教學設計：一、教學目標（一）知識與技能初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。（二）過程與方法在自主探究計算簡單的經過時間過程中，初步掌握一些求簡單的經過時間的方法，進一步發展學生的推理能力和解決問題的能力。（三）情感態度和價值觀體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的良好好習慣。二、教學重難點教學重點：會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。教學難點：理解計算經過時間方法的原理。三、教學準備課件、鐘面。四、教學過程（一）創設情境，提出問題課件出示情境圖：教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？學生匯報交流。教師：根據信息你能提出數學問題嗎？預設：到奶奶家要坐多長時間的火車？教師：這個問題怎么解決呢？這就是這節課我們要學習的計算簡單的經過時間。（板書：計算簡單的經過時間）【設計意圖】創設與學生的實際生活緊密相關的情境，讓學生直觀地感受到了時間與人們的生活密不可分，讓學生有親切感，并對學生的學習起到有效的支撐和促進作用。（二）自主探究，尋找策略1．學生獨立思考，尋找解決問題的辦法。教師：解決這個問題，你有什么好辦法嗎？2．小組討論交流。教師：和同學說一說你是用什么辦法解決問題的。3．全班匯報。請各小組派代表向全班匯報。預設：（1）在鐘面上通過撥針的方法，數出到奶奶家要坐9小時的火車。（操作演示）（2）利用普通計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12－9＝3（小時），3＋6＝9（小時）。結合學生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。（3）運用24時計時法計算。將下午6時用24時計時法表示，用結束的時刻減開始的時刻，就等于經過的時間。下午6時是18︰00，18－9＝9（小時）。結合學生的匯報教師出示“時間軸”進行演示。教師應對策略：在進行解決問題的方法展示時，學生中可能出現多種解決問題的方法，不管學生用哪種方法，只要能推算出坐火車經過的時間，教師都要給予肯定，最后再通過討論、交流、匯報等環節，完善和優化自己的推算方法。4．檢驗結果，回顧反思。教師：怎樣知道你解答得對不對呢？回憶一下剛才解決問題的過程，同學們計算經過時間時都用到了哪些方法？教師：這幾種方法中，你認為哪種方法解決問題更方便快捷？你更喜歡哪種方法？【設計意圖】注重學生解決問題能力的培養。思考時，鼓勵學生個性化地分析和解答，對不同的方法，只要能解決問題，都予以呈現和肯定，并通過比較和分析進行必要的優化，凸顯《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出的“體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識”的理念。（三）鞏固應用，內化提高1．教材第84頁做一做。亮亮一共睡了多長時間？學生獨立思考，交流方法。讓學生在交流中，感受所要計算的經過時間橫跨兩天，用分段計算思考比較容易。表演從上午9時開始，預計需要1小時45分鐘。帶隊老師決定11時帶同學們乘車離開劇場，合適嗎？為什么？讓學生逐步體會到生活中的問題與書本上的數學問題的聯系和區別。【設計意圖】學生在讀題、理解、分析的過程中，會主動地調用相關知識去解答，實現對知識的遷移和鞏固。讓學生在獨立解決問題的過程中，應用知識，有效發展學生提取信息、處理信息和解決問題的能力。（四）課堂總結這節課有哪些新的收獲？還有哪些問題？學情分析

大部分學生學習態度較端正，也有部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。從上學期考試成績分析，學生的基礎的知識、概念、定義掌握還不夠好，遇到稍靈活的題不會分析。粗心大意的學生也比較多，靈活性不夠，應用能力不夠強。還有幾個學生總想偷懶，不做作業。

