2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學班主任在學生心理健康教育中的作用摘要：在經濟迅速發展的當下，學生的綜合素養越來越受到人們的重視。小學生因為思想尚未發育，很易受到周圍的環境的干擾，導致他們在與他人的交流、生活、學業等方面產生心理上的問題。教學工作在學生的心理健康工作中具有較大的針對性，因此，它在學生的心理健康工作中起著不可忽視的作用。文章通過對當前小學生的心理健康工作現狀的分析，分析了其對學生的影響。 關鍵詞：小學；班主任；心理健康

引言：在我國的不斷發展和道德教育的不斷推進下，小學生的心理健康問題越來越受到廣大教育界和廣大師生的關注。根據上述的發展趨向和現實情況，作者結合自己的工作經驗和實際成果，緊密結合小學班主任開展心理健康教育的適宜策略一題，并嘗試從課堂教育的提升、學生互動交流的推動、家校合作的引進、實踐教育的健全、環境深入的應用及其教師示范性效應的充分發揮等多個角度，提出一些對策性建議，期待能對教育工作改革具有一定的效果。一、關注小學生心理健康教育的重要性分析1.有助于學生樹立正確的價值導向在我國的教育界始終堅持著“先學人，后學做事”的教學方針。因此，正確的價值觀導向對于學生的生命和發展具有重要意義。如果在成長的時候周圍充滿了負面因素，會更加嚴重地影響到他們的健康、積極的心態品質的養成。要使學生形成正確的價值觀導向就需要營造良好的教育氛圍，促進其積極的心理品質的養成。2.有助于學生端正學習態度良好的學業心理與良好的學業態度是分不開的。只有端正的態度才能充分地調動學習的內在動力，并積極地融入到學習的進程中。而學生的積極的心理狀態可以幫助他們養成良好的習慣，從而幫助他們養成積極的學習態度。因此，開展學生的心理健康教育勢在必行。二、小學生心理健康教育開展過程中存在的問題1.心理健康教育形式化傾向嚴重12022年安徽省中小學教育教學論文評選目前，在實施小學生的心理健康教育中，主要以建立健全的身心和心理健康為主要手段。但是，老師們并沒有意識到這門課的不同，他們的教學方法還是采用了機械式的教學方法，將心理健康的知識傳授給了他們，教學內容非常死板，完全忽視了學生的實際需要和感受，導致他們的教學沒有絲毫的成效。2.缺乏專業的心理健康教師學校心理健康工作能否順利開展需要有專門的師資力量支持。有了一支專業化的教師隊伍，才能有效地提升學生的心理健康素質。從目前的心理健康教學實施現狀來看，我國小學階段的心理心理健康老師處于嚴重短缺或是專業嚴重匱乏的情況，這阻攔了小學階段心理健康教育的恰當進行。而學校的心理咨詢工作大多處于初級階段，層次相對比較低下，不能很好地解決學生的心理健康問題。3.整體心理健康教育實施水平較低目前，就國內實施的心理健康教育現狀而言，區域差異比較明顯。在某些經濟發達地區，學校對學生的心理健康問題比較關注，其實施水平也相對較高。在一些經濟落后地區，人們對于心理健康的概念還很陌生，缺乏一些基礎的心理健康知識，在進行教育的過程中往往會違背心理健康的原則。邊遠地區的鄉村小學，其精神和身體素質都處于完全空白狀態，發展不平衡，對小學生的心理健康素質的培養有很大的不利作用。4.心理健康教育呈現醫學化趨勢當前，國內一些學校把學生的心理健康咨詢中心和學校的醫療機構結合起來，由學校的醫生承擔學生的咨詢責任，這樣很容易給學生一種只有精神疾病的學生才接受咨詢的錯誤認知能力，導致需要心理咨詢或是有一般心理健康問題的學生不敢開展心理咨詢，更加嚴重影響小學生心理健康教育在小學階段的井然有序進行。三、小學班主任在學生心理健康教育中的作用分析1.優化課堂教育，開展心理健康引導不管是知識、技能還是情感，教室都是最重要、最有效、最有效的教學場所，因此，通過組織主題班會、引進課程內容以及安排班級課程內容等方法，對學生健康心理的形成和強化給予更加強勁的推動力。（1）積極召開主題班會22022年安徽省中小學教育教學論文評選班會是班主任的一項“專利”教學活動，是一個重要的教學平臺，它可以幫助指導老師解決班級集體問題，實施班級管理。小學班主任要善于利用這次機會，并不一定要把它當作一個雜七雜八瑣碎事交代的地方，而是要把最近一個階段的整體精神面貌、團體經驗及其對學生的人性化主要表現設定不同的主題，以主題為核心進行單元性的心理健康教育，協助學生處理他們最關注也最感到不解的問題，使學生的心理心態獲得井然有序而精準的疏導和釋放。比如，在經歷了一場高強度的測試之后，有些同學的真實分數并沒有達到預期的要求，這讓他們感覺很沮喪。到了這個時候，班主任就可以組織一次關于“最好的自信”的專題講座，讓他們分析一下自己在這場測驗中失敗的原因，然后給他們一些必要的建議，鼓勵他們繼續努力。 （2）引入課程心理健康教育模式

