第頁2023二年級語文教學隨筆二年級語文教學隨筆

在學習和工作的日常里，說到隨筆，信任大家確定都不生疏，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是我幫大家整理的二年級語文教學隨筆，僅供參考，歡送大家閱讀。

二年級語文教學隨筆1

班里有一個學生，個子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書較差，常常遭遇學生的訕笑，他本人也接受這樣的現實，把自己定位于一名差生。

有一次，班里進行學習物品拍賣會，該生賣出了自己的一套新書，價格很廉價。我心里暗暗想：這個傻孩子，究竟家里錢多，這么一套新書，竟然只賣了這么幾元錢。但是作為主持人，我也不好說他什么。

但是，更傻的時候來了。

班里的一位姑娘式的男孩子站起來拍賣他的魔方，他說：我拍賣的魔方已經跟我一起度過了7年，我對他很有感情，很舍不得賣。我確定最低價7元賣了它，假設你要買的話，請舉手。不過我補充一點，我的魔方已經破了一塊。

“很誠懇的孩子。〞我心里暗暗想，“但是誰會花7元錢買一個破的魔方呢？你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！〞

正如我所料，班里全部的孩子都沒有舉手表示要拍這個魔方。他很難過，眉頭起先皺起來了——哭，曾經是他常常運用的法寶，但是因為年齡大了點的原因，他雖然很難過，但是還是沒有哭出來。

這時候，那個我認為“傻〞得可愛的學生站了起來，說：“7塊錢就給我吧！〞他說得是斬釘截鐵，沒有絲毫的遲疑。

當時大家都愣怔了一會兒，過不了一會兒，大家都會心得笑了。這笑里面有一個潛臺詞：原來是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位老師。

到了最終的教學環節：采訪學生。

自然我第一個采訪的就是這位“傻學生〞。我問：你為什么要用7元錢買一個破魔方，要知道7元錢可以買一個新的魔方了？

他的答復是這樣的：我知道。但是我還是要買，因為***〔賣魔方同學的名字〕是一個愛哭的人，再加上他的膽識很小，從來也不敢自己上臺說話，今日好不簡單上臺了，假設沒有人買，他會哭的！再說，我剛賣了書，我有錢，我也不缺錢。

聽了他的話，一陣慚愧涌上我的心靈：這是一個多么和藹的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個人的成敗得失的時候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡潔的理由在我們看來，是多么震撼人心的一種感動呀！

現實生活中，這樣的感動越來越少，這樣的“傻〞越來越少，那么是否意味著發生在你我身邊的“世故〞、“成熟〞、“勝利〞、“聰明〞正一步步地蠶食我們內心的和藹和友善呢？

二年級語文教學隨筆2

今日在我班提前上了?畫家和牧童?這一課，聽著學生們朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的歡樂和真誠的贊美。在教學中，我為學生搭建了一個發揮想象、開展語言的平臺，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主子，讓學生在輕松歡樂中得到開展。

在這一課的教學中，我做到了深掘教材，細心打算，為學生創立了思維、想象、表達的寬松環境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創設情境，引發學生通過看動畫和圖片形象感知“濃墨涂抹〞，“輕筆細描〞這兩個詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒〞的語句的理解；又通過搶讀，自讀，同桌分角色讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感；還奇妙設計提問，激發學生與文中的主子公牧童和畫家產生對話。如，假設“你是圍觀者中的一員，你會怎么贊揚他？〞“牧童指錯后，你又會怎么想？〞“你想對牧童或戴嵩說些什么?〞又如，我創設情境以伙伴的身份來到學生中間活動，假設老師就是那位大畫家戴嵩，此時你會對老師說些什么？完全舍棄了“師道尊嚴〞，真正實現了師生之間的同等對話。這些問題的奇妙設計，是在為實現目標的同時步步拉近學生與文本的距離，培育了學生的口語交際實力，同時也滲透肯定的分析問題的實力。其次，我還特意支配“一……就……〞，“一會兒……一會兒……〞這兩個句式的口語表達訓練，到達讀說結合,學以致用的目的。

上完這節“活動課〞，我深切地領悟到，要使學生主動、富有特性地學習，對于低年級學生來說創設情景相當重要，情景滋潤著他們的心田，對培育情感、啟迪思維、發揮學生主體，培育學生的參加性、自主性、創立性，都有主動的推動作用。