效果分析：通過在本課的教學中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點：1、課前的“備”學生做得不太到位。如：情景導入時，我給學生講了一個小故事，可能因為故事有的不生動，沒太激發學生的興趣。2、師生間的互動效果不夠由于沒有很好地了解、引導學生發現24時記時法的規律，致使學生對兩種記時法的互換不夠熟練。學生討論時比較注重形式，應讓學生多說，多練。3、課前沒有認真地讀好教材在“想想做做”的第一題中教師沒有引導到位出現了失誤，由此體會到，對于新課程，教師在課前一定要認真細心地“讀懂”“讀好”教材，做到心中有數，哪怕是最簡單的練習也不能輕易放過。總之，本課的教學感觸極深，我想，作為新課程的實施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。教材分析解決問題（簡單的經過時間的計算）是人教版三年級下冊第6單元最后的一個知識點。相對來說本單元是“數與代數”領域中“常見的量”中有關時間單位的學習，關于“年、月、日”的概念，三年級學生已經有了一定的生活經驗和知識基礎。三年級上冊學生已經掌握了有關“時、分、秒”的基礎知識，本單元正是在此基礎上，學習“年、月、日”這三個較長的時間單位，了解它們之間的關系以及24時計時法等相關知識，并學會用這些知識去解決一些生活實際問題。經過時間計算：一、時間單位換算3時=（）分1分30秒=（）秒120秒=（）分80秒=（）分（）秒480秒=（）分1時40分=（）分7分=（）秒100秒=（）分（）秒2時25分+4時55分=（）時（）分二、經過時間計算5時－2時25分=（）時（）分小明從9:30開始寫作業，到11:15寫完，共用了（）。一部電視劇從17:40開始，到18:20結束，一共放演了（）。火車計劃上午9:40出發，11:30到達終點站，途中經過（）。足球比賽15:30開始，17:10結束，比賽經過了（）。一列火車本該在9:50到達，現在要晚點35分鐘，它（）到達。一架航班本該在7:40起飛，現在要提前35分鐘，它（）起飛。小明7:35到校，學校8:20上課，離上課還有（）。一列火車預計10:45達到，現在要晚點25分鐘，火車現在（）到達。運動會從下午3:15開始，開了1小時30分，到下午（）結束。分針從5走到8，經過（）分。三、應用題1、一輛汽車9：10從無錫開往安徽，下午2：00到達，途中運行了幾小時?2、如果這輛汽車20：00從無錫出發開往北京，要在第二天10：00到達，這輛車在途中共運行幾小時？3、小星晚上8時睡覺，第二天早上6時起床。她一共睡了幾小時？4、一封信昨天17：00從郵箱取出，到今天7：00到達目的地，這封信經過了多少小時到達目的地？5、一列火車晚上8時從上海開出，第二天下午5時到達北京，路上行了幾小時？6、10月1日長假，小明出去游玩，10月5日下午3時出發，到10月7日晚上8時回家，請同學們算一算，小明在外面多少小時？7、、叔叔晚上11時上班，第二天早上7時下班，他工作了多少小時？8、一艘輪船從晚上10時起航，到第二天下午3時到港，共航行了幾個小時？9、小剛和媽媽去旅游，10月1日晚上7：00出發，10月4日下午3：00到家，他們共在外多長時間？10、小明每天晚上8：30睡覺，第二天早上6：40起床，他一共睡了幾小時？三、經過日期練習1、2010年5月1日是星期六，那么2010年6月2日是星期幾？