在小學里，班級會議的次數是最多的，如果只是利用班級會議對學生進行心理健康的影響會很大。因此，小學班主任要與其他老師共同努力，將“正能量”融入到其他的教學內容中，讓他們在學習過程中獲得更多的保障，同時也可以促進他們更好地了解和吸收相應的課程內容。比如，語文綜合課老師能準確地在閱讀文本的過程中，正確地指導和引導學生欣賞文本所具有的快樂品質，鼓勵他們去學習；結合數學的教學，老師們可以對幾位杰出的數學家所體現出的堅韌的信仰和對真理的追尋，樹立良好的榜樣；綜合體育課，老師可以針對學生身體素質的增強和動作技能的提高，適當地給予表揚，培養他們強大的自信心。 （3）設計心理健康教育班本課程

學生的心理素質是多種多樣的，其心理健康的培養必然要體現出處理多元問題、疏通各種心態的作用，因此需要一門專門的教學內容作為輔助。由班主任結合班級教學內容與心理相關特點，將心理健康教育納入班級教學，以此來全面闡釋健康心理心態，教授自我心理調節方法，倡導正確的價值觀，從而為心理健康教育工作的進行提供一支“主心骨”。比如，班主任可以每周抽出一節課，讓他們了解自己的不足，正確地處理自己的差異，以及正確地控制自己的情緒，以及如何正確地處理男女同學之間的問題。2.推進學生互動，開展心理健康引導從有關的調查來看，人們的精神狀態主要受到他們的社會生活品質的制約，而他們的交往就是構成這個社會的一個重要部分。鑒于此，小學班主任應該把師生間的互動作32022年安徽省中小學教育教學論文評選為開展心理健康工作的重要手段，通過班級內的團隊協作和平時的日常溝通來支撐有關的教育工作。 （1）在課堂教學中引入小組合作模式

學習是最重要的，所以，這個項目是指導老師用來促進學生的精神狀態的重要因素。在實踐中，教師要把某些問題預先植入到學生的思維中，讓他們自己思考，然后再以團隊的方式進行討論，共同出謀劃策。通過這種方式，可以培養出優秀的自主學習素養，以及團隊合作帶來的樂趣，使他們能夠與他人合作、與人分享。比如，在理科課程中“電路”的學習，老師可以鼓勵同學們在兩人或四人小組的情況下，進行一次線路連接實驗，由小組中的各個成員負責連接線路，然后將他們的效果連接在一起。如果燈泡沒有亮起，所有人都要合作解決這個問題，讓他們明白團隊合作的重要性。 （2）鼓勵學生之間在課下進行健康交流

學校的生活是多姿多彩的，在課堂之外同學們還有大量的課外活動。為了鼓勵同學們在下課的時候進行有益的溝通，分享自己的人生趣事，或者分享自己的“小秘密”。通過這種溝通使同學感受到了友誼的溫暖，培養了他們重視他人、善待他人、珍惜友誼的良好心態。比如，班級有一個同學的生日，班主任可以鼓勵同學們在課后對他表示衷心的祝賀，并在課堂上為“小壽星”準備一份禮物。看到有同學狀態特別好，班主任還可以邀請他們分享一下自己的喜悅，讓他們也能獲得更多的快樂。3.引入家校合作，開展心理健康引導所有的教學效果都來自家長和老師的共同努力和默契，而心理健康的學習也是如此。所以，在實施家庭心理健康教育的過程中，應把家庭和學校的關系引入到家庭和學校之間，既要與家長積極地交換相關信息，一方面為父母給予進行居家心理教育的有利條件，同時建議父母多和子女開展親子互動，讓學生的心理發展受到來自真情的“加持”。 （1）就學生的心理情況和家長做深度溝通

相比于班主任，家長們無疑更了解自己的孩子，尤其是對于學生的居家狀況更是“了如指掌”。因此，小學班主任要經常和家長保持密切的關系，對學生在校和在家期間的心態、精神狀況和經歷等進行充分的交流，一方面為自己在校正確引導工作的進行提前準備大量的信息資料，二來也能使父母大量地了解自己孩子的內心深處。比如，如果發現有同學心情不利，班主任就會從同學和家長那里打聽到更多的信息，同時也可以利用自己的社交媒體，聯系家長，詢問他們是否遇到了不愉快的事情，同時也可以告訴他們，42022年安徽省中小學教育教學論文評選如果他們遇到類似的事情，可以用什么樣的方法來彌補，還可以給家長簡單地描述一下他們在學校的生活。 （2）為家長的居家心理健康教育提供必要協助

