本文格式為Word版，下載可任意編輯——中班丹頂鶴教學反思(7篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

中班丹頂鶴教學反思篇一

第一個環節我就設計為寫這一課中的兩個半包圍的字“遙〞和“慮〞。具體操作中我先展示兩位小朋友的寫字作業，勉勵孩子多讀帖背帖。然后設計了一個和字寶寶捉迷藏的游戲，讓學生嘗試記憶字寶寶在田字格中的位置。最終出示生字卡片和學生的字比較，看誰找得準。這樣的設計既激發了孩子的寫字興趣，又讓孩子有法可循，知道要想寫好字必需認真地讀帖背帖。

教學中我還十分注意引導學生學以致用。教到“鮮紅鮮紅〞一詞時，我引導學生使用這樣表示顏色的疊詞：春天到了，油菜花開了，黃得奪目，我們送給它一個這樣的詞——金黃金黃；秋天到了，滿山的楓葉紅了，紅得像火，我們送給它一個這樣的詞——火紅火紅······教到第三節，引導完學生體會丹頂鶴的神態美以后，我出示一組丹頂鶴不同神態的圖片，指導學生用上書上的句式“不管······都〞來稱贊丹頂鶴的神態美。

這節課的教學中，丹頂鶴圖片的使用也是一個亮點。學生借助圖片更直觀的感受到了丹頂鶴的美麗與高雅。

當然，這堂課上還有大量不盡如人意的地方，有待進一步完善。從整體的過程來看，指導學生朗讀時時間還不夠，而且略顯支離破碎，沒有使學生建立一個整體的概念。在課文內容的朗讀理解上，課堂上沒有引導深入思維，缺少讓學生質疑問難、自主學習的時間，因而在教學的深度和廣度上還不夠。一節課的訓練點好多，面面俱到反而貪多不爛，以后的教學中要有選擇的精練。

總之,在這節課后,我感覺自己像經過了一次洗禮,在成長的道路上又加了一次油，有很大的收獲。

中班丹頂鶴教學反思篇二

知識與技能目標：

1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識兩個偏旁，理解生字組成的詞語。

3、重點理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞“無憂無慮〞等詞語的意思。

過程與方法目標：

通過學習課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過冬的生活習性。

1、使學生知道人們愛好丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、神態美、生活習性）。

2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發學生喜歡丹頂鶴，保護丹頂鶴的情感。

理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞等詞語的意思。

通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的愛好之情。

有關丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語卡片、課文錄音、為班里的每個學生復印一張畫有丹頂鶴的沒有色調的畫。

1、（出示掛圖）引導學生觀測。

2、聽介紹，認識丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）

3、理解“丹〞。

（指紅顏色，由于它的頭頂是紅色，所以叫丹頂鶴）

4、丹頂鶴美麗嗎？

板書：20美麗的丹頂鶴

5、齊讀課題

1、自讀，要求：

①借助拼音，讀準字音，讀通句子。

②不理解的詞語多讀幾遍。

③聯系上下文想想詞語的意思。

2、檢查自讀效果。

①卡片認讀帶拼音的字，正音。

yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

遙卻論引顯傳所之慮度

②投影出示詞語

遙遠不管其次家鄉純潔傳聞三五成群度過所以引吭高歌無憂無慮

顯得卻是洪亮展翅飛行嵌著黃海之濱

③學生自選自然段朗讀

3、畫出不理解的詞語，再聯系上下文想想詞語的意思。

4、交流，探討。

5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？

1、怎樣記住這些生字？你有什么好方法？

2、口頭組詞。

3、教師在田字格中范寫。

4、學生書空筆順

5、要求：寫字時要做到“三個一〞。

6、學生描紅。

抄寫生字。

1、聽老師讀句。（多媒體逐句出示）

⑴、冬天快要到了，丹頂鶴飛來。

⑵、冬天快要到了，美麗的丹頂鶴從北方飛來。

⑶、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著洪亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。