另外值得我深思的是，作為新時代的老師，要創立性地運用教材，挖掘教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創立力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。

二年級語文教學隨筆3

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。20xx年課標公布以來，老師的定位更加精確，師生關系也悄然發生了改變，學生成為學習的主體，學習方式由原來的被動接受者，變為合作者、探究者。小學語文課堂教學一改正去課堂的沉悶、死板，變得充溢活力。而靜下心來品嘗，一些問題暴露無遺，如：課堂成了好學生的舞臺，差等生依舊停步不前，無視了學生對字詞等根底學問的駕馭；老師朗讀指導不到位……以上問題的出現，干脆影響了小學語文教學的效果。深化小學語文課堂教學改革，實現教學三維目標，關注學生成長，成了我們小語老師義不容辭的責任。

一、組建高效的合作學習小組

高效課堂合作學習的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學習小組一般由6~8名學生組成，要求小組成員的性別、學習成果、智力水平、特性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內異質，組間同質〞原那么進行分組，組內異質為互助合作奠定了根底，而組間同質又為在班內各小組間綻開公允競爭創立了條件。選擇培育小組長，一名好的小組長能夠對合作小組成員在課內進行調控，在課外細心管理。再有小組成員合理分工，到達人人參加、共同完成任務的目的。各小組分別制定了組名、口號、組訓、組規等。

二、建立科學評價機制

課堂評價實行小組捆綁式評價方式。小組捆綁式評價能調動組內每個成員的主動性，發揮每個成員的最大潛力。班內設立積分表，組內有記分員，分別給每個小組成員編號〔成果越好號越小〕，每位學生的編號不是固定的，依據表現、成果進行調整，進步學生能得到剛好確定，形成主動向上的組內競爭風氣。小組成員得分與各自的編號對應，目的是鼓勵大號同學多發言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示溝通加小組集體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評價的依據，選出周冠軍組，不單獨對個人進行評價，增加團隊意識。資料入檔，下周數據清零，重新起先，這樣各小組都看到了奪冠的希望，組間競爭風氣形成。

三“、小學語文課堂教學模式〞好用高效

結合外出學習所得、教研組溝通所感和自己的課堂教學所悟，我擬定了一份“語文五環節課堂教學模式〞，經教學實踐，老師們一樣認為它適合學生的認知規律，能夠表達新課改理念，表達了語文課程工具性與人文性的統一特點，使課堂教學高效有效。第一環節：預習我能行，收獲大家享。學生以小組為單位，將預習所得和預習疑心〔在小組內不能解決的〕在展板上展示出來，供大家評閱、學習、溝通。重點解決字詞，豐富學生的積累性學問，培育學生良好的預習習慣。其次環節：讀書眼、心、口，流利入情境。時刻提示學生讀書時做到“三到〞，只有這樣讀書才有效果，才能進入情境。展示小組用各自喜愛的方式朗讀展示，請其他小組的同學或老師評價指導，學生的挑戰讀，更激發了學生特性化朗讀的主動性。學生良好的讀書習慣形成了，提高了朗讀水平，凸顯了學生的獨特感受。第三環節：析句品文，情感升華。理清文章脈絡，解讀重點詞、句、段，學習寫作方法，揭示文章主題，聯系生活實際，升華表達的情感。以學生獨學、對學、合作學習為主，班內溝通，老師點撥。學生親歷探究學問的過程，學會覺察問題、思索問題、解決問題的方法，訓練學生思維，提高分析、概括、表達實力，豐富學生情感。第四環節：學以致用，拓展人生。吸取文本中的養分精華，結合自己的生活經驗，寫出所學、所思、所感。提升、內化學問積淀，整理自己的思想改變，提高寫作水平，指導今后的生活和學習。第五環節：達標練習，穩固提高。老師依據教學目標細心設計練習題，整理所學學問、技能，檢測學生學習效果。

