語文版三年級下冊教案語文版三班級下冊教案1

教學目標：

1、結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2、有感情的朗讀課文。

3、體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的特長而傲慢，又不因自己的短處而失去自信。

4、寫出自己的感受。

教學重、難點：

1、教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

2、教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的特長而傲慢，又不因自己的短處而失去自信。

課前預備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，進入學習情境

1、板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題?！缎『ā?/p>

2、同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?

溝通：

過渡語：小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界?

二、角色轉化，讀中體驗

1、默讀課文思索：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?為什么會有這些變化?畫出有關句子。寫批注。同桌溝通(出示課件)

過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化?誰情愿把你的學習成果和大家溝通一下：

溝通：傲慢的自餒的心情舒服的(板書)

2、你。從哪看出小蝴蝶花是傲慢的?讀讀你畫的句子?

她說：“看來，我是百花中最了不起的了，惋惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀!“

你從哪看出她很傲慢?

抓住重點詞語：“最了不起、惋惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓同學說說這些詞的意思。除了體現出它的傲慢還體現出了什么?(怨恨，對現狀的不滿)(板書：最了不起)

假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎?自己練練。

展現讀——評讀

3、小蝴蝶花為什么這么傲慢?先讀讀句子。用自己的話說

小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的芳香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么興奮啊!

小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平經常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么芳香。小蝴蝶花很傲慢。

(板書：草叢里)

抓住重點詞句：“不過”什么意思?把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會草叢中我是最美麗的，而且還能散發出淡淡芳香。誰也不如我。

小結：與四周小草相比你覺得很傲慢。為自己被埋沒在草叢中，感到懊喪惋惜。

4、傲慢的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了?請自讀第3段，看看你讀懂了什么?

(1)我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。(板書：花園里、最寒磣)能讀讀句子嗎?

(2)體會花園里百花爭艷的景色。

A、體會百花的美。同學讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）;那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中。

你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香?結合句子說說意思

過渡語：小蝴蝶花觀察了牡丹、碧桃，還可能觀察什么花了?同學溝通。

讓我們走進花園觀賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，同學邊看圖邊品讀相應的`句子。(指名讀句子)

師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣?”說一說其她的花嗎?指名說(留意給同學評價)

B、花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

出示課件：小蝴蝶花

5、此時你什么心情?指名說，讀出來。

小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

6、在草叢中，你很傲慢，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來嗎?自己練一練。

(1)展現讀2、3段。

(2)爭論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?

(3)溝通：傲慢的時候他用自己的特長與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的特長比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

小蝴蝶花的情感變化受誰的影響?

(4)在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候?

7、正值你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒服指讀后三段。

這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花?”

“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，認真觀賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒服極了。

(1)溝通：(板書：觀賞)

(2)孩子們會說些什么呢?

(3)聽了孩子們的欣賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?

(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?

8、快看，現在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加漂亮了!讀讀這段話，讀出你的感受。

四、延長體驗：

1、自由朗讀全文體會小蝴蝶花的情感變化。

2、小蝴蝶花經受了這樣的情感變化，你想對她說點什么?

總結：盼望大家都能像漂亮的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的特長而傲慢，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永久歡樂!

五、作業：

自選角色，以“×，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

語文版三班級下冊教案2

教學目標：

1、學會“斤”字旁，熟悉雙線格中的10個字，學會田字格中的9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、訓練同學學習小高斯愛動腦筋的良好學習品質，養成勤于思索，擅長思索的好習慣。

教學重、難點：

1、鼓舞同學嘗試用不同的方法解決同一問題，培育同學的思維力量。

2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震動——驚喜”的態度變化過程，體會小高斯愛動腦、擅長思索的好品質。

教學預備：

投影片

教學時間：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、同學們，這節課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數學題，看誰算得又快又精確?????，題目是1+2+3+4+…+100=?

2、你是怎樣知道答案的?

3、同學們，在三百多年前德國的一所學校里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎?(小高斯)今日我們就來學習第10課。(板書課題：10聰慧的小高斯)

三、初讀課文整體感知。

1、齊讀課題?！奥敗笔俏覀冞@節課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法?(聯系課文題目，熟悉“聰”讀這個字。)

2、看到課題，你知道了什么?還想知道什么?

3、我知道大家已經按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，仔細讀課文吧!讀課文之前，聽老師提要求;

①字音準，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。

②讀完課文后，把預習時圈出的生詞多讀幾遍。

4、剛才，同學們讀書很仔細，老師現在檢查一下大家對生字的把握狀況，誰來讀一讀?(課件)

5、指名讀文。其他同學邊聽邊思索：課文寫了小高斯的什么事?

