語(yǔ)文教案模板集合6篇

設(shè)計(jì)意圖：

《大綱》對(duì)四班級(jí)同學(xué)的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)、條理比較清晰的簡(jiǎn)潔記敘文?！倍鴹l理比較清晰對(duì)同學(xué)來說，就要按肯定的挨次去觀看事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，對(duì)爬山虎腳的觀看細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按肯定的挨次詳細(xì)地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

學(xué)校四周有爬山虎，課前我組織同學(xué)實(shí)地觀看。觀看前我布置了觀看提綱：(1)爬山虎給你一個(gè)什么印象?(2)對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感愛好的是什么?最想弄明白的是什么?借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求同學(xué)以日記形式寫觀看日記;在課內(nèi)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議同學(xué)的一兩篇日記(選用寫作水平中等同學(xué)的習(xí)作)。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，關(guān)心同學(xué)把握重、難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的愛好。

爬山虎腳的生長(zhǎng)位置、外形、顏色等靜態(tài)的東西，通過實(shí)地觀看，同學(xué)簡(jiǎn)單把握。為了關(guān)心同學(xué)理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學(xué)法的原則，力求圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)了多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，使同學(xué)在課內(nèi)由老師指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練中遇到的問題也能準(zhǔn)時(shí)反饋。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)同學(xué)自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使同學(xué)了解是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的;連續(xù)培育同學(xué)留心和細(xì)致觀看事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

1、(1)實(shí)地觀看爬山虎。(2)寫觀看爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

(2)一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容;

2、學(xué)會(huì)生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。

教學(xué)預(yù)備：1、實(shí)地觀看爬山虎。2、寫觀看日記。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。)

2、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今日，我們就來學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。

3、對(duì)課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解狀況;

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。

四、學(xué)習(xí)生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思索：

1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組爭(zhēng)論分段狀況、匯報(bào)。

六、教學(xué)第一段(第1自然段)

1、默讀、思索：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

2、提問

七、教學(xué)其次段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀看爬山虎時(shí)，最引起我們留意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)爭(zhēng)論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

4、指導(dǎo)同學(xué)看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜愛哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習(xí)3

板書設(shè)計(jì)：

25爬山虎的腳

剛長(zhǎng)出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長(zhǎng)大了：綠得新奇一順兒朝下勻稱

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心觀看四周事物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法;

教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)預(yù)備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

(2)一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3(投影片出示)

二、導(dǎo)入課文：

是怎樣觀看事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求同學(xué)在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為依據(jù)，對(duì)比同學(xué)在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

請(qǐng)同學(xué)到黑板前用課文的語(yǔ)言敘述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、外形和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么?

5、能把爬山虎的腳寫得那么形象詳細(xì)，說明白什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(留意)

三、學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?爭(zhēng)論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵--→滿墻的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什么?

四、教學(xué)第5自然段

1、依據(jù)課后練習(xí)1(3)，輕聲朗讀。

2、同桌爭(zhēng)論、匯報(bào)。

3、我們觀看爬山虎時(shí)最引人留意的是葉子，可是卻能把隱蔽在葉子間的腳寫得這么詳細(xì)具體，說明白什么?(觀看細(xì)致、急躁)

五、第三段總結(jié)：

圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、外形和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評(píng)議同學(xué)的一篇觀看日記。

八、課外作業(yè)：

1、依據(jù)平常對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀看，自己確定一個(gè)意思來寫片段;

2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

板書設(shè)計(jì)：

生長(zhǎng)位置、外形、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

語(yǔ)文教案篇4

一、揭示課題

1、提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜愛馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

2、師：是啊!馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了許多好事。假如文中的小也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢?今日，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。(板書課題)

3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)

1、范讀。師：你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么靜靜話告知我嗎?(讓同學(xué)逐一說出朗讀時(shí)的詳細(xì)要求)你們要邊聽邊思索：假如有什么?(待同學(xué)回答后)師：課文中幾次消失了“假如我有一枝馬良的神筆”?

2、整體感知，識(shí)字讀文。

(1)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，勾誕生字、詞語(yǔ)。

師：你們也想像李老師這樣讀嗎?我信任你們比老師讀得好!不過，現(xiàn)在有幾個(gè)小調(diào)皮在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾誕生字詞語(yǔ)。

(2)說誕生字伴侶的名字。

師：這幾個(gè)小調(diào)皮都找到了嗎?你們的這些小調(diào)皮伴侶叫什么名字呢?請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字伴侶的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)覺了什么?

(3)送生字”回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽暖和的懷抱里。快!我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨?誰(shuí)情愿把含有生字的句子讀一讀?