四、閱讀溝通課，激發學生閱讀愛好，開闊學生視野

開設閱讀溝通課〔每周一節〕的目的：利用好學校圖書室和學生的各種學習途徑資源，有目的地引導學生去閱讀，培育學生的讀書愛好，增加閱讀量，豐富學生的學問和情感，開闊學生眼界。閱讀溝通課的上法：1。課前學生依據閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。2。溝通閱讀收獲。課上學生先在小組內溝通閱讀收獲，再選出優秀者班上溝通。3。老師、學生評價。4。學生當堂寫出溝通收獲。5。老師舉薦書目，布置下次閱讀主題。語文閱讀指導課要充分發揮合作小組作用，學生可以在有限的時間內，了解更多的內容。

五、校本教研日———老師溝通的平臺，課改的保障

為形成民主、開放、高效的教研機制，最大限度地開發和利用校內自身的各種資源和潛力，充分發揮學校優秀老師的優勢和作用，落實校本教研制度，打造團結互助的教研團隊，學校將每個周四定為我們的校本教研日，教育主任每月初制定好本月的校本教研日活動支配表，明確活動時間、活動內容、活動地點、參與人員等，活動以聽課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員主動參與活動，在一起溝通研討，解決教學實際問題，有效促進了課改的不斷深化，同時也深化了同事間感情。課堂教學改革，有利于落實課標要求，有利于新的教學理念的應用，有利于老師的專業成長，有利于學生潛能的開發，有利于教學內容、教學過程和教學手段的優化，有利于提高教化教學質量。腳下的路還很長，作為小學語文老師的一員我會一如既往地走下去，直到勝利。

二年級語文教學隨筆4

本學期，我擔當二〔2〕班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充溢而又有意義的學期；期末接近，回憶一學期的探究與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持仔細備課、上課、聽課、評課，剛好、仔細地批改作業、講評作業，催促學生剛好更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，敬重學生，和學生同等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并比擬順當地完成了教化教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。

一、狠抓根底學問和技能

在書寫方面，我大力強調標準性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬〞字下邊本該“見〞而非“貝〞字，又如“拔〞和“撥〞字，學生總是分不清是“撥打〞還是“拔打〞，“拔河〞還是“撥河〞。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的根本技能和寫句子的實力。

二、教學方法

依據新課程改革的精神，學生的學習要表達自主、探究、合作。因此我在教學中依據學生的學習狀況敏捷調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正表達自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但老師自己也必需對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，經常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，并且時時常采納一些別開生面的方式方法來調動學生的學習主動性，收到了顯著的教學效果，例如：我上課時常常讓學生自主想問題，自己解答，并且讓他們分組探討溝通，人人做到參加，人人思索。

三、指導學生學習方法

俗話說，“磨刀不誤砍柴功〞。方法對于學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成果是有很大的好處的。為什么有的同學老是玩，可成果卻不錯呢？我們經常強調上課用心聽講，剛好對學問進行穩固，然后還要剛好復習。但是我覺得思索才是最關鍵的有人說，聰明與否，在于是否思索。我們要著重指導學生學會思索。睡前回憶當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有許多，只要是有用的，都可以試試。

四、做好扶優轉差工作

學習根底較好的學生，在學習中往往是特別輕松的，而學困生卻經常來不及。這又是一個讓我們老師要思索的事情。對于這類問題我經常用的方法就是在作業中運用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次穩固根底學問，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法非常有效，以后還可以進行利用這種方法。

五、突出章節過關，拓展學問視野

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的學問點問題，剛好解決。對確實困難的學生進行耐性細致的個別教化，使之駕馭。

語文教學必需重視積累運用，只有學生對學問有了肯定積累之后，才能運用。為了拓展學生的學問視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必定收獲了很多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。3、開展各種語文嬉戲。如句子的轉換，如“把〞字句轉換成“被〞字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了愛好，也訓練了動腦的實力。

“金無足赤，人無完人〞，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成果比擬勻略微領先，但我覺察一個問題，我們班的成果沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學起先，肯定殲滅唯一不及格的。

個別學生的學習習慣欠佳，學習看法不端正，學習愛好不濃，還需正確引導。由于本學期平安工作是重點，放學后不能以任何名義留學生，所以我就放松的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些根底差的學生就比擬困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學起先，肯定殲滅唯一不及格的。課堂教學仍需創新。

總之，在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。

二年級語文教學隨筆5

在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長在提升了一步，隨之心有點滴。

一、檢查預習，培育學生自學實力

二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習狀況，隨后請一位同學來答復下列問題，必要時賜予適當的嘉獎或是表揚(如評比預習之星)。這樣以來，學生們的主動性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般狀況下我都會請中下游的學生來答復這樣的問題，間或也請比擬好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，留意力高度集中，能夠在有限的時間里相識盡量多的漢字。