6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯特別聰慧?

三、品詞析句，理解課文。

1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：?老師，我算出來了……?”“小高斯靈敏地把算式檢查一遍，高聲說：?老師，沒有錯!?”

談理解。“靈敏”什么意思?怎樣記住這兩個字?

指導朗讀。第一句話焦急的語氣。第三句話自信、堅決的語氣。

2、想一想小高斯的算法和其他同學有什么不同?

3、在課文中圈出描寫老師態度變化的詞語。(“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震動、驚喜”)

4、老師的態度為什么會有這些變化呢?小組爭論，看哪個小組回答得面。

不耐煩的緣由;不信任小高斯能這么快就把簡單的算術題算出來，以為他在說謊。

大吃一驚;他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結果，使他很驚訝。懷疑的緣由;由于就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結果，使他很驚訝。震動的緣由;小高斯講奇妙的計算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的緣由;他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以特別驚喜。

5、這些詞語概括了老師態度變化的全過程。下面請同學們練讀老師態度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現出老師的不同態度。

6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是由于他聰慧嗎?你從他身上還看到了什么好品質?

7、聰慧的小高斯，用他布滿才智的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢?齊讀最終一個自然段。

8、同學們，小高斯是一般工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名宏大的數學家嗎?

四、朗讀課文加以品評。

師：誰情愿讀一讀你喜愛的片段?

生：朗讀。

師：誰能來為他評一評?

五、老師小結。

同學們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道簡單數學題的故事，訓練我們從小要養成細心觀看，擅長思索的良好習慣。假如我們在平常的學習生活中能夠細心觀看、擅長思索，或許會有第三個、第三個小高斯在我們班里消失，說不定比他還精彩呢!

板書設計：

聰慧的小高斯

老師→出題→不耐煩→驚異

小高斯→算出→檢查→正確

(不大一會)(靈敏)

第三課時

一、復習。

1、同學們，上堂課我們學習了《聰慧的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質給你留下了深刻的印象?

2、在生活或學習中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子?說給大家聽一聽。

三、識字。

1、課文要求我們識的生字還熟悉嗎?咱們開火車讀一讀。假如讀的對，其他同學跟讀。先從哪組開頭?

2、分析生字。

①努：奴+力(確定)。還有什么方法記這個字嗎?(力→形旁，奴和努)我們依據它是形聲字，也簡單記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字?

②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。用口訣法記住“勵”字：左面是嚴峻，右面是動力，總能給你以鼓舞。用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是賜予別人以便利。

③課件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發覺?分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個?

三、寫字。

1、要寫的字有哪些?出示，領讀。

2、按結構分類：左右、上下、半包圍

3、在左右結構里，左右平分的字有哪些?新、數、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎?(左窄右寬)書寫時，還要留意什么?

4、上下結構的字。努→

①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。

②師范寫。育→

①也是上寬下略窄的字。書寫時留意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。

②誰上黑板寫一個，其他同學下面寫。

5、半包圍的字。題→

①這個字的部首伴侶——“頁”。

②觀看“是”字有什么變化?

③留意第九筆的捺要平要長。

6、獨體字：共、免。留意書寫時要均勻。

四、選字組詞。

五、自選詞語。

文章寫得很精彩，里面有很多特別好的詞，你喜愛哪個，找一找，把它寫在詞語手推車里。(匯報)

六、課外閱讀。

語文版三班級下冊教案3

教學目標

1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內容，學習阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美妙心靈。

2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通溝通，和情感產生共鳴。并深化領悟人景情交融的美。

3、培育同學積累語言的習慣。

教學重點難點：自讀自悟，領悟曼谷人景情交融的美。

教學預備

CAI課件，同學課前收集的有關大象學問的資料。

教學過程：

一、流信息，導言揭題。

同學溝通收集的有關大象的信息后，放老師收集的大象活動狀況錄像(課件1)入題。

二、初讀課文，整體感知。

1、同學自由讀課文，把有音節的字多讀幾遍，課文讀通順。

2、想一想課文講了一個怎樣的故事?

