中小學語文教案精選6篇

中學校語文教案范文【篇1】

一、教學目標

1、學問目標：熟悉“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、情感目標：了解民族學校同學幸福的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的教育。

二、教學重難點

教學重點：識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜愛的部分。

教學難點：體會描寫窗外寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

三、教學預備

1、同學查找與課文有關的資料，預習課文。

2、老師預備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

四、教學過程

（一）民族風情，展現溝通

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們進行一個“少數民族風情”展現會，請你展現自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的狀況。（同學展現介紹，老師提示同學著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。）

2、依據同學介紹狀況，老師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的狀況。

3、評比最佳“解說員”。

（二）揭示課題，范讀課文

1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族學校）。

2、板書課題：我們的民族學校（齊讀課題）。

（三）初讀課文，感知內容和學習生字詞

1、初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族學校”。

下面請同學們自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（同學自由讀，老師巡察指導，尤其關注一些學困生）

2、指名分自然段朗讀。

老師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花、傣（dǎi）族、景頗（pō）族、阿昌（chānɡ）族、德昂（ánɡ）族、絢麗多彩。

第三自然段：蝴蝶孔雀舞、摔跤（jiāo）山貍。

第四自然段：鳳尾竹搖擺（huànɡ）。

3、分組朗讀，全班競賽。

（1）分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

（2）各組練習后進行競賽。

（四）再讀課文，整體把握課文內容

1、讀課文，釋課題《我們的民族學校》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族學校”是怎樣的一所學校，與我們所在的學校有什么不同？

（五）鞏固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

（1）著重指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，留意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”：字要留意右旁的構成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）同學寫字，老師巡察指導。

中學校語文教案范文【篇2】

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文，并能講講這個故事。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解故事內容，理解“推敲”的含義。學習賈島仔細嚴厲?的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重難點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義，感受賈島仔細嚴厲?的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。

板書設計：

推敲

賈島韓愈

斟酌

盡善盡美

教學過程：

一、導入：

同學們喜愛古詩嗎?古詩中有很多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。

這些詩句之所以流傳千古，是由于它們字字珠磯，是詩人細心構思、反復錘煉的結果，分散著詩人的才智和心血。今日我們來學習一個和“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”有關的故事。

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習：

1.自由讀課文，思索課文主要講了個什么故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的同學上黑板板書難讀的詞)

2、讀詞。

補充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。

3、課文主要講了個什么故事?

(賈島寫了一首詩，其次天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。)

[板書：賈島韓愈]

賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡潔介紹一下他嗎?

(他是一位苦吟詩人。)

故事中他苦苦思考的是什么詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思考?

三、研讀課文：

1、出示第3自然段，默讀，劃出你感愛好的詞句，在空白處寫寫感受。

溝通：讀讀你劃出的詞句，并說說感受。

預設：

(1)賈島做事仔細，連一個字都不放過。

(2)賈島推敲詩句入迷。

從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住“吟哦、不知不覺、一邊……一邊……”來談。)

①“吟哦”什么意思?賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

②現在你就是賈島，我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)

(4)出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――

(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什么詞來形容一下他?

(忘我、用心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)

(6)想象著賈島的樣子讀讀這段話。同學練習讀。指名兩讀。

2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?

同學讀句子談感受后出示課文第4段。

這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的分散下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。

(1)能說說儀仗隊是什么嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊。

看，迎面走來這么浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見;聽，迎面傳來這么宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的用心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪!

2、學習韓愈推敲部分：

過渡：賈島沉迷于推敲詩句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊，根據常理，他應當抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔憂，可是結果呢?

(1)結果皆大高興，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示詳細要求：

想象著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。

(2)同學練習朗讀。

(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎么樣?同學評讀。

(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。

指名回答。咱們一起讀讀這段話。

(5)小結：賈島想了一路還遲疑不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的沖撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。

(6)兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，同學齊讀。現在再來想一想為什么這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質來談)【不僅是由于敲字用得奇妙，更是由于賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】

(6)推敲原來是表示推和敲兩個動作，正是由于這個故事，推敲合起來表示什么意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背后蘊含著多么豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。

(7)小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反復地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]

3、拓展：

其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有許多，(出示詩句，體現“推敲”的詞語變紅)王安石千錘萬鑿，這個“綠”字就曾經一改再改，從“到”改為“過”又改為“入”，改為“滿”，先后改了十多次。宋祁的這句“紅杏枝頭春意鬧”也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花斗艷的“鬧“字。

此處快速消失詩句,讓同學搶著答出每句詩中哪個字用得特殊恰當，特殊穩妥?