二、關注學生的情感體驗

在閱讀了?杜郎口課堂教學?，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作溝通的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深化、探究主題深化理解課文內容，度關注學生的情感體驗。采納各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多溝通、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領悟提高課堂的有效性為教學的動身點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生;上課時，信任學生，依據不同內容，合理的“引〞，關注關注心靈的碰撞，才智火花的迸濺，學生靈感的生發，這樣有利于幫助學生理解所學的學問，化解重點、難點，誘發學生對學習的到達學習的'愉悅、歡樂之目的。

三、利用藝術魅力，創立漂亮的課堂。

對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到非常鐘，他們的手就限制不住，但他們比高年段更有表現的，特殊是表演、動手的，在教學中假設能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地支配學生進行繪畫或是穿插進歌曲、嬉戲，不僅能很好的調動學生的學習熱忱和主動性，而且能更深地理解課文的內容。

二年級語文教學隨筆6

本課識字1中的詞串為我們呈現了一幅漂亮的江南水鄉圖：金秋季節，乘著小舟來到水鄉，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，隨風漂浮，荷塘里菱藕飄香。夕陽西下，一只只小舟在漁民們好聽的漁歌聲中歸來。夜幕駕臨 ，漁船上燈火點點，月光下，水鄉更美了。讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關鍵是讓學生將圖與文字對應起來，能更形象地記住生字詞，能更流暢地記住韻文，使其仿佛身臨其境，從而深切地感受江南的漂亮風光。教學時，我充分利用課文的插圖，圖文比照，結合自己的生活閱歷，引導學生反復誦讀，想象畫面，加之以我生動的語言描述，學生對江南水鄉留下了肯定的印象。

但令我頗感缺憾的是，由于條件的限制，我沒能將我課前搜集到的一些和韻文有關的圖片給學生欣賞，如“煙波浩渺圖〞“漁歌頌晚圖〞“月下水鄉圖〞，假設能讓學生閱讀一下這些圖片的話，信任教學效果會更好。

二年級語文教學隨筆7

在這幾年的語文教學過程中,我僅把自己平常的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能賜予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時時常思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假設把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以到達很好的效果。終歸小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的愛好好比學語文的愛好深厚。

一、設音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能開展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地開展思維實力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調整課堂氣氛，給人輕松開心的感覺，還能調動學生的主動性．如：在教學＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最終一段的歌詞局部時，讓學生改讀為唱，會調動學生的主動性．

二、插入表演，激發學生的參加意識．

教學是師生雙方的溝通，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生駕馭了多少學問，對小學生來講，假設能采納一種調動其主動性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中假設能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學＜雪兒＞這一課的最終兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒最終可以展翅翱翔時的樣子等讓學生更好的去理解課文的真諦．課后，同學們還不停的將課堂上學到的動作表演來表演去．可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深化孩子的心靈．

三、支配繪畫，增加課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維實力和抽象概括實力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地支配學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱忱和主動性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡潔的文字來理解，他們對此還是茫然．

二年級語文教學隨筆8

一、仔細備課，不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。

二、增加上課技能，提高教學質量，使講解清楚化，條理化，精確化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的缺乏，并經常邀請其他老師來聽課，征求他們的看法，改良工作。

四、仔細批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經常到各大書店去搜集資料，對各種協助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況剛好改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發愛好。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去

六、主動推動素養教化。為此，我在教學工作中留意了學生實力的培育，把傳受學問、技能和開展智力、實力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發揮學生的創新意識和創新實力。讓學生的各種素養都得到有效的開展和培育。

二年級語文教學隨筆9

?父親和鳥?教學反思?父親和鳥?是一篇感情真摯的課文。通過“我〞和“父親〞關于鳥的對話，讓我們了解到“父親〞對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的酷愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學生反復閱讀，專心體會，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中，我是這樣支配的：

一、學習生字，扎實有效

在本課的生字教學中，我采納了結合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，說明與嘴有關，說明：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙〞時，我那么結合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙〞字里面有兩橫，強調上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說，學生就學得有愛好，記得鞏固。