方法：5月有31天，加上6月的2天，一共是33天，33÷7=4······5，余數是5，從星期六數5個數，六、日、一、二、三，所以6月2日是星期三。

2、

2010年2月2日是星期二，那么2010年3月8日是星期幾？

方法：2010年是平年，2月有28天，減去2日前的1日，還有27天，加上3月的8天，一共是35天，35÷7=5，沒有余數，就是星期二的前一天星期一。

3、今年的4月1日是星期四，那么今年的7月1日星期幾？

方法：4月有30天，5月有31天，6月有30天，加上7月的1日，一共是92天，92÷7＝13·····1，余數是1，就是星期四。

4、今年7月1日是星期四，那么今年的9月1日星期幾？

方法：7月有31天，8月有31天，加上9月的1日，一共是63天，63÷7＝9，沒有余數，是星期四的前一天星期三。

小結：把兩個日期中間的天數加起來，去除以7，如果沒有余數，就是已知星期的前一天；如果有余數，余數是幾，則從已知星期往后推算幾個數。

練習：1、今年9月1日是星期三，那么今年的國慶節是星期幾？2、2008年2月1日是星期五，那么2008年的兒童節是星期幾？四、生產一批零件，師父單獨加工要12小時，徒弟單獨加工要15個小時，已知師傅比徒弟每小時多加工20個。⑴如果師父做15小時，可以多做多少個？⑵如果徒弟做12小時，還有多少沒完成？課后反思通過錄課簡單的計算解決問題，感覺相對于學生來說，掌握稍微有一定的困難，在三年級下冊教材中安排了有關年、月、日、時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。本節課中有好多不足，以后要好好學習。課標分析本單元是“數與代數”領域中“常見的量”中有關時間單位的學習，關于“年、月、日”的概念，三年級學生已經有了一定的生活經驗和知識基礎。三年級上冊學生已經掌握了有關“時、分、秒”的基礎知識，本單元正是在此基礎上，學習“年、月、日”這三個較長的時間單位，了解它們之間的關系以及24時計時法等相關知識，并學會用這些知識去解決一些生活實際問題。在課程實施中，應注重結合學生的生活經驗和知識基礎，創設一些現實性情境，引導學生經歷觀察、記錄、猜想、交流、推理等學習過程，讓學生在實踐活動的過程中掌握基本知識，形成基本技能；注重讓學生運用學到的知識與技能解決生活中的實際問題，幫助學生更好地建立時間觀念，提高解決問題的能力。（一）關注學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會年、月、日的實際意義，建立較長的時間觀念年、月、日的知識在學生的學習生活中出現較多，比較熟悉，他們也有了一定的認知基礎，但由于年、月、日是較長的時間單位，要讓學生理解一年或一個月的時間有多長，在課堂內是無法完成的，需要借助一定的想象力，而這種想象更需要現實的支撐。因此，在教學中，要選取學生熟悉的生活素材，創設貼近生活的學習情境，引導學生在觀察、探究、操作等活動中提出猜想，發現其中的知識，體會事件與時間的關系，從而逐步建立較長的時間觀念。例如：在第一課時認識年、月、日時，從學生熟悉的節日、生日等特別的日子入手，讓他們說一說，并在年歷上找一找，從而激活他們已有的生活經驗，充分體會年、月、日的實際意義。在教學平年、閏年的過程中，教師可通過問題的引導（猜一猜，每年的二月有多少天？每一年的天數一樣嗎？），讓學生大膽猜想，在通過觀察驗證，獲取正確的認識，從而加深對平年和閏年的理解。（二）關注學生的認識需求，化抽象為具象，讓學生在實物操作中理解這些常見的量時間是非常抽象的量，學生掌握時間的量相對比較困難。教材借助了多種直觀方法幫助學生理解，力圖將抽象的時間轉化為能夠具體感知的“量”，幫助學生理解這些時間的量。教學時，要充分運用教材提供的素材和教學工具，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。例如：在教學24時計時法時，利用“時間軸”，將一天經過的時間展開，在時間軸上對比一日內12時計時法和24時計時法所表示的整點時間，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的示意圖建立起聯系，將“時刻”與示意圖上的點建立聯系，幫助學生理解24時計時法；在教學計算簡單的經過時間時，可以通過課件觀察鐘面指針轉動的區域幫助學生理解，也可以利用“時間軸”，將“經過時間”與兩點間的距離建立聯系，幫助學生思考和解決一些實際問題。（三）關注學生的學習過程，讓學生在合作探究中，自主建構知識，培養學習能力《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出：“要讓學生經歷知識形成的過程”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”。對于比較抽象的時間概念的認識，更應注重讓學生在實踐操作、觀察體驗、合作探究的過程中自主建構知識，從而真正理解知識。因此，在教學時，要做好充分的課前準備，通過合作探究、討論辨析、歸納整理、得出結論。這樣有利于學生知識的建構，也有利于學生活動經驗的積累和學習能力的提升。例如：在教學年、月、日和平年閏年時，讓學生分組對年歷進行觀察、記錄、對比、分析等活動，合作探究，發現其中的規律，讓他們體會到成功的快樂和合作的樂趣。（四）關注問題解決的過程，讓學生在解決實際問題的過程中提煉方法，提升能力在完整學習了時間單位“年、月、日”和“24時計時法”之后，教材專門安排讓學生解決生活中計算簡單的經過時間的實際問題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”三個步驟的梳理與引導，幫助學生主動思考并掌握解決問題的基本思路和過程，突出對解題思路的總結和概括，同時加強“分析與解答”部分的內容，展示豐富的分析問題的過程與方法，以利于學生建構數學模型。在教學中，既要讓學生認識并掌握解決此類問題的數學模型“經過時間＝結束時刻－開始時刻”，培養學生的模型思想。同時，更要注意解題策略的多樣化。例如，解決例3的問題“到奶奶家要坐多長時間的火車”，應引導學生用“在鐘面上數一數”“以12時為界限，分段計算”“轉化成24時計時法，直接用減法計