由于文化程度、工作崗位、性格等因素的差異，很多家長在家庭對子女進行家庭心理健康的指導時，往往會出現“有心乏力”的現象，無從著手。針對這件事情，學校小學班主任會及時提供家長們更多的專業知識和方法，并推薦孩子們的心理咨詢經驗，同時也會將自己在主題班會、心理健康教育課程中的教學過程視頻錄制成微課視頻轉給父母，為其居家心理輔導的恰當開展給予有力支援。比如，當孩子出現“不聽話”的時候，家長們往往會采取強硬的手段，甚至是懲罰，這樣反而會讓孩子產生逆反的情緒。所以，班主任要給家長們提供“柔性管理”方面的資料，告訴他們靈活的管理方式，讓他們在遇到類似情況時能夠保持鎮定，讓孩子相信自己的父母。 （3）建議家長多和子女開展親子活動

親情是治愈創傷的靈丹妙藥，也是幫助人們在心理上形成一個樂觀的心態和心態的“仙丹”。小學班主任建議家長和孩子多交流，利用業余時間陪伴孩子，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，和他們一起面對各種各樣的挑戰，讓他們參加有趣的親子游戲。如此一來，孩子們就能感受到家里的溫暖，很多心理上的問題也就迎刃而解了。比如，小學班主任可以鼓勵家長利用周末的空閑時光，帶孩子到生態公園游玩，與當地特色的風景名勝拍照，與孩子們玩自己喜歡的玩具；在孩子的生辰上家長也要事先有一定的概念來預備某些特別的活動，讓孩子有一個快樂深刻的生日回憶等等。4.完善實踐教育，開展心理健康引導小學生天性開朗活潑，喜歡參加有趣的體育項目，適當地滿足他們的愛好，對他們的心理健康工作起到很大的促進作用。所以，小學班主任的心理健康工作不應該停留在口頭與理論層面，而是要通過對有趣的活動和野外活動的活動進行更大的吸引和正確的指導，使他們能夠在實際活動中進行深度的提高和積極的糾正。 （1）通過游戲活動促進學生心理成長

所有的小學生都是天生的“游戲家”，對有趣的、參與感游戲毫無“抵抗能力”。小學班主任要改變以往對玩的偏頗看法，把玩作為提升學生心態、塑造學生自我認知的合適手段，讓學生在玩的時候擁有快樂、了解自我、發展友誼，從而使學生的精神狀態獲得極大地改善。比如，老師可以安排一個“你演我猜”的活動：讓同學們組成兩人小組，52022年安徽省中小學教育教學論文評選其中一人負責老師在黑板上書寫的單詞或者句子，而另外一組則負責猜出同伴表演的內容，看哪一組能在最快的時候猜到合適答案。在這種比賽中孩子會發現自己在思考、表演等方面的天賦，在競賽中獲得成就感，并幫助他們建立親密的合作關系。 （2）通過戶外實踐促進學生心理成長

在保證學生安全和紀律的基礎上，班主任要帶著他們走出教室，走出校園，參與到社會中去，通過各種形式的鍛煉來培養他們的人格。比如，學校校長可以利用假期安排孩子去附近的福利院，幫助福利院的工作人員打掃衛生，和老人聊天，送禮物。在這樣的工作和無私的付出中，讓同學們深刻地感受到了“送人玫瑰，手有余香”的真正含義。結語總之，在班級集體的心理健康工作中班主任扮演著至關重要的作用，不僅要協調學校、班集體、家庭等各層面的工作，同時也是學校工作的執行人，也是學生心理心理健康的輔導員，還可能成為學生家庭的融洽員，這都為其工作加大了難度。小學班主任要把心理健康工作滲透到教學和研究之中，還任重而道遠。參考文獻 [1]李彬彬,李亞敏,彭圓圓,崔佳.小學班主任實施班級心理健康教育策略研究[J].重慶第二師范學院學報,2020,33(03):73-77. [2]劉瑋瑋.小學高年級學生心理健康教育的現狀與對策研究[D].魯東大學,2020.DOI:10.27216/ki.gysfc.2020.000025.[3]鄧林園,熊玥悅,張玉,周秀艷,王工斌.中小學心理健康教育工作重點、制約因素及家校合作的調查研究[J].北京教育學院學報,2020,34(02):35-43.DOI:10.16398/ki.jbjieissn1008-228x.2020.02.006. [4]歐陽月.小學班主任