。）

（三）、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。

1、抓住重點(diǎn)，體會(huì)“容易破碎”：

（1）讀書(shū)后，大家紛紛交流。預(yù)設(shè)：地球所擁有的自然資

源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō)，人類(lèi)如果不加節(jié)制的開(kāi)采，

地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

（2）請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會(huì)，

作者在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、

焦急、告誡……）

那么，把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧！讀的時(shí)候，大家

注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢？我聽(tīng)到

你讀時(shí)，有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方，大家也像這樣讀，你一定會(huì)有

新的體會(huì)：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”

（引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用，體會(huì)到這一段話是在層層推

進(jìn)，條理清晰地說(shuō)理。）

（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，

那么對(duì)于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態(tài)度呢？

剛才你讀到“毀壞”時(shí)，我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞

（在黑板上順手寫(xiě)下兩個(gè)詞）我們來(lái)比較一下，“毀壞”和“破

壞”，你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些，為什么？

（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。）

對(duì)了。我們通過(guò)比較，更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的

認(rèn)識(shí)。那么，這個(gè)“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫(xiě)

下兩個(gè)詞）你們也比較一下。

（濫，就是不加選擇，不加節(jié)制；亂，則是沒(méi)有次序，非常

的雜亂。）

（4）同學(xué)們，你看看，作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么精確啊。

在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢？（同

學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō)，紛紛地列舉有關(guān)資料）

老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)

師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉?shù)木，狂風(fēng)

大作，黃沙漫天，沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁。空氣的質(zhì)量也遭到

嚴(yán)重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，

不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì)，廢氣、廢水…….

人類(lèi)和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅。”

同學(xué)們,我們讀到這里，說(shuō)到這里，看到這里，不知道你又

有什么樣的感受想說(shuō)。

（生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對(duì)這些毀壞自然資源

的人說(shuō)理啊！再來(lái)讀書(shū)，看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言，把他的

這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的，又是怎樣有理有據(jù)地

講清道理的。來(lái)，我們跳過(guò)這些括弧讀，試試看。（括弧中都應(yīng)

是關(guān)聯(lián)詞，現(xiàn)在都有意空著。）

看來(lái)也是念得通的吧，可是，請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞，大家再來(lái)

讀，一定感覺(jué)不同。比較一下，作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá)，好在

哪里呢？

對(duì)了，這些關(guān)聯(lián)詞，有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn)，

有助于把道理表達(dá)得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感

情表達(dá)得更強(qiáng)烈！我們大家再一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì)。

2、上牽下連，聯(lián)系上文：

（1）3段和4段集中地講了人類(lèi)的破壞，講了我們的地球

是很容易破碎的。聯(lián)系上下文，看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球

是非常容易破碎的呀？