千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中數學課題研究報告初中數學課題討論報告

一、課題概念界定

二、預設的討論目標和任務

三、討論內容設計

四、運用的主要討論辦法和手段

五、討論思路

六、作業設計的基本要求

七、作業設計的內容和形式

一、課題概念界定

1.薄弱初中：指某一特定區域內，生源質量相對較差、教學質量相對偏低、社會信譽不高的初級中學。

2.數學作業設計：數學作業是指課前、課堂、課后的數學作業。作業設計包括老師設計作業和同學自主設計作業。

二、預設的討論目標和任務

通過討論探究不同類型的多元化作業的設計方式、辦法，讓同學通過多元化的作業，感觸自己的價值，樂于作業，提高對數學的綜合應用能力。

1.本校數學學情的討論

調查全校同學作業狀況，如：您喜愛?哪門學科的作業？您喜愛?什么類型的數學作業形式？您希翼數學作業側重于哪一個方面？您覺得現在的數學作業量怎樣？等等。調查數學任課老師作業設計現狀，側重于發覺存在的不良作業設計及訂正的對策。

2.本校數學作業設計狀況的調查分析討論。

從作業設計的可行性和有效性入手，有針對性開展數學習題設計狀況調查與分析。

3.數學作業設計的實踐討論：

在實踐中將數學的教學專題——數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用舉行系列分類討論，形成各具特色、行之有效的練習設計。

三、討論內容設計

1.同學分層討論，如何針對同學的共性差異，將同學分層。

2.課內練習分層，包括“數與代數”練習的作業分層、“空間與圖形”練習的作業分層、“統計與概率”練習的作業分層、“實踐與綜合應用”練習的作業分層等。

3.課外共性化作業分層，設計不同類別的課外作業，讓同學開展共性化的課外拓展。

四、運用的主要討論辦法和手段

本課題遵循“設想——嘗試——反思——提升”的討論思路，力圖在嘗試中討論，在討論中反思，在反思中提升。

1.文獻資料法：廣泛搜集與課題相關的資料，并組織課題組成員學習先進理念，提升理念，以前沿的理論指導實踐。

2.行動討論法：邀請教研組全體老師一起制定計劃，市教研室專家定期指導準時調節數學作業設計的行動計劃。

3.調查討論法。通過教學中老師作業設計的現狀調查分析，構建適合我校數學教學的作業設計策略。

4.閱歷總結法：總結閱歷教訓，在理論上構建數學作業多元化的基本體系和有利于同學全面進展的數學作業設計方式。

五、討論思路

1.在前期預備階段，擬定調查問卷，統計、收拾、分析問卷調查結果，確定討論思路和詳細辦法。

2.按照確定的討論思路和詳細辦法開展討論。

3.對討論過程和浮現的問題舉行準時總結調節，按照調節后的計劃開展討論。

4.舉行總結形成終于成績。

六、作業設計的基本要求

1.科學性：作業的內容要符合同學的身心進展邏輯，符合同學把握數學學問、進展數學能力的邏輯，題目的編制甚至羅列都要符合同學的認知特點，題目的內涵及其表述要做到科學、精確?????。

2.層次性：同學的差異是客觀存在的，所以在設計作業時，按照同學身心進展和課程學習的特點，敬重同學的個體差異和不同的學習需求，給每一個同學提供思量、制造、表現和勝利的機會，針對同學的個體差異，設計有層次性的作業，最大限度地調動全體同學的做作業的樂觀性。

3.生活性：數學與生活息息相關，新課標教材中己有無數體現，老師應帶領同學走出教室、接觸社會，使他們看到生活中到處有數學。老師要盡可能了解同學生活實際，讓同學學習生活中的數學，用所學學問，解決生活中的實際問題。如“數與代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”等無數內容，都要讓同學親手感觸體驗生活中的數知識題，才干堆積數學活動閱歷。

4.創作性：數學創作可以拓展同學想象的空間，增加和豐盛他們的想象力，數學創作形式多樣，可以是數學習題設計、數學小論文、數學小故事、數學樂園等不同形式，讓同學把平常觀看到的身邊的數學學問，學習中發覺的數學邏輯，解題中新辦法、某些運算法則，公式的新的推導辦法，對某個學問點產生的疑問，對某種數學思想辦法的總結等準時記錄分析，還可讓同學記錄對本章、對本節的收獲等。

5.多樣性：單純的“計算”、“應用”這類作業是一種機械勞動，長時光的練習對培養同學的制造性思維效果不是很抱負。因此作業設計應遵循多樣性原則，既要有書面的，也要有口頭的；既要實用腦思量的，又有觀看和動手操作的；既要有數學活動，又要將與其他學科聯系融合在一起的；既可以有自立完成的，也可以由小組合作完成的；既可以是教師提問，也可以同學寫“疑問”，把自己的疑問通過作業傳遞給教師。

