國內外地質學專業實習教材對比與啟示

Summary：教材是是依據教學大綱要求編制而成的，循序漸進地引導學生掌握基本知識和基本技能，培養學生的思維能力、分析與解決問題的能力，在教學過程中起著引導教學方向、保證教學質量的作用。本文在系統調研國內外地質學專業實習教材的基礎上，從教材結構框架、教材內容設置、教材更新周期、教材印刷方式四個方面開展對比研究。同時，提出實習教材編寫的一些建議，包括教材的編寫結構、教材編寫內容與印刷方式改革，立體化教材體系開發，以供參考交流。Keys：國內外；地質學專業；實習教材；對比；啟示引言教材是影響人才培養質量的一個重要環節，大學教材建設與管理歷來是教育主管部門極為關注的問題之一，教育部曾在多個“五年計劃”期間都出臺了相關政策建議。因此，教材問題的研究一直是廣大教育工作者討論的一個熱點。但是，關于實踐教學類教材建設問題的報道相對較少，應該做好這方面的研究。1國內外地質學專業實習教材對比分析1.1教材結構框架對比國內高校對于地質認識實習和填圖實習，一般分別編寫相應的實習教材。地質認識實習教材，在結構上主要包括地質野外實習基本技能、方法和實習區域地質內容兩大部分，填圖實習教材包括區域地質調查基本方法和實習區域地質內容。國外地質實習教材則是將野外實習基本技能、方法和區域地質調查基本方法內容整合在一起，不包括實習區域地質內容。實習區域地質內容單獨編寫，一般以散頁材料的形式提供給學生。1.2教材內容設置對比國內地質學專業地質認識實習教材，內容主要包括地質野外實習基本技能、方法和實習區域地質內容兩大部分，前者主要包括野外儀器工具的使用，地形圖與地質圖的基本知識，野外地質觀察與文字描述要求，野外地質圖件的繪制與要求，野外地質標本的采集與要求，沉積巖、巖漿巖、變質巖的野外觀察與描述，構造的野外觀察與描述等內容；后者主要包括實習區域地質概況以及實習教學路線內容。填圖實習教材內容，主要包括區域地質調查基本方法和實習區域地質內容[1]。國外實習教材內容類似于國內教材，不同點在于內容更加全面，強調一般性。例如，關于沉積巖的野外觀察與描述，國內實習教一般僅包含實習區域發育的巖石類型，而國外實習教材中則包含沉積巖基本類型巖石的野外觀察與描述。對于實習區域地質內容，國內外實習教材差別較大。國外實習教材這部分內容僅包括實習區域的地理位置圖、地質圖、地層柱狀圖、構造剖面等，沒有路線地質內容。這種做法使得學生在實習過程中，需要根據地形難易、時間長短和實習總體進度來確定實習路線，體現了以學生為中心的教學理念。此外，國外實習教材中一般包含詳細的野外安全教育內容。國內僅少數教材包含此部分，且內容上相比也比較簡單。1.3教材更新周期對比國內的很多地質學實習教材均為首版，沒有更新。而國外實習教材更新周期相對短，更新次數多。例如，《BasicGeologicalMapping》和《Fieldgeologists’manual》兩本教材，前者至今更新五版，而后者更新四版。還有一些新版教材，在以往基礎上增加了現代化技術手段在填圖中的應用，例如GPS、數字地形模型等內容[2]。教材內容在繼承的同時又不斷更新，以保持內容的與時俱進。1.4教材印刷方式國內地質學實習教材多以黑白方式印刷，僅少量教材采用彩色印刷出版。國外地質學實習教材大多采用彩色印刷。彩色印刷必要性在于實習教材中通常插有一定數量的數碼照片和彩色地質圖，彩色印刷對于照片和地質圖展示的地質現象一目了然，一定程度上保證了教材和教學質量。2地質學專業實習教材編寫的啟示與建議2.1完善教材編寫結構對于國外地質學專業實習教材，將地質野外實習基本技能、方法、區域地質調查基本方法與實習區域地質內容分開獨立編寫的做法，使得教材使用具有很高的普適性。