寓教于樂——小學美術開展趣味性教學的策略方式探究摘要：隨著時代的發展，對人才的要求也是多樣化的，教育不僅僅是對學生文化課知識和應試能力的教授培養，也應該包括對學生在藝術方面的教學，因此，美術教育作為一種獨特的教育越來越被學校和教師重視。小學生可以通過美術課堂陶冶自己的情操，并且培養小學生實踐動手能力，還能初步形成一定的美學素養，為日后的發展打下基礎。但是目前小學美術教學缺乏趣味性，學生在上課過程中極容易走神、思想懈怠?；诖?，本文立足于寓教于樂的視域下，對小學美術教學中開展趣味性教學的策略方式進行了探究，以供參考。關鍵詞：寓教于樂；小學美術；趣味性教學；策略研究；引文：小學生剛剛步入系統性學習的階段，他們對未知事物是充滿好奇心的，這時候如果能將他們的好奇心正確引導到美術課堂上，對于他們美術領域的培養效果是極好的，這就需要小學美術教師充分開展趣味性教學，通過這種方式讓學生有興趣走進課堂，接觸美術。但是并不是只要學生有興趣參與進課堂就算完成了教學目標，教師也應該注重學生的課堂主體地位，了解學生在課堂上是否走神、懈怠，是否有興趣和精力投入到美術創作中。一、趣味性教學模式在小學美術教學中的意義分析1、趣味性教學模式有利于培養學生的學習興趣正所謂興趣是最好的老師，學生對學科形成了足夠的學習興趣之后，自然也就會投入更多的精力主動提升自我。反之，若是學生對美術學科的興趣不足，即使教師的教學理念再先進、教學方法再完善，學生沒有學習的內在動力，那么也無法達到預期的教學效果。因此，通過采取趣味性的教學模式，可以激發學生的學習興趣，也是開展高效教學的前提性條件。尤其是對于美術天賦較差的學生而言，通過打造趣味性的課堂，可以讓學生的美術思維得以調動，經過良好藝術氛圍的熏陶，學生的美術素養自然就能夠提升，而且有助于形成良性循環，隨著美術素養的提升，學習興趣也會更加濃厚，興趣愈加濃厚，學生的美術綜合能力也會進一步強化。2、趣味性教學模式可以提高美術課堂的教學效率在之前的教學中，教師采用的教學方法通常較為單一，無法實現課堂氛圍的活躍，進而影響到學生的學習興趣。隨著趣味性教學法的應用，可讓學生感受和體會到美術學科的價值和意義，能保持較為活躍的思維。在美術課堂中，教師也會積極開展不同類型的美術活動，有效鍛煉學生的動手能力、思維能力和分析能力，打造出更適合學生學習的高效課堂。3、趣味性教學模式可以充分利用課堂的教學時間趣味性教學方法會利用各式各樣的教學手段，因而整個課堂會充滿較強的吸引力，促使學生主動參與到知識的學習和探究中。因課堂教學時間有限，為了實現教學質量的提升，教師則需合理安排課堂教學時間，根據學生的喜好選擇合適的教學方法，給予學生有針對性的指導，保證教學時間的合理利用，促使學生向著更好的方向發展和成長。此外，趣味性教學模式區別于傳統美術課堂當中的僵化模式，而是讓學生在課堂當中擁有更多的學習自主權，對于美術教師的課堂教學活動，其性質從本質上來說體現于為學生搭建的美術表現舞臺，尤其是在生本教育理念的指導之下，美術教師的課堂活動更應該重視學生的積極參與，而趣味性課堂教學模式的開展離不開新穎有趣的學生活動支撐。所以小學美術教師在實踐中，通過趣味性教學模式的具體運用，可以探究創新課堂教學活動的實踐路徑，讓學生在參與課堂活動的過程中，完成美術學科素養能力等鍛煉，讓生動有趣的課堂教學活動給學生帶來充實優質的課堂學習體驗。二、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略探究1、教師要確定趣味性的教學目標在小學美術教學中，無論是教學目標的確定，還是學生學習目標的建立，都能對美術教學產生直接且深遠的影響。如果只是講解美術知識的話，那么課堂氛圍會變得十分沉悶，學生也難以順利理解和掌握美術技巧。只有全面把握和了解學生真實的學習情況，才能設計出更符合學生喜好、更具有挑戰性的教學內容。教師需充分分析學生的心理特點，了解其興趣愛好，比如很多小學生都非常喜歡動畫、卡通等，而這可成為美術教學中的重要素材。但是小學生的興趣愛好常會發生變化，因而教師需適當調整和優化自己與學生接觸的方式和方法，了解其喜好、愛好的變化情況，在此基礎上確定最合適的教學目標。例如：在教學《陶泥的世界》時，該節課的教學目標就是鍛煉學生的想象能力、創造能力和動手實踐能力。在確定好該節課的教學目標后，教師就可由此入手選擇符合學生喜好的教學方法。在上課時，教師可先利用多媒體技術展示不同時代、不同藝術家制作的不同陶泥作品，引導學生了解制作陶泥的過程、技巧，獲取更多的創作靈感。之后教師就可為學生展示此次美術活動的材料：陶泥、顏料等，并利用語音激勵學生：“你們覺得這些陶泥作品好看嗎？我覺得你們跟那些藝術家一樣，都是非常具有創造力的?，F在老師邀請你們參與到陶泥作品大展中，你們要發揮自己的聰明才智，制作出新穎、有趣的陶泥作品好不好？”