學(xué)生情況分析大部分學(xué)生已經(jīng)初步形成了良好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也基本養(yǎng)成，大部分學(xué)生能夠握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，另外，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛尚不夠濃厚，也需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。因此在日常的教學(xué)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要常抓不懈，應(yīng)該采取各種方法和手段，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，上課時(shí)能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，能自覺地完成課內(nèi)作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)效果整節(jié)課，教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，讓學(xué)生提出各種數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并讓學(xué)生在操作活動(dòng)和簡單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而使學(xué)生會(huì)用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。教學(xué)中主要做到了：

（1）尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)隨機(jī)引導(dǎo)。這主要體現(xiàn)在“倍”概念的引進(jìn)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”用除法計(jì)算這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生客觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的原有認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，同時(shí)在這一點(diǎn)上教師還應(yīng)注意“教師的教不要被學(xué)生的會(huì)所牽動(dòng)”，因?yàn)閭€(gè)別孩子的思維畢竟不能替代所有孩子的思維，所以還應(yīng)注意對(duì)所有的孩子進(jìn)行正規(guī)的引導(dǎo)。

（2）通過觀察、操作、游戲等活動(dòng)，多渠道促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。數(shù)學(xué)概念的理解是建立在學(xué)生自身的體驗(yàn)、感悟基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中首先學(xué)習(xí)“倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識(shí)靈活、開放地?cái)[小棒，應(yīng)用多種多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對(duì)“倍”概念的理解。

本課教學(xué)的不足之處主要是：對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)的除法含義，有著一定的思維跨度，在這個(gè)思維跨度中，老師不僅要為學(xué)生提供“直觀感知”，還要注重由“直觀到抽象思維”的引導(dǎo)。通過由具體到抽象，再由抽象到具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義理解得更深刻。而我在教學(xué)時(shí)，只注重了由具體形象到抽象的過程，但沒有注重再從抽象到具體的活動(dòng)，也就是知識(shí)沒有得到升華。由于時(shí)間分配不夠合理，練習(xí)時(shí)學(xué)生匯報(bào)比較匆忙，練習(xí)展開的深度不夠。面對(duì)學(xué)生課堂上的知識(shí)生成，不夠靈活應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)也欠缺，今后課堂中要努力提高自己的評(píng)價(jià)性語言，隨時(shí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)反思求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。為此在新課的教學(xué)上我先從比較直觀的蘋果和梨出發(fā)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間除了有多、少的關(guān)系外，還有另外一種新的關(guān)系，那就是倍。接著通過圖形明確倍的表述：為了豐富學(xué)生對(duì)倍的感性認(rèn)識(shí)，我采取了復(fù)述、圈一圈、說發(fā)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生懂得了舊知幾個(gè)幾與幾倍的聯(lián)系，初步建立了倍的概念。最后通過辯論的方式，加深了學(xué)生對(duì)1倍的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)倍有更深的理解。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我遵循由易到難的原則，面對(duì)全體學(xué)生，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特別是獲獎(jiǎng)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重了知識(shí)的生長點(diǎn)與延伸點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，最重要的是鍛煉了學(xué)生的思維。以上是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)在設(shè)計(jì)的過程中我特別注重了幾個(gè)關(guān)鍵詞：誰里面有幾個(gè)幾，誰是誰的幾倍。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我還存在許多不足的地方比如說語言不夠精煉，有時(shí)引導(dǎo)得不夠到位等，希望各位老師提出寶貴的建議。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教材分析本信息窗是同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下采集貝殼標(biāo)本的活動(dòng)情景。圖中以簡單的統(tǒng)計(jì)表的形式出示了同學(xué)們采集的貝殼數(shù)，為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題提供了豐富的信息。通過小朋友們提出的問題引發(fā)有關(guān)“倍”的知識(shí)加以學(xué)習(xí)。

由于二年級(jí)學(xué)生比較小，對(duì)抽象概念理解困難可通過分一分、畫一畫、擺一擺、說一說等比較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，課上還要充分利用小組合作這一手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第七單元信息窗3教學(xué)目標(biāo)

：1.結(jié)合具體情境的描述和學(xué)具的操作初步建立“倍”的意義表象，了解倍的意義，并能解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍簡單的實(shí)際問題。

2.經(jīng)歷動(dòng)手操作探究現(xiàn)實(shí)問題的過程，抽象出兩數(shù)關(guān)系，形成數(shù)學(xué)概念“倍”，并用“倍”描述數(shù)學(xué)事件的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)來自現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并在合作探究、解決問題的過程中體驗(yàn)成功。

教學(xué)重點(diǎn)