(4)找“伴侶”。

師：你們?cè)谡n文中都熟悉了這些生字伴侶。那么離開課文你還熟悉嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來“找伴侶”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

師：9個(gè)生字都找到了，你們認(rèn)真看看有些字是好伴侶，組在一起是個(gè)詞?，F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找伴侶組詞。(尋食、健康)文中說：“誰(shuí)到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

(5)識(shí)記生字伴侶的樣子。(小組爭(zhēng)論溝通)

師：9個(gè)生字伴侶都熟悉了，這還不夠，我們還要想方法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)伴侶的名字，多不好意思啊!請(qǐng)四個(gè)人為一組爭(zhēng)論一下，你預(yù)備用什么方法記住它們?

(6)與生字廣交“伴侶”，并送“伴侶”回家。

師：這些可愛的小調(diào)皮可以交很多伴侶(組詞)，請(qǐng)你選一個(gè)你最喜愛的小調(diào)皮幫它找伴侶，再把你找的伴侶送回家。(就是用組成的詞說一句話)

(7)憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

三、讀文感悟

1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文。要求：讀正確。

師：我們熟悉了這么多生字伴侶。俗話說：“伴侶多了路好走。”現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們自由地讀課文，邊讀邊思索：這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)?寫了小的幾個(gè)美妙的愿望?(待同學(xué)讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

2、小組內(nèi)互讀。

師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜愛哪一個(gè)小節(jié)?(抽人讀)請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。”

語(yǔ)文教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

②了解巡游挨次，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)喜愛大自然的情感。

③了解按肯定挨次閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的段落。

⑤培育搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣。

課前預(yù)備

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

A案

第一課時(shí)

●談話，揭示課題，初識(shí)課文

你喜愛旅游嗎？都巡游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)聞名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今日讓我們和一起去觀光巡游。

聽朗讀錄音。

說說跟著游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導(dǎo)細(xì)讀，了解巡游挨次

①導(dǎo)語(yǔ)：“就聽一遍，大家確定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。”

同學(xué)自讀，要留意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫出提示巡游挨次的有關(guān)詞句。

老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

②指名回答，師生共同爭(zhēng)論。

同學(xué)總結(jié)巡游挨次時(shí)，有不少同學(xué)會(huì)忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此老師可設(shè)計(jì)提問：是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)同學(xué)留意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓同學(xué)讀讀這一段，留意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)同學(xué)理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

老師依據(jù)同學(xué)描述的巡游挨次，板書畫一幅簡(jiǎn)潔的示意圖。

③指導(dǎo)同學(xué)按巡游挨次理清課文脈絡(luò)。

按巡游挨次可分六段。（分別請(qǐng)6名同學(xué)來讀對(duì)應(yīng)的段落，留意不多讀也不少讀）

●課堂作業(yè)

①認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

②隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

其次課時(shí)

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①默寫生字詞。

②讀課文。這節(jié)課我們根據(jù)巡游路程來觀賞景點(diǎn)、品讀文章。

●閱讀，體會(huì)路上景色

①引導(dǎo)同學(xué)讀中感受。請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀其次自然段。

“這位同學(xué)讀出的心情了嗎？”

同學(xué)自由練習(xí)讀，邊讀邊想象所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓同學(xué)個(gè)別展現(xiàn)朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)是怎樣描述這些景物的。

③放映課件，幫助感受。

配音：春末的一天，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……顏色多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰(shuí)來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀第三自然段）

你覺得對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺到的？

（品嘗“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）

●爭(zhēng)論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

①假如說沿途的.風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢？

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳?！吧簟保簶淠久芊泵?。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂密繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣概，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。

③的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，肯定不覺得擁擠）

④這里又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向?qū)?，順著溪流巡游。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

●了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

①乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓同學(xué)懂得由于外洞面積太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

③默讀第五自然段，想一想；乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰(shuí)來讀讀，讀出的感覺、心情。

你覺得哪些語(yǔ)句真實(shí)地寫出了這種緊急的心情，能把它背出來嗎？

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時(shí)

●聯(lián)系上文引入新課

飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)受了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，最終到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

●了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

①請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第六自然段，同學(xué)邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“曲折”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓同學(xué)作描述。

②結(jié)合課件（或圖片），爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

a.同學(xué)小組內(nèi)溝通評(píng)議，相互啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”來表明觀看挨次，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清晰了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

●小結(jié)

乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險(xiǎn)與奇妙。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。

有感情地分組讀課文。

●質(zhì)疑問難

●推舉課外閱讀

像這樣的課文，記錄了巡游過的地方，你讀了，仿佛跟著在巡游觀光，這就是游記，你喜愛讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

●課堂作業(yè)

