摘要：隨著教育改革的來臨，安徽也舉起了新型課程改革大旗，本次的改革將大單元教學模式作為重點，這種新模式優點頗多，能夠極有效地利用教學資源，調動學生和老師的積極性。但是畢竟是新模式，新改革，所以其實踐過程中暴露的問題也頗多，例如學生的積極性不高，教師的任務群設置不合理等，而這些都是需要我們在實踐中找到最優解決方法。關鍵詞：大單元，語文，教師隨著江浙等地區的教育改革號角吹響，各地陸續開展了教育改革。安徽作為改革的主力軍也于去年進行了相關的變革，首先便是采用了部編版教材，同時將大單元教學理念融入了教學過程中。當然，新事物的發展必然要經歷一個不斷成長的過程。大單元教學模式也是如此，所以，筆者將在這篇文章談一談自己在結合語文教學評價課程學習后的些許觀點。大單元教學模式是一種新型的教育模式，其配合于部編版的教材以求所學知識能夠貫穿單元內容核心。從語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的傳承和理解等四個方面全面提升學生的語文素養。其一改原來的課時授課方式，將傳統的授課方式中的精講和略講結合起來，從而達到了語文課堂的的效益最大化。當然這是預想的最優效果整體上現在的進度也正在朝著這樣的方向前進。但正如前文說過，這樣的新生教學模式還是在一步步的摸索中的，問題是一定存在的。通過一個月的大單元教學實踐并結合學生們的相關反饋，我總結如下：其一，大單元教學著重于任務推動型教學，這對學生素質的要求非常的高，所以大單元教學從教育者層面來說并不能只流于表面，而應該從一而終。其二，大單元教學的任務設計從學生的角度來說，是否能抓住學生的內心，從而將學生的課堂主體作用發揮出來。其三，大單元教學對于教師的整體備課和語文素養要求非常之高，所以我們不能只把眼光放在學生身上，似乎更要從教育者層面提升大單元教學的質量，接下來我便從這三點進行相關評價。大單元教學一改往日的滿堂灌式教學或是教師主導式教學法。以期用各種各樣的任務引導學生們自行學習，探究，合作，培養出學生們的學習能動性和學習自主性從而培養出有思想有知識的高素質學生。但是這樣的高素質學生并非一朝一夕就可以培養出來的。學生們在小學階段還是經歷著老式的教學方法，只求在初中三年將學生們的這種學習觀念培養出來，筆者認為困難度較高。為此，教師們在教學過程中也付出了很多，以期讓課文內容更貼近學生們的生活，讓學生們能夠更加積極主動地走進所創設的情境中去。如創設推動情境根據文本內容采用了學生們感興趣的行為模式從而讓學生們更好地進入其中。以七年級上冊《再塑生命的人》為例。在正式進入文本教學之前，教師首先讓同學們閉上眼睛，以盲人的身份參與幾個小游戲，如在手心書寫文字，通過觸摸判斷物品等。意在創設具體的情境，使學生對海倫·凱勒生活的世界有些許了解，然后進一步的走進作者無聲無色的世界，理解海倫·凱勒對于光明的渴望做好充分的文本理解和前期預習工作，以期上課的45分鐘能夠扣住重點，精彩