二、指導朗讀，體會情感

在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親〞知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊溝通之后，組織了屢次層層深化的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的寵愛之情；讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式敏捷多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的歡樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關鍵詞句，學習表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就精確地知道林中有很多小鳥。充分說明“父親知鳥〞、“父敬愛鳥〞。那如何讓學生知道作者怎樣寫出來的？我設計了這樣的問題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導學生從“望了又望、聞了又聞〞等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥〞；從“我知道父親這時候也最愉快。〞“喃喃地說〞“深怕驚動小鳥〞等詞句和父親的語言中領悟父親的“愛鳥〞，從“我真興奮，父親不是獵人。〞這一句中領悟“我〞的愛鳥、護鳥之情。

缺乏之處：教學中的引導語，仍舊須要修改完善，加以精練。

二年級語文教學隨筆10

這篇課文主要描寫了建國五十周年大典的慶祝場面，生動形象。但是與學生已有的生活閱歷有肯定的距離，學生無法理解課文中是詞語，所以在講授的時候就須要借助直觀的圖片來幫助學生加深體會和理解。并且在教學的過程中，充分調動學生學習的主動性，主要通過學生自己體會來使學生的自主性得到了發揮，整堂課受到了良好的教學效果。

課上應敬重孩子閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特〞，他們可以也肯定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。讓孩子“我口表我意〞，在實踐中自己覺察建構，在互助中探討，在合作中探究，在競爭中求進步，階梯式地鋪展整個教學過程，充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。這篇詞串是通過對國慶閱兵大典的描寫讓孩子感受祖國的旺盛與強大的，從而增加他們的民族驕傲感和愛國主義感情。這篇課文生字多，而且前后鼻音也許多，所以生字的讀音是教學的一個重點。這篇韻文，詞語的理解也是一個重點，特殊是“大典、檢閱〞這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱〞這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中心領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威猛雄壯。學生通過觀看后說：解放軍特別神氣，很威嚴。他們的隊伍特別整齊。在次根底上，我讓學生朗讀其次行詞語“大典檢閱海陸空〞，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比擬隨機。總之，這篇韻文像開快車一樣匆忙忙忙地過了，學得有點急躁，所以有許多不到位之處，如：教學“城〞這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解根本是老師在講解并描述，留給學生的時機很少，遏制了學生的主動開展。

二年級語文教學隨筆11

前一段時間讀?有效課堂管理：方法與策略?這本書，猶如一位閱歷豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書最突出的特點是好用性強，接地氣。全書基于作者多年的教學閱歷收集許多課堂管理方面的數據。是實證性和實踐性的探討成果。探討內容聚集于課堂管理中的真問題、真情境，遵循肯定理論指導，有針對性地提出詳細的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學生行為的引導和指引。如：有效管理的課堂是什么樣的。營造良好的課堂氣氛。支持合作學習的策略和要求。特別群體的管理和要求等等……涉及中學課堂管理的方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，溝通技巧和教學等等。

課堂管理是指在課堂教學過程中所進行的管理，即在課堂教學中老師與學生遵循肯定的規那么，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順當進行，提高教學效益，促進學生開展，實現教學目標的過程。課堂管理的有效性是課堂管理的關鍵。

一、備課是課堂管理的重要部份。

1、備學生。

全面解學生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動。

2、專心專研教材。

老師要把教材吃透，才能站在學問的至高點，才能夠很好的引領課堂。

3、設計教學模塊。

變更原來一層不變的教學模式，在教學中，要做到充分的互動，為學生的活動留出時間，甚至有時可以設計多個教學模塊。

二、上課是關鍵。

1、課上關注學生。

課堂上給學生更多的鼓勵和關愛，讓他們愛上老師，愛上學習，從而享受學習這個歡樂的過程。

2、注意學問的啟發。

變更填鴨式教學方式，運用啟發式教學，尤其是數學，靠灌是灌不出來的。

4、留意因材施教。

5、留意分層教學。

有效課堂管理的理念要求我們應當留意以下內容：首先關注學生的進步和開展，特殊是學生自我限制水平和實力的進步與開展；其次，關切在教學中師生的互動狀況；第三、關注管理的效益，這種效益取決于單位時間內學生的行為結果與過程的變量；第四、關注策略的運用，策略是老師在課堂管理過程中運用的解決問題的一系列的方式方法。