①背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

②指導(dǎo)造句；

時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后老師或同學(xué)示范造句，指導(dǎo)仿造）

②板書設(shè)計(jì)：

B案

第一課時(shí)

●揭題

把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的狀況介紹一下，老師掃瞄網(wǎng)頁(yè)綜合介紹。

●整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準(zhǔn)，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請(qǐng)教同桌、老師。老師巡察，發(fā)覺普遍性的問題準(zhǔn)時(shí)講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當(dāng)時(shí)的心情等）

●探究閱讀，理清脈絡(luò)

①課文哪些語(yǔ)句提示了巡游挨次，讀讀畫畫，并畫出巡游示意圖。

個(gè)人預(yù)備，然后小組爭(zhēng)論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，相互爭(zhēng)論。此時(shí)老師巡察各組，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的同學(xué)在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

②依據(jù)爭(zhēng)論，梳理課文?？梢园颜麄€(gè)過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個(gè)部分。

③分別請(qǐng)各小組輪讀各段，留意正音，同時(shí)對(duì)一些難解詞進(jìn)行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、曲折、石鐘乳等詞語(yǔ)。

④作業(yè)練習(xí)，抄寫生字新詞。

其次課時(shí)

●品讀課文

圍繞“在巡游過程中，怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來的”這一問題，深化地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)品析課文中的語(yǔ)言文字、體驗(yàn)遣詞造句的精確?????。

練習(xí)有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會(huì)課文中的思想情感。

①第一部分的學(xué)習(xí)，老師引路。

“路上見聞”一段，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：哪些語(yǔ)句讓你感受到當(dāng)時(shí)的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會(huì)）

指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語(yǔ)句。

②其次部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)自學(xué)，然后溝通。

（體會(huì)如何寫出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會(huì)。

（這兩部分是重點(diǎn)，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)；

a.怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

b.課文怎樣表達(dá)內(nèi)洞的寬大？

c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的外形變化多端以及欣賞的樂趣）

相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌溝通，聽方需做出評(píng)價(jià)、提出疑問。雙方相持不下時(shí)可請(qǐng)教老師。

●學(xué)問內(nèi)化

分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）

在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員關(guān)心他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增加課外了解、搜集的資料。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到講臺(tái)前擔(dān)當(dāng)一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)閱歷，改正不足之處。

●課堂作業(yè)

語(yǔ)文教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參與、宏偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)鞏固

①聽寫詞語(yǔ)。

聽寫后，同座相互批改。

②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。

朗讀體驗(yàn)

①有感情地朗讀課文，把自己喜愛的句子畫下來。

②試著背誦自己喜愛的部分。

③抄寫自己喜愛的語(yǔ)句。

擴(kuò)展溝通

展現(xiàn)課前搜集的橋的資料，用自己的話說說這些橋的特點(diǎn)。

布置作業(yè)

有愛好的，可完成選做題。

板書：

19、趙州橋

悠久1300年

宏偉長(zhǎng)、寬世界文明

結(jié)實(shí)沒有橋墩

美觀鮮活圖案精致

20一幅名揚(yáng)中外的畫11周2節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、及內(nèi)容。

2、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝絢爛，激發(fā)民族驕傲感。

3、培育同學(xué)的閱讀力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝絢爛，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)過程：

一、緊扣課題、談話引入

①同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾制造了令世人贊嘆的中華文化，消失了很多宏大的詩(shī)人、畫家、思想家。今日，我們?cè)賮硎煜ひ晃槐彼螘r(shí)期的大畫家張擇端。

老師板書課題：一幅名揚(yáng)中外的畫。

②齊讀課題，同學(xué)緊扣課題質(zhì)疑。

二、自主閱讀，理解內(nèi)容

①平常我們遇到問題都是怎樣解決的？（學(xué)法溝通）

老師引導(dǎo)同學(xué)回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

②同學(xué)選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文。

三、全班溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短

①“我來告知你！”

同學(xué)將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽。

（留意：相同內(nèi)容不重復(fù)溝通）

②“我要請(qǐng)教你！”

還有什么問題需要同學(xué)幫忙解決的？同學(xué)提出問題，別的同學(xué)關(guān)心解答。

四、再讀課文，加深理解

①老師啟發(fā)思索：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫？

②同學(xué)自由讀課文，選出自己最喜愛的段落，預(yù)備讀給大家聽。

③展現(xiàn)臺(tái)：同學(xué)有感情地朗讀自己最喜愛的段落，并說說自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說）。

五、課外作業(yè)

把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，預(yù)備與同學(xué)溝通。

板書：

20*一幅名揚(yáng)中外的畫

八百多年人物街市

（完整保存）五百多個(gè)喧鬧

語(yǔ)文園地五11周3節(jié)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培育