3、學生練讀，小組讀，齊讀句子。

4、引導學生細心觀測，比較第四句寫得具體、生動，理解“一群群〞、“美麗〞、“洪亮〞、“遙遠〞的意思。

5、指導學生有感情地朗讀，讀出對丹頂鶴的愛好之情。

1、（出示課文掛圖）引導學生按從上到下，從左往右的順序，觀測丹頂鶴的外形。

⑴、指名讀課文。

⑵、填空：丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

⑶、理解“嵌著〞、“紅寶石〞的意思。

2、學生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。

3、指導學生有感情朗讀。

1、自由的讀課文第三自然段。

⑴、學生找出不理解的詞語，教師板書。

展翅飛行

逗人愛好高雅

傳聞引吭高歌

旅伴

⑵、指名學生讀，全班齊讀。

⑶、播放丹頂鶴的錄像，引導學生理解詞語的意思。

2、指導學生有感情朗讀第三自然段。

1、齊讀第四自然段。

⑴、出示詞語卡片：其次家鄉（學生齊讀）。意思是：指除家鄉外生活居住的時間較長的地方。

⑵、從哪兒可以看出，我國的黃海之濱是丹頂鶴的其次家鄉？

學生發言，教師出示詞語卡片：

三五成群無憂無慮整整一個

2、理解詞語的意思。

3、指導學生有感情朗讀第四自然段。

4、師小結：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國，是國家一級保護動物。在黑龍江省的扎龍和XX省的鹽城建立了一北一南的兩個自然保護區，是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。丹頂鶴常和松樹一起被認為是長壽的象征，歷來被人們所愛好。

填空：

1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

2、丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個冬天。

1、觀測，寫話。觀測一種自己愛好的小動物，用幾句話把它的外形特征寫下來。

2、課外查找資料，交流我國還有哪些珍稀動物，它們有什么特點，我們應當怎樣保護它們。

20、美麗的丹頂鶴

外形美顏色美形體美、神態美美

羽毛白

脖子和翅膀邊黑亮麗

頭頂鮮紅

展翅飛行

逗人愛好引吭高歌高雅

傳聞旅伴仙鶴名字由來

《美麗的丹頂鶴》是九年義務教育小學二年級語文第三冊中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的愛好之情，文章中滲透了保護野生動物的教育意義。本文語言幽美，語句生動，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設計運用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學，幫助學生理解課文，教師“導〞而不“牽〞，勉勵學生自讀感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

根據學生的年齡特點，結合課文內容，借助錄像、掛圖，巧妙地創設生動、形象的情境，激發學生學習的欲望。如播放丹頂鶴飛行的錄像，讓學生理解課文的詞語，看到丹頂鶴美麗的外形，激發他們對丹頂鶴的愛好之情，在此基礎上，告訴學生，人們不僅愛好丹頂鶴，而且還保護丹頂鶴，培養學生初步樹立保護野生動物的意識。

《語文課程標準》中提到，在語文課上，要讓學生充分地讀。本文通過品讀、解讀重點詞語，自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀等方法，誦讀幽美的語句，讓學生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學生通過口頭描述、動手涂色的過程中，使他們產生對丹頂鶴的愛好之情，使語感得到培養。教師還通過運用多媒體課件，引導學生觀測丹頂鶴美麗的外形，理解詞語的意思，使學生讀懂文章，體會到人們不僅愛好丹頂鶴，而且還有保護丹頂鶴的情感——即課文的主題。表達了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知〞的教學方法，把讀的訓練落到實處，在讀中受到情感的熏陶。

“語文的外延等于生活的外延〞。教學終止后，課外拓展要求學生觀測一種自己愛好的小動物，把它的外形特征用幾句話寫下來。學生在學會課文的基礎上，運用描寫丹頂鶴外形的方法，進行寫話，交流，迸發出創造的火花。

中班丹頂鶴教學反思篇三

1、引導學生發現美。讓學生去發現丹頂鶴的美。如:丹頂鶴終究美在哪里，在課文中找一找看到美的地方就劃出來，多讀讀。

2、勉勵學生說出美。課文哪些自然段寫了丹頂鶴的美？把你畫的句子說出來？

3、激發學生讀出美。為了激發學生讀出丹頂鶴的美,抓住一些關鍵字詞讓學生品析和體會,如“純潔〞、“鮮紅鮮紅〞、“引吭高歌〞、“展翅飛行〞、“高雅〞、“幽美〞等等,讀好了重點詞語后再讓學生放在句中以及段中讀,層層遞進.并且采用了各種形式的讀:有范讀,自由讀，指名讀,同桌對讀、師生對讀等，讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4、帶領學生感受美。美的畫面帶給孩子美的享受。大屏幕浮現一幅幅純潔無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生們全神貫注地欣賞起來。學生從直觀的圖片中初步感受了丹頂鶴的美。在學了丹頂鶴的顏色美之后,又帶領學生體會了丹頂鶴的神態美及形體美。在學習〞引吭高歌〞和〞展翅飛行〞時,老師又出示了兩副圖,讓學生感受到了丹頂鶴的高雅美。最終又在“答疑解惑〞環節，通過陳述丹頂鶴和神仙的傳聞，讓學生感受到了丹頂鶴的傳聞美。

