部版文年上《天雨說(shuō)稿一、說(shuō)教材：（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：《秋天的雨》是講讀文這組課文是一組以秋天為專題的課文的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際寫秋天。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最、如畫(huà)、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受作者的筆下，秋雨是一把鑰匙五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭冬的到來(lái)。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。（二）把握教學(xué)重點(diǎn)，彰顯教學(xué)目標(biāo)我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí)，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象分利用生活積累體秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。2.讀懂課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言美，受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài)。3.積累好詞佳句。（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。二、說(shuō)教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把充分利用一些教育資為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。（二）朗讀感悟法朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操文程標(biāo)準(zhǔn)》中出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受聯(lián)系生活讀出感悟我通過(guò)語(yǔ)言的描述音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中激蕩在學(xué)生心里。三、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求護(hù)生的好奇心知欲分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)識(shí)和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀，我要讀，我樂(lè)讀”的自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，“以讀為本”這一理落實(shí)到實(shí)處我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源利用（一）品小詩(shī)，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本美國(guó)心理學(xué)家布魯納教育過(guò)書(shū)中指出習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果所以在一開(kāi)始上課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮厚禮就是小詩(shī)后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，

秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí)，這樣生自讀自評(píng)興高昂都望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮小詩(shī)寫到彩卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽(tīng)的名字為由，揭示課題。學(xué)貴在有疑學(xué)生讀完這首詩(shī)抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)光盤范讀親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽(tīng)邊走進(jìn)文本就像置身于秋雨之中，如癡如醉利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)了讓他們?cè)谧x上有依可尋，學(xué)生在傾聽(tīng)文本的同時(shí)也思自己提出的問(wèn)題做了在聽(tīng)中掌握朗讀技巧在聽(tīng)中思考問(wèn)題，在聽(tīng)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實(shí)朗讀。1.由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)秋雨的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨輕盈的步伐，在讀中感秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。緊接著，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，啊，秋雨很神奇把大門打開(kāi)了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌桑繉W(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地讀2—自段。2.為了讓學(xué)生想讀樂(lè)讀我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書(shū)情境是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀課文這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)么多種顏色都給了誰(shuí)呢？你最喜歡誰(shuí)呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀樣了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)生自己去評(píng)價(jià)分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)的鑒賞能力接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫(huà)中看到了自己喜歡的事物黃的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因生由看到的到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由這些圖片的利給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí)生通過(guò)視覺(jué)感受不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。講到菊花時(shí)讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白說(shuō)菊花的其它顏色后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛詞同也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法后生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè)外的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ)，讀出了自我出滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。3.葉圣陶說(shuō)過(guò)就例子到這里時(shí)趕抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)五繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)示練習(xí)說(shuō)話的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái)。4.在學(xué)習(xí)第三段時(shí)由于這段內(nèi)比較淺顯易懂設(shè)置了一個(gè)師范讀生想象的教學(xué)情境讓生在想象中感受秋天園的累累果實(shí)通過(guò)圖片，讓學(xué)生親臨果園起生再讀課文的欲望。5.在解課文的第四段時(shí)，我先學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬？然后出示說(shuō)話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物植們備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。（三）總結(jié)全文，積累拓展秋天的雨秋天的大門打開(kāi)了，我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩(shī)的最后

一句說(shuō)秋天的雨帶給大地的是曲豐收的歌個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句這時(shí)學(xué)生把對(duì)本的理解濃縮為二個(gè)詞書(shū)這兩個(gè)詞最讓學(xué)生在文中畫(huà)出小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作