教學設計Step1Warmup.1.Showaglobeinclass,askthestudentstofind:China,theUK,theUS.【設計意圖】通過學生在地球儀上確定國家方位，直觀滲透美國的大體位置，并在這個過程中滲透學習和認識country一詞。2.PresentsomephotosoftheUS.Guidethestudentstoknow:PeopleintheUSspeakEnglish.ThecapitaloftheUSisWashingtonDC.Step2Presentation.1.Talkaboutthepictureinthetext.ThestudentswatchtheCD-ROMandfindthecities:NewYork，LosAngeles,WashingtonDC.Thenlistenagain,andfind:WhereisNewYork/LosAngeles?Askthestudentstostickthecardof“NewYork”and“LosAngeles”onthemap.【設計意圖】緊密結合文本情境，帶領學生快速進入情境，并整體感知文本內容，了解今天將要學習的主要城市名稱和大體位置。2.ThestudentslistentotheCD-ROM,thensaythesentences:NewYorkisintheeastoftheUS.LosAngelesisinthewestoftheUS.Andwiththehelpofthemarker,thestudentstrytodescribethelocationofWashingtonDC.Atthesametime,thestudentshelptheteachercompletethesentencesontheboard.【設計意圖】學生在二年級接觸過方向詞east,west，在方向符號的指示和幫助下，學生嘗試自己辨別紐約和洛杉磯的地理位置，并自己動手貼一貼詞卡，幫助老師完成主要句型的板書，能夠有效加深理解和記憶，增加直接體驗。3.Playachant.【設計意圖】chant在此處引入是對本課時學習內容的一個微調，因為導課環節考慮到要引導學生整體、直觀感知美國的位置和文化等，所以文本內容前的Listenandchant調整到學習完四個方向詞語之后，幫助學生感受語言韻律的同時，也是對新單詞的有效操練和整理。4.Guidethestudentstoreadpicture1bythemselves,andfind:WholivesintheUS?Whichcitydoeshelivein?5.Listenandrepeat,trytoimitate.Thenthestudentsreadinpairs.Step3Consolidationandextension.1.Game:thestudentsresponsequicklyusing“east,west”.2.Pairwork:Whereis…?It’sinthe…oftheUS.3.Groupwork:Eachgroupchooseonecitytostudy.（1）Readthepassageingroups.（2）Ticktherightpicturesaboutthiscity.(3)Shareinclass.Eachgroupwillhaveonereporterandonehelpertointroducethecitytheychosetogether.【設計意圖】通過小組共同朗讀相關城市的介紹，學生能進一步了解美國主要城市的信息，并在圖片的輔助下進行有意義的閱讀，拓展文化視野。反饋過程中，教師與學生積極互動，鞏固新知識的同時豐富學生的感知。Step4Summary.TodaywetalkedabouttheUS.DoyouwanttogototheUSoneday?Don’tforget,eastorwest,homeisthebest.Step5Homework.1Listenandrepeatthetext.2TellyourfriendswhichcityintheUSyouwanttovisit,andwhy.Step6BlackboarddesignModule8Unit1HelivesintheeastoftheUS.NewYorkNewYorkWashingtonDCLosAngelesNewYorkisintheeastoftheUS.WashingtonDCLosAngelesLosAngelesisinthewestoftheUS.westeastThecapitaloftheUSisWashingtonDC.westeast學情分析四年級學生從一年級起開始學習新標準教材，對英語學習的興趣較高，語言積累也達到了一定的水平，經過三年級下學期對于theUK的學習和了解，學生對于美國等能夠拓展跨文化視野的學習內容比較感興趣，部分學生可能也有了一定的了解。四年級學生在學習過程中也具備了一定的自主探究和合作的能力。效果分析通過游戲能夠看出學生對于方位詞能比較準確和快速的判斷，并且能根據marker和美國地圖的指示很幫助完成一次生生間的語言結構操練。教材分析本課是第八模塊第一單元的一篇對話，Sam和Daming面對電腦屏幕上的美國地圖討論紐約、洛杉磯的地理位置和美國的首都華盛頓特區，Daming還提到了他的表兄Simon住在美國的東部。本模塊的主要教學內容是說明方位，談論美國和中國的一些城市。Unit1的課文語境是Daming向Sam介紹美國的三個主要城市。Unit2的課文語境則是中國幾個城市的位置介紹。本模塊的重點是說明地理方位，是一般現在時的綜合運用。本節課是該模塊的第一單元的教學，基于課標、基于教材、基于學生在教學中通過語境的創設提供學生語用體驗，利用地球儀和地圖和圖片的呈現，引導學生簡單了解中國和美國的方位，以及NewYork,LosAngeles和WashingtonDC的地理方位。評測練習課后反思新授過程中，我發現有的知識可以通過學生的前期學習進行自然的習得，比如學習了紐約的位置表述：New

York

is

in

the

east

of

the

US之后，學生能夠借助marker和美國地圖的幫助直接說出Los

Angeles

的位置，有的孩子能把句子完整的說出來，這時候可以通過小組成員