當然，這堂課還有大量不盡如人意的地方，有待進一步完善。

1、從整體的過程來看，指導學生朗讀方法不靈活，缺乏簡練、確切的語言。

2、在課文內容的理解上，課堂教學的廣度和深度還不夠。一節課的訓練點自己感覺還不夠，以后的教學中爭取做到精講精練。

3、在聽取其他授課教師的課堂展示后，更加深刻的認識到自己的課堂駕馭能力還急需加強，自身素質還有待提高。

總之，通過這次活動，我感覺自己像經過一次洗禮，在成長的道路上又加了一次油，有很大收獲。

中班丹頂鶴教學反思篇四

《美麗的丹頂鶴》是二年級的一篇課文。課題中“美麗〞是題眼，課文抓住“美麗〞，主要寫了丹頂鶴的顏色美、形體美和神態美，這也是課文的重點和難點。課文不僅語言幽美，而且配有精致的插圖，如何有效的運用文本資源，引領學生走進文本，走進美麗的丹頂鶴，感受丹頂鶴的美麗，從而激起學生對丹頂鶴的愛好，滲透保護野生動物的教育呢？正是基于這樣的思考，我做了如下的教學設計：

第一個環節：學習其次自然段，感受丹頂鶴的顏色美。我預設通過觀測課文插圖，說說丹頂鶴的樣子，讓學生對丹頂鶴有一個感性的認識，然后再圖文對照了解丹頂鶴顏色搭配是那么的協調，那么美，接下來請學生給丹頂鶴涂顏色，最終通過朗讀來感受丹頂鶴顏色的美。經過這樣一個層層深入的學習過程，丹頂鶴的美麗就會深深的印在學生的腦海中。

在實際的教學中，“涂顏色〞這一過程用的時間太長，導致在品讀丹頂鶴顏色美時不到位，特性化朗讀很少。

一、涂顏色的環節要不要？不要，可以省出好多時間，學生有更多的時間讀書，品味語言；要，通過涂顏色，學生對丹頂鶴各部分的顏色會有更明白、更具體的印象，為感受丹頂鶴顏色美做一個感性鋪墊，而且這也是課后的一個練習。假使從教師的角度從發，省去這一環節，可以使課堂結構更加緊湊，擠出時間去完成更精彩的設計，課也顯得更語文些；假使從學生的角度出發，對很少能親眼見到丹頂鶴的學生來說，這個環節會讓丹頂鶴那美麗的外形印在腦海中，為品讀課文打下基礎，也為學生將來觀測描寫小動物的外形做個熏陶。我們的教學是為學生的學習服務的，學生是課堂的主體，所以，我覺得這個設計可以保存。

二、怎樣完成涂顏色的環節？圖畫的太大，一個學生上來涂色就顯得力不從心了?？梢赃@樣改進：圖畫小一些；或幾個學生合作，分別在不同的部位涂色；或師生共同完成。

其次環節：學習第三自然段，感受丹頂鶴的形體美和神態美。我預設以“丹頂鶴很逗人愛好〞為切入口，抓住“逗人愛好〞引導學生通過自由朗讀，去發現丹頂鶴逗你愛好的地方，接下來是交流。在交流的過程中，觀測課文插圖，理解“引吭高歌〞、“展翅飛行〞的意思，朗讀品味丹頂鶴的神態美，然后出示一組丹頂鶴其他神態的圖片（翩翩起舞、追逐嬉戲、閑靜溜達、尋覓食物），在感受丹頂鶴那幽美的神態的同時，引導學生進行說話訓練（它們在什么地方干什么），在學生對丹頂鶴的各種神態有了美的感受之后，勉勵學生模仿課文中的句式來稱贊丹頂鶴（不管……還是……都顯得）。圖片的欣賞，文本語言的品讀，以及內化文本的語言形式來稱贊丹頂鶴，都是為了讓學生對丹頂鶴的神態美有深刻的感受，為“高雅〞一詞的理解做個感性的鋪墊。由于“高雅〞這個詞對于二年級的學生來說，用語言來表述實在太難了，只能通過一些具體的形象來感受。