在教師的引導下，學生產生強烈的參與熱情，開始積極參與度奧陶泥作品的創作中。2、教師還要注重課堂教學內容的興趣導入好的開始是成功的一半，良好的課堂教學引入對激發學生的學習興趣、調動課堂的活躍氛圍起到了至關重要的作用。教師在課堂教學中，如果能夠通過興趣化的內容吸引學生的注意力，那么學生在整節課中的關注度會得到有效的提高，思維的活躍度也能夠充分的展現。在小學階段美術課的教學中，可以以學生的興趣為出發點進行課堂教學內容的引入，比如學生感興趣的話題或學生生活中的真實體驗，調動學生的課堂參與感。例如：在《我畫的動漫形象》這節課的教學內容中，教師就可以充分的利用學生所感興趣的話題展開課堂教學，在進行課堂學習前，鼓勵學生相互分享自己日常生活中喜歡觀看的動畫片，還可以通過角色扮演的方式為大家展現自己最喜歡的動畫人物。在學生分享過后，教師可以適當的提出問題，比如向學生提問為什么會喜歡動畫片的人物？是喜歡人物的個性特點還是人物的外形設計？比如很多女生會對動畫片中美麗的形象產生興趣，教師在美術欣賞教學中也可以抓住這樣的興趣點，為學生分析通過怎樣的顏色搭配才能形成和諧的畫面風格、打造出完美的人物形象？還可以引導學生為自己創作一幅動漫形象，實現美術能力的培養。通過興趣化的內容引導，能夠激發學生在課堂學習中的學習興趣，實現思維活力的良好調動，利用學生感興趣的話題，切實促進美術教學效率的提高。3、教師要重視創設想象情境，提高美術課堂教學的趣味性由于受到應試教育的影響，一些老師過分強調學生對理論的理解，采取了灌輸式的教學方式來提升學生的學習成績，而忽略了對學生想象能力的開發，這樣不僅使學生在理論上處于被動的狀態，也使他們失去了對學習的興趣，這與學生的身心發展的客觀規律相背離，在無形中妨礙了他們的素質培養。由于學生的人生閱歷比較少，他們所能想到的可以運用的素材比較少，這在某種意義上制約了他們的想象力。其實要想培養學生的創新思維，就得建立在生活素材的基礎上，激發他們在原來基礎上進行創作和想象。在實際教學中，美術老師要充分運用有趣的故事、視頻和優秀的作品，為學生的學習創造大量的素材，這既能充實他們的生活經驗，又能激發他們的創造力，為他們的想象力培養打下了堅實的基礎。例如：在《五味瓶》的教學中，這一課屬于“造型—表現”領域。本課的目的在于指導學生如何分辨酸，甜，苦，辣，咸物質味道，學習運用多種顏色和圖案來表達對五種口味的感受，以使他們更好地熱愛生活。在探索知識的過程中，教師讓五名學生走上前來，品嘗紙杯里的各種味道，老師可以指導學生對五種味道的感受進行想象和描繪，也就是讓其他學生根據他們的神情來猜測他們各自品嘗的是什么，是如何找到的，說出自己的想法和看法。通過這種方式，可以使學生能初步把握顏色在表達生活畫面中的應用，同時學生的想象力與表現力也能得到培養。4、教師可以組織學生開展小組合作形式的手工創作小學美術教師可以組織學生展開小組合作形式的手工創作，這種方式也是推動趣味性教學模式在課堂有效落實的重要措施。因為在小組合作的學習氛圍當中，不僅能夠充分激發學生的活動參與積極性，還可以發揮小組成員之間的互幫互助作用，積極引導學生展開小組之間的溝通討論，從而有效提高學生在美術課堂當中的參與感。例如：當小學美術教師組織學生進行《媽媽的節日》這一課的學習過程中，結合母親節來組織學生展開手工創作，指導學生以小組為單位設計“送給媽媽的母親節禮物”。按照主題要求，需要體現母親節的主題思想，并且要求學生通過合理的小組分工合作，以此來共同分配好小組任務的相關工作。比如手工創作的設計靈感、材料準備和分享展示，優校小組成員通過共同的努力完成作品的制作任務。這樣就能夠充分調動學生的參與積極性，在團隊協作的學習模式當中，實現趣味課堂的有效打造。5、教師要重視聯系生活開展教學，激發學生的創新思維教師在開展課堂教學的過程當中，可以通過聯系生活實際的方式讓學生的創新思維能夠得到更好的激發，同時更重要的是讓學生能夠養成良好的行為習慣，學生自身能夠在學習過程中更好地對相關知識內容進行深度研究，推動學生創新思維的發展，幫助學生在美術學習的過程中進行更加深入直觀的學習和創作。美術作為一門藝術而言，需要學生通過不斷創新融合以往傳統的繪畫技巧的方式，才能夠在自我創造的過程當中更好地反射出當代的社會風情和人文素養，而這樣的教學也需要教師能夠不斷創新教學方式，讓學生能夠得到更好的提升和創造。結語：綜上所述，時代對人才要求是多樣性的，小學美術教師對學生的教育也應該與日俱進，充分推進趣味性教學模式，這就要求教師應該根據學生上課特點和具體教學內容，做好課前規劃，合理安排教學，創造與教學內容緊密相關的課堂情境，讓學生有興趣接觸課堂內容。此外，教師還要引導學生采用聯想繪畫的方式，讓學生在課堂上能充分調動大腦活性，發揮創造力與主觀能動性，這樣他們才能在趣味教學中通過自身參與學到知識。參考文獻： [1]陳林麗.