：了解“倍”的意義，解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立“倍”的概念。教學(xué)過程：一、揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：師：今天，我們學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知：（一）理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立“倍”的概念。1、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，小朋友們在哪兒？他們在干什么？你從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察，教師指名回答生：王丁撿了3只，李飛撿了6只，劉林撿了8只，丁明撿了9只，王晶撿了4只，林杰撿了18只。師：小朋友們遇到了什么問題？生：李飛拾的是王丁的幾倍？2、師：下面我們就來幫他們解決這個(gè)問題。師：請小朋友用學(xué)具把李飛拾的貝殼和王丁拾的貝殼擺一擺，比較一下二人的貝殼，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生用學(xué)具擺一擺。生1：李飛拾的多，王丁拾的少。生2：李飛的比王丁的多3只。生3：李飛的跟兩個(gè)王丁的一樣多。生4：王丁撿了一個(gè)3，李飛的是2個(gè)3.師：把王丁的看做一份，李飛撿了……生齊說：李飛是2份。師：李飛拾了6只貝殼，王丁拾了3只貝殼，我們可以說李小飛拾的貝殼數(shù)是王一丁的2倍我們就說“6只里面有2個(gè)3只，6是3的2倍?！?、師：誰能把我們的發(fā)現(xiàn)說一遍？生：“6只里面有2個(gè)3只，6是3的2倍?！睅煟捍蠹乙积R說一遍。（同時(shí)板書：“6只里面有2個(gè)3只，6是3的2倍?！睅煟簝蓚€(gè)人拾得貝殼數(shù)之間的關(guān)系,如果用“倍”來表示，“6是3的2倍，也就是6里面有2個(gè)3”。4、師：如果在學(xué)具的第二行擺4個(gè)3只呢？擺5個(gè)3只呢？……學(xué)生用學(xué)具擺一擺，跟同桌說說分別6是3的幾倍師：看看我們生活中，能不能想幾個(gè)關(guān)于倍的問題呢？例如：弟弟今年4歲，哥哥8歲，哥哥的年齡是弟弟（）倍。（邊說邊用學(xué)具表示）也就是8是4的2倍。（二）探究“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般方法。1、深入理解倍的意義師：仔細(xì)觀察表格，試一試，能不能解決下面的問題？課件出示：1、劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？2、林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？3、丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？4、林杰拾的貝殼數(shù)是丁明的幾倍？5、林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？師：下面我們就來解決這幾個(gè)問題，請同學(xué)們用學(xué)具擺一擺，試一試，能不能解決這兩個(gè)問題。小組交流，全班匯報(bào)。生：8里面有2個(gè)4,8是4的2倍。2倍也就是2份，可以用除法8÷4＝21、劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？8÷4＝2——8是4的2倍；2、林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？18÷6＝3——18是6的3倍3、丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？9÷3＝3——9是3的3倍。4、林杰拾的貝殼數(shù)是丁明的幾倍？18÷9＝25、林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？18÷3＝63、觀察理解，總結(jié)方法師：縱向觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：橫向觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么？生：這5道題都用除法來計(jì)算，可以用乘法口訣算出得數(shù)。師：要求一個(gè)數(shù)（被除數(shù)）是另一個(gè)數(shù)（除數(shù)）的幾倍，應(yīng)該怎樣來計(jì)算？生：用除法來計(jì)算，用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。三、嘗試運(yùn)用，提出并解決問題。1、師：口答，然后列出算式。2、在第1題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先獨(dú)立做。再交流。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決題中的問題，并交流思路。在組織學(xué)生提出問題，交流解決。。四、課堂小結(jié)：師：今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？五、布置作業(yè)。練習(xí)題姓名：一、圈一圈，再填空。1. 的個(gè)數(shù)是的（）倍。２ 的個(gè)數(shù)是的（）倍。3. 去掉（）個(gè)就是的２倍。增加（）個(gè)就是的３倍。二、畫一畫。１、第一行：第二行：（第二行的的個(gè)數(shù)是第一行的２倍。）課的開始進(jìn)入揭題階段，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道今天我們要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，師生互動(dòng)后提出：重點(diǎn)研究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”這樣的揭題，很簡潔，很實(shí)用。本節(jié)課從學(xué)生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會(huì)概念含義。在倍的認(rèn)識(shí)中，首先從實(shí)物通過動(dòng)手畫一畫、圈一圈讓學(xué)生理解倍的概念，之后更應(yīng)該升華到除去實(shí)物，建立一個(gè)概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有細(xì)分的目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后的課堂，全班學(xué)生預(yù)習(xí)得如何？每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)得如何？老師心中要有數(shù)，從聽課情況看出，學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)不是很到位。學(xué)生預(yù)習(xí)很大程度上是追求結(jié)果的表述，對(duì)知識(shí)的形成過程、探究過程少有扎實(shí)的開展，老師必須引導(dǎo)學(xué)生從自己操作、擺、圈、畫等等過程逐步理解、清晰“倍”的概念。沒有了這個(gè)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有支撐，學(xué)習(xí)效果就不可能好。為進(jìn)一步加深對(duì)倍的理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學(xué)生掌握的情況還是比較扎實(shí)的?！侗韮?nèi)除法（二）》課標(biāo)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“體會(huì)四則運(yùn)算的意義