預設的目標基本完成。在出示丹頂鶴的其他神態時，課件顯示很不明白，畫面的美感沒能出來，我通過引導學生想象丹頂鶴的其他神態來彌補課件的不足。

一、學生對“引吭高歌〞、“展翅飛行〞理解很確鑿，也很到位。在指導理解這兩個詞時，我主要借助課本中的插圖，引導學生觀測比較，找出這兩種神態的丹頂鶴，然后做做動作，最終再說詞語的意思就不難了。這種借助圖畫閱讀的方法也是課標中對低年段閱讀的要求?！案哐浓曇淮蔚奶幚砦乙草^滿意，效果也不錯。

二、當處理意外狀況時，教師可不必過分強調，避免給學生負面的心理示意。當課件顯示不明白時，我一連說了幾次課件不明白請大家原諒。原來活躍的氣氛一下子冷了大量。

三、引導學生想象，要給學生創設一個情景作為想象的依托。

當課件看不明白時，我讓學生想象丹頂鶴在干什么，學生不知道說什么，于是我給學生創設了一個個情境：在碧綠的草地上，在輕輕的小河邊，在純潔的雪地里，在黃昏的晚霞里……學生的思路一下子開啟了。

第三個環節：了解丹頂鶴在黃海之濱過冬的狀況，理解“其次家鄉“、〞無憂無慮“等詞語，滲透保護野生動物的教育。

由于時間的關系，“無憂無慮〞一處的處理被淡化了。

課堂結構的安排，時間的劃分要合理。

一、關于備課。我們尋常會備教材、備教法，備學法、備課標，而忽視備學生。上完課以后，把不成功的因素大多歸在學生身上。其實教師更應當反思的是自己。當課堂上學生的答案與我們的預設不一樣時，我們事先有沒有考慮到？考慮到了，能拿出幾種預案來？假使我們能像老班許梅老師講的那樣，備三份預案，一份自己預想并且是學生應當達到的，一份是高于預想的，一份是低于預想的。有了這樣充分地預設，我想不管課堂學生如何變化，我們都能揮灑自如。

二、關于“關注〞。就像我們的導師王仁元講的，上課之前，教師一直在備課，心里裝的都是課，一旦走進課堂，心中便沒有了教案，教師的眼里和心里就只有學生，教師要一心傾聽學生的發言，認真和學生交流，這樣才能抓住稍縱即逝的瞬間，獲得精彩的生成。

三、關于成長。成長是一個恒久不變的話題。教師在培養學生的同時，也在成就自己，教學相長是每一個教師追求的理想境界。我想教師的成長可以從這四個方面努力：（一）學習。包括讀書、聽課等。持之以恒才能厚積而薄發。（二）實踐。我們要認認真真上好每一節課，積極爭取上公開課的機遇，積極爭取參與教改試驗的機遇，由于這樣不僅增加了自身的壓力，而且會獲得更多的指導、批評、建議，得到更多的錘煉機遇。（三）反思。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素〞。反思可以讓我們總厚實踐，升華經驗；反思可以讓我們發現不足，渴求新知。反思是創新的基礎，創新是開心的源泉，反思自己的教育教學行為會使我們感到溫馨，對學生富有感情，使自己品嘗幸福。反思可以使我們擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學常教常新。（四）動筆。好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，假使不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。

中班丹頂鶴教學反思篇五

《美麗的丹頂鶴》其次課時的教學目標是能有感情地朗讀并背誦課文，積累語言，培養觀測能力、表達能力；激發學生熱愛動物的情感。

導入部分先聽寫詞語，一是為了檢測第一課時識字教學的效果，二是為了發現問題并及時改正。接著開門見山，用圖片及聲音創設課文情境，和學生一起繼續學習課文。

第一步，感悟丹頂鶴“外形美麗〞的特點，先是引導學生在聽讀的過程中想象自己看到的丹頂鶴，感知丹頂鶴全身羽毛、脖子和翅膀邊兒和頭頂的不同顏色。接著，試著給補充習題上沒有顏色的丹頂鶴圖上顏色，發現學生涂色過程中出現的問題，學會對照文本說清“哪一出顏色畫得好？哪一處有問題？〞然后學會有感情地朗讀課文，積累好詞，感受丹頂鶴外形的美麗。采用多種方式指導學生朗讀和背誦。