3、同學快速掃瞄課文，把自己認為印象深刻的內容做上記號。

4、溝通同學印象深刻的內容。

三、細讀課文，悟情明意。

1、小象拉車，洗車給同學們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢?(課件3和課件4)課文做了怎樣的描述呢?找出相關段落。

2、自由讀6。7段中小象拉車洗車內容，把小象動作的詞打上圓點。

3、評價讀，男女生挑戰讀。

4、小象這么乖巧聰慧都是水誰的功勞啊?哦，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關內容(第5自然段)，邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。

5、齊讀5段。

6、假如把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組爭論，溝通。

7、漂亮的曼谷有漂亮的阿玲和小象，漂亮的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。

8、你喜愛阿玲和小象嗎?為什么?

四、賞讀課文，升華情感。

1、課件5，同學閉目聽錄音，感受情景交融的美。

2、課件6，感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。

3、同學再次帶著美妙愉悅的心情自由賞讀課文。

4、把自己喜愛的段落背下來，抄下來。

語文版三班級下冊教案4

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區分“經常”和“平?！钡囊馑?，并會用“經?！痹炀洹?/p>

3、能領悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學重點：

識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

教學難點：

指導同學理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學的難點。

教學預備：

小黑板、圖片、生字卡片、練習紙

課時支配：

2課時

第一課時

一、創設情景，導入新課

1、猜一猜：有一種昆蟲，特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本事可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)板書

2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

3、看到這個題目，心中是不是有很多疑問呢?(同學提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結果如何呢……)這些問題很好，但是老師也不知道答案。平常老師常常告知大家，不知道答案要怎么辦呢?(在課文中查找答案)很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

三、學習生字詞語

1、自由讀課文，你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

3、老師引導：鼓舞同學小老師，教同學們熟悉生字，重點溝通識字記字方法。

4、多種形式認讀生字和詞語。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀狀況，師生評議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內容

1、默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第三、三、四自然段)

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

四、同學質疑，提出不懂的問題

五、寫字

1、出示“我會寫”中“四周、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

2、引導同學觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難點字和書寫上應當留意的問題。

3、老師范寫難點字，強調重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、同學練寫，共同評議。優秀作業展現。

板書設計：

蜜蜂引路

yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

引路莫斯科派人

談天敲門驚異向導

第三課時

一、激趣導入

今日，我們連續學習第26課《蜜蜂引路》，請同學們仔細看老師寫課題。師板書課題。

請大家留意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。

誰來領讀課題。大家一起來讀一讀。

誰來說說“引路”是什么意思?(領路、帶路)

讀了課題，你想知道些什么?

三、復習字詞

學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。

蜜蜂引路談天委派觀看果真驚異四周莫斯科

認讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字，認讀生字。

三、學習課文

1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點)

列寧和養蜂人的關系怎樣?你是怎么看出來的?

句子：當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

“經?！笔鞘裁匆馑?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

你能用“經常”說句話嗎?

再齊讀此句。

3、通過讀第一自然段，我們發覺，列寧經常派人去請養蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這究竟是怎么回事呢?趕快自己讀讀第三自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養蜂人的緣由。

指名說。

你能用這樣的句式來表達嗎?“由于……所以……”

句子：可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

“平?！笔鞘裁匆馑?(平常、過去、從前、以前)

你能區分開這兩個詞語嗎?

出示

A.當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

我們一起來做下面的練習：選詞填空

平常經常

A.班長的學習成果特別好，他()得到老師的表揚。

B.我們學校的校車()都是由一個男司機開的，但最近卻()由一個女司機開。

我們再來讀一讀這兩句話。

句子

A.當地有個養蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。

B.可是平常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

4、平常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊!列寧最終找到養蜂人了嗎?

出示課文插圖

哪個是列寧?哪個是養蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

5、同桌分角色練習讀第四自然段。

指名表演讀。相機指導：“驚異”是什么意思?養蜂人驚異什么?養蜂人的話應當怎么讀?指導朗讀養蜂人的話。

列寧是怎么回答的?

“向導”是干什么的?課文中列寧說的“向導”指的是誰?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。

此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎?

列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人?

師生合作表演讀。

6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢?

默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。溝通。

齊讀本段，劃出列寧一路查找養蜂人的動作。

“看”怎么看?

“一邊走一邊看”。列寧此時最想觀察什么?結果，他發覺了什么?指名讀。齊讀。

花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網的蜘蛛，為什么列寧發覺的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

“觀看”列寧在觀看蜜蜂的什么?(飛行路線)

誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

看到房子列寧會怎么想?他的推斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

“果真”是什么意思?齊讀體會。

同學們，現在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向導了嗎?我們再來用自己的話說一說。