七、作業設計的內容和形式

初中同學天天作業量不得超過1.5小時，數學作業原則上不超過30分鐘；書面作業內容和范圍，除了傳統的書寫類型外，還應包括以下類型：

1.體驗型：數學學習不能徹低依靠課堂，還可以將學習范圍延長到同學力所能及的社會生活和各項活動之中。體驗型作業就是讓同學到超市、商店等公共場所舉行社會調查，用討論的眼光來分析調查所得的資料，再運用多種學問來解決生活中的實際問題。如在學習一次函數后，圍繞“一次函數的實際運用”，要求同學調查生活中可用一次函數描述的詳細事例，寫調查報告。作業不要求規范，重在感觸和體驗，感觸數學來源于實踐又反作用于實踐，體驗數學的應用價值。

2.自學型：新授課前，要求同學針對所學單元的數學內容，設計自學提綱，自學課本，登記感愛好或有疑問的問題，有時讓同學自學課本后自己嘗試做課后習題，有時讓他們自學后提出一個問題，這個問題可以是自己不懂求助的，也可以是考問學生或教師的。這樣帶著問題上課有助于同學盡快把握新學問。

3.情景型：情景能增加同學運用學問的能力，使一些枯燥乏味的數學學問趣味化、生活化。通過情景，可以使同學把書本上的數學學問與現實生活密切聯系。因此數學作業的設計要通過老師創設生活情景，同學創編生活情景，讓每位同學感悟數學來自生活，而數學又服務于生活。情景的設計，要以培養和進展同學的主體意識為動身點，為同學提供自我表現的機會，激發同學的創新意識。

4.主題型：主題型作業就是按照學習進度和內容，每一單元布置一次主題型作業，這樣可使數學學問條理化、結構化、系統化。這樣的作業既富有針對性，又具有挑戰性。如各種數學思想辦法類專題，寫章節回顧與思量等。通過完成主題型作業，使同學在數學作業中了解數學，體會數學的特點和數學美。

5.拓展型：拓展型作業是一種激發制造性思維的作業，是老師提供一些問題，讓同學運用發散性思維去思量，產生不同答案的作業，它具有多樣性、啟發性、挑戰性、完善性及適應性的特點。老師惟獨在作業設計時注意開發和拓展，才干為同學提供展示才干的空間，才干為培養同學的制造力提供良好的載體。

6.日記型：同學在學習過程中常常會產生一些很好的念頭，這些思想十分實用，但轉眼即逝。如不準時把它們記錄下來，便留不下什么痕跡。惟獨記錄下來并進一步思量，才干使這些思想變得明確。數學日記就是一種很好的形式。主要內容有（1）對課堂上學習的數學概念、計算辦法及推理過程的理解和運用；（2）同學對課程內容、課堂講授方式及作業、考試等問

題的意見；（3）自由表達同學關懷或盼望傾訴的問題，其中包括自己的收獲、學習中存在的問題等。

八、討論的詳細步驟及進度支配

本課題主要分三個階段舉行：

（一）預備階段：

1.收集查閱相關資料，了解國內外在該領域的討論現狀，了解已有的討論成績；

2.學習有關理論，理解課題的意義，熟悉本課題討論的價值。

3.撰寫課題討論計劃，規劃課題討論各階段的討論任務。

（二）實踐探索階段：

1.開展問卷調查。

（1）開展我校同學學情討論，掌握我校同學主要的薄弱環節。

（2）我校作業狀況的調查分析討論。對同學舉行問卷調查，從同學的興趣，同學意愿動身來舉行分析。

2.規劃設置階段，開展行動討論。

（1）舉行同學分層討論，分組舉行計算練習的作業分層討論、空間與圖形練習的作業分層討論。

（2）分組舉行計算練習（低年級）的作業分層討論，分組舉行統計練習（中年級）的作業分層討論、空間圖形應用練習（高年級）的作業分層討論。（3）集中舉行分層作業設計討論策略。

（4）完成階段性課題總結，論文等討論成績。

（三）全面總結階段:

（1）收集、收拾、分析課題討論資料。

（2）舉行課題總結，形成課題討論結題報告。

（3）申請成績驗收。

九、課題討論人員的分工及課題的管理

（一）課題領導小組

課題組成員:劉彥波姜作勤王爽

課題負責人：劉彥波

課題討論人員分工：

姜作勤負責“薄弱初中數學作業的設計討論”專題的選題、設計、撰寫課題討論開題報告、制定課題實施計劃、撰寫課題討論中期報告和結題報告；王爽負責撰寫“薄弱初中數學作業的設計討論”的階段性報告、專

題性總結、論文、典型案例收集等；謝德強負責“數與代數”練習的作業設計；負責“空間與圖形”練習的作業設計；負責“統計與概率”練習的作業設計。負責“實踐與綜合應用”練習的作業設計及“數學作業的設計現狀分析與討論，數學作業的設計問卷設計及現狀調查分析”；劉彥波負責課題規劃，對課題組舉行理論培訓、管理和指導。

（二）課題的管理

本課題由小學教科室負責監督指導和管理，課題負責人組織實施，課題組成員分工配合，請專家和有關教研人員指導，定期召開課題研討會，溝通閱歷、分析討論過程中浮現的問題，準時調節修正討論計劃。

十、課題預期效果

1.通過討論，使老師樹立因材施教的意識，把握作業分層設計的辦法，提升有效課堂教學。