其次步，感悟丹頂鶴“逗人愛好〞的特點。先是自由朗讀，畫出自己最喜歡的一句話。重點指導學生讀好寫丹頂鶴高雅神態的相對最難的一句話“丹頂鶴不管是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛行，都顯得那么高雅〞。學生第一課時已通過看圖初步理解了這句中難理解的詞，所以其次課時重在激發學生感情朗讀的興趣，積累并拓展語言。讓學生學一學丹頂鶴兩個動作，發現最美麗的展示后理解“高雅〞，帶著動作讀句子。展示丹頂鶴各種神態，進行看圖說話練習，進一步感受丹頂鶴的逗人愛好。結合學生生活，啟發學生回憶動畫片中看到過的形象，理解“傳聞丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它‘仙鶴’〞。在學生充分交流的基礎上幫助學生感受到正是由于丹頂鶴腿長、脖子長、嘴巴也長，神態高雅，傳聞它是神仙的旅伴，所以開頭說“丹頂鶴很逗人愛好。〞采用多種方式指導學生朗讀背誦課文。

第三步，感悟丹頂鶴的“無憂無慮〞。先交流“其次家鄉〞的意思，介紹丹頂鶴的兩個家鄉，再展示丹頂鶴在其次家鄉生活的情景，借助說話練習規范學生語言。最終思考“丹頂鶴為什么在其次家鄉生活的這么幸福〞？

拓展延伸部分先介紹丹頂鶴家族的現狀，再欣賞《丹頂鶴的故事》，談自己的感受，激發學生保護環境、保護動物的情感。最終積累美文《仙鶴》。

在教學中，發現學生對給丹頂鶴涂色和帶著動作朗讀第三自然段比較感興趣，但在思考“丹頂鶴為什么在其次家鄉生活的這么幸福〞時，思維的面太窄，只說到“黃海之濱的人們為它們建立了自然保護區〞、“人們不傷害它們〞之類的。假使在教學前能進行相關知識的介紹，做好鋪墊，可能就能拓寬學生表達的面了。如介紹丹頂鶴生存的環境、棲息地的破壞、氣候干旱化趨勢、水域面積縮小嚴重、人類活動帶來的污染、偷獵等等。

中班丹頂鶴教學反思篇六

在學習這篇課文教學中，學生興趣濃重，學得積極主動，反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是我營造了一種師生平等、互動、輕松、愉快的課堂氣氛。下面我從語文新課程的三個維度來談談我這節課突出的地方。

讓學生讀書后給丹頂鶴涂色，模仿丹頂鶴的神態，從而培養學生的審美能力并加強了學生處理信息的能力。

教學中，我采用“自主、合作、探究〞的學習方式。通過學生自讀自悟，給丹頂鶴涂色，體會顏色美，然后生生之間合作、探究體會丹頂鶴的體形美、神態美。最終配動作朗讀，以讀悟美，以動悟美，然后師生合作背誦。通過人人動手、動腦、動口，使學生積極參與，樂于參與。

我向學生介紹全世界僅剩1200余只野生丹頂鶴，并且指出有人捕殺丹頂鶴，對這種行為，問學生該如何去勸止？并且以《一個真實的故事》這首歌曲引出一個女大學生為救一只受傷的丹頂鶴而獻出了生命，來喚起學生愛護野生動物的意識。這樣在指導學生學好和運用祖國文字的同時，達到了語文教學工具性與人文性的統一。

整堂課下來，孩子們的情緒都十分高漲，并且孩子們甜美的讀書聲、幽美的動作給我留下了深刻的印象。總之這一節我給了學生充足的時間去讀書和活動的空間，給學生表現自我和成功的體驗，發揮了學生的主體作用。不足之處，教學的內容過多，略顯倉促。如：課文其次自然段“丹頂鶴有一身純潔的羽毛……〞沒有讓學生找出表示顏色的詞，讀出感受。丹指紅色，頂指頭頂。鮮紅和鮮紅鮮紅沒有進行比較，讀出感受。又如第三自然段的第一句是總起句要讓學生懂得，丹頂鶴有哪些不同的神態？這些都是不足之處。

中班丹頂鶴教學反思篇七

《美麗的丹頂鶴》是一篇文質兼美的散文，以細膩的筆觸向我們描繪了丹頂鶴的美麗的外形、優雅的神態，字里行間流露出對丹頂鶴的愛好之情。教完《美麗的丹頂鶴》一文，覺得有所收獲。

由于這篇課文幽美的語言，讓我們類似看到了那一只只高雅、美麗的丹頂鶴，所以在本課的設計中，讓學生多讀書，讓學生在朗讀中感悟語言文字的魅力，把一只只美麗的丹頂鶴讀到了自己的心中。例如在教學丹頂鶴的外形這一小節，我抓住丹頂鶴的顏