國內各高校地質學專業實習指導書都包含有實習區域地質內容，但一定程度上導致只限于各高校內部教學中使用，教材大多內容同質化嚴重，這不利于優質實習教材的打造。因此，建議國內實習教材在編寫結構上進行調整和統一，采取“通用地質實習參考書+實習區野外地質參考書”的編寫結構。統一編寫通用實習指導書，也是保證教學質量的一種途徑。《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（地質學專業）中明確規定了地質學專業地質認識實習和區調實習應該掌握的基本技能和方法，它是地質學專業實習教材普適性的理論依據。而對于實習區野外地質參考書內容，建議各高校根據實際情況單獨編寫，體現以學生為中心的理念[3]。2.2教材內容與印刷方式改革具有普適性的通用地質實習參考書，在內容上需要注意以下幾個方面的問題：（1）教材編寫嚴格參照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（地質學專業）中有關地質學專業的培養要求，編寫高質量的實習參考書。（2）增加或加強安全教育內容。安全教育主要包括野外安全須知和地質資料涉密教育。縱觀近些年地勘行業發生的安全事故，其中一個因素就是從業人員的安全意識薄弱。因此，加強安全教育刻不容緩，以避免不必要的悲劇發生。（3）涉及國家標準的內容須嚴格參考標準文件進行規范。如果不在教材中對野外記錄格式、信手剖面圖繪制、實測剖面、地質圖繪制等內容進行規范，再加上部分教師的重視程度不高，很容易使學生養成成果隨意化表達的習慣。按照國家標準進行規范的教材同時，也可以作為地勘單位工作參考書。（4）教材內容應該包括詳細的實習成績評定方式。客觀地評定每個學生的真實成績，在實習教材中應該給出量計、量化的成績評定方法，即一開始就公開評定的內容和方法，使學生對實習的每個工作階段、每項工作內容，都清楚它在實習中的位置，從而起到導向和促進教學質量提高的效果[4]。（5）填圖實習教材中增加數字化填圖教學內容。關于數字填圖技術的介紹已有詳細出版的專著，但是為了適應教學，編寫此部分內容需要考慮傳統填圖實習如何與數字填圖技術銜接的問題。（6）由于實習教材中有大量的地質現象照片，并不適合黑白印刷，建議以彩色方式出版，以提高教材質量。2.3立體化教材開發現代教育的發展變化、現代學習方式的變革呼喚告別“教材=1本書”的時代，產生多種媒體相結合的新形態教材。地質學實習教材的編寫應該考慮教材立體化體系的建立。例如，建立與教材相配套的多媒體課件、Flash動畫演示、視頻教學等，豐富學生的學習途徑。特別是對于某些需要空間分析和想象的知識點，動畫演示是非常好的解決手段[5]。結語總之，相對于理論課程教材，國內地質學專業實習教材建設受重視程度明顯不足，加之地質學實踐教學的特殊性，導致地質學實習教材編寫呈現出現有一些特點和問題。正視以上問題，集合優秀的師資力量編寫出高質量的、通用的實習教材系列是保證和提升地質學實習教學質量的一個必不可少的環節，從而為社會培養符合實際需要的優秀地質學人才。Reference：[1]郗愛華，唐洪明.石油院校“礦物巖石學”精品課程建設與改革[J].中國地質教育，2019(3)：29-31.[2]鄒灝，張剛陽.澳大利亞西澳大學地質學專業本科人才培養方案[J].中國地質教育，2018(2)：84-89.[3]曾勇，隋旺華，劉堅.美、德、英、韓的地質類專業設置與課程體系[J].煤炭高等教育，2020(1)：76-78.[4]裴仰文，邱隆偉.英國野外地質教