總之，在以后的教學中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學生的終身健康開展奠定良好的根底。

二年級語文教學隨筆12

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表義特點來分析字形，并對認字方法有教系統的歸納整理，學生根本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中我還注意引領學生到生活當中識字，激起學生識字的熱忱。鼓勵學生從不同角度去整體識記生字，提倡特性化的識字方法，讓學生找尋自己以為最有效的識字方法，通過不斷求異來激發學生思維。一個字有多種識記方法，字形認字、據部首猜字意等，學生在發散思維中學得歡樂。

在教學過程中，我覺察我們二年級學生有一個共性的缺點：書寫錯誤、做題馬虎，緣由是書寫隨意，作業做完了從不檢查。針對這種狀況，我總是布置很少的作業但要求學生寫慢點，寫得要標準。經過一段時間，書寫方面有了肯定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規那么，假設語文作業既工整又正確，老師就獎獎卡，，獎卡可以換獎品，這樣激發了優生的主動性，一局部學生是懶習慣了，對此麻木不仁，怎么辦呢？當然還有方法，每天作業錯了的重新改正，改正確了才算過關。

在閱讀和寫作方面，我從愛好著手，引領學生走在了閱讀之路上。利用孩子們喜愛音樂，讓學生讀歌詞、唱歌改歌詞，利用兒歌朗朗上口，孩子們喜愛讀，讓孩子們讀兒歌編歌謠。本學期學生寫日記4650篇，學生的表達實力明顯提高。

在學生學習實力形成方面，提倡學生主動參加各項語文活動，學會參加、學會合作、學會敬重他人。我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氣氛，激發愛好，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習看法和學習方法，使學生學得好玩，學得實在，確有所得。

在這一學期的教學中，學生很多方面都有了開展，但還有很多缺乏的地方，比方：后進生的轉化、口語交際等，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學方法。

二年級語文教學隨筆13

當上班主任才一年的時間，所以當上輔導員的時間也不是很長。不過說起我們班的那幫孩子還是很可愛的，他們會在你不知道的狀況下，在你的講臺上放上幾顆糖，要不就你下課的時候幫你把講臺理干凈；可是他們也有不聽話的時候，在上課時有一些小摯友不用心，玩一些不是上課時能玩的嬉戲，有時講過好幾次的作業題目還是錯的……這一切都讓作為班主任的我很生氣，不過想想他們的年齡，還有他們那一些可愛的地方，真是讓我又想氣，又想笑，所以就想讓他們也擔憂一下，和他們約法三章，只要他們一個星期乖乖的，不出現什么大的問題，我就讓他們好好的玩一節課。當然這里的玩不是去室外玩，而是在教室里玩有意義的事。沒想到他們都同意的。

這個星期他們還是很聽話的，沒有出現什么很大的問題，所以他們來要求是不是可以上班隊課。我同意了，可是想不出什么可以上的東西。讓他們自己去打算，真得不放心，不知道他們能不能弄好，可是讓我來定吧，他們也不肯定會喜愛，所以班干部要開個小會，最終得出的結論是；他們想進行一次背詩競賽。想想也不錯，和我們現在進行的活動有很大的關系，所以主題就這樣確定下來了，接下來的事情就是讓他們去打算去了。我們接觸到的詩，李白和杜甫的比擬多，所以讓全班分為兩大組，一組是背李白的詩，一組當然是背杜甫的詩咯，讓他們自己去看書吧。

時間過得還是很快的，一下子就到了上班隊課的時候了。看到黑板上那些不是很好看的字，就知道他們很重視這次活動。當我正式宣布活動起先的時候，兩組小摯友已經沉不住氣了，想要把對方壓倒，你一句，我一句，根本就聽不到，現場可以用一個亂字來形容。

“這樣是不行的，你們這樣讓評委怎么評呢？〞我的一聲大喝讓他們寧靜下來了，于是我只好讓他們派出代表，讓代表說出題目，組員進行集體背誦。這個法子果真有效，活動就這樣下去了。

兩邊都不服輸，一邊的聲音響了一點，那邊的聲音就更高。用一個詞來形容那就是喧鬧，我都不知道原來我們班的小摯友的聲音還是那么響的哦，真是人不