春風又綠江南岸

紅杏枝頭春意鬧

師：同學們真有一雙慧眼，這一個“綠”字，一個“鬧”字特殊形象、傳神，都是經過反復推敲得來的，你想不想推敲一下試試?

出示：

小組爭論一下，下面句子哪句用詞好?為什么?

①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。

總結：看來，大家都喜愛上了推敲，古今中外很多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，盼望同學們在今后的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。

四、布置作業：

1、必做題：上次寫的讀后感，請推敲用詞的精確?????，看誰改得精彩。

2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。

(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。

(3)給本課排個課本劇，演一演。

中學校語文教案范文【篇3】

教學目標：

1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。

3、能用第一人稱制造性地介紹新型玻璃。

4、通過理解課文，激發探究科技神秘的愛好。

教學重點：

了解新型玻璃的特點及作用，激發探究科技神秘的愛好。

教學難點：

了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱制造性地介紹新型玻璃。

教學預設：

一、創設情境，導入新課

1、老師播放課件。

以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引同學的留意力。課件包括五個場景：

⑴、深夜，一個賊潛入博物館。

⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳設的寶貴字畫。

⑶、突然，警鈴大振，賊慌張失措。

⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。

⑸、最終一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。

2、引出課題。

師：同學們，是誰報的警愛護了國家的字畫?

(開頭的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓同學了解了夾絲網防盜玻璃的奇妙之處，又吸引了同學的留意力，激發了他們的學習熱忱。)

3、師板書課題，提示“新”、“型”的寫法，生跟著寫。

(當著同學的面板書課題，而且邊寫邊教導寫字要領，還要同學跟著寫，這是一次扎扎實實的寫字訓練。)

二、內心驅動，自讀自悟

1、創設情境，激發內驅力。

師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有許多人不了解它的特點與作用，你們能關心它們做做宣揚嗎?

師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟識它們的特點和作用哦。

2、自學課文。

師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀其次遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。

生自由朗讀，師巡察。

(老師指導同學初讀課文扎實、詳細。他先讓同學帶著問題朗讀課文，并教給同學朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓同學默讀了一遍課文，并教給同學邊劃邊想的讀書方法。同學初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為老師有針對性地進行“精講”奠定了基礎)

3、檢查自學。

①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，并進行語言文字教學。

A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。

B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。

隨機關心同學結合生活且聯系上下文理解“藕斷絲連”。

C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。

隨機理解“問世”。

(認知心理學告知我們：人的已有的認知結構對于當前的認知活動會起到打算作用。老師在指導同學理解某個新詞的詞義時，所聯系的上下文可視為同學原有認知結構中的思維組塊。同學憑借這個新詞與上下文中的其它詞語的規律聯系，便能比較簡單地推知這個新詞的意思。)

D、指名朗讀第5、6自然段，評價。

師講解“分貝”。

(對于同學不理解的專出名詞，無需反復啟發，老師徑直講來，這是從同學的實際狀況動身的。)

師板書關聯詞“盡管……還是”、“假如……就……”，讓生在文中劃出。

請同學自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。

師巡察，指名讀劃有關聯詞的句子。

(關聯詞語對于學校生來說無需多講，即便老師講了也很難領悟，更不要從語法角度給同學分析復句。老師讓同學將這些關聯詞語在書上劃下來，并多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓學校生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然后再去學習運用。)

②、溝通問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

(瓜熟蒂落，水到渠成。“讀書百遍，其義自見”，理解課文內容的主要手段乃是讓同學老狡猾實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)

三、創設口語交際情境，深化理解課文。

1、導入。

師：同學們，在你們清晰地了解了新型玻璃后，現在請你們以第一人稱的形式關心它們做做自我宣揚，聰慧的你們能做到嗎?

師：請喜愛同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，并選出一個小隊長負責組織溝通和選派發言人。留意，先自己充分思索，再組內溝通。

師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、好玩味、有吸引力。

2、生自主思索，充分預備后組內溝通，師樂觀參加談話，準時關心有困難的同學。

3、每小組派代表全班溝通，師生、生生多維互動。

例：

生：大家好!我是“吃音玻璃”，是消退噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以應付，經常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有方法制服它，信不信?假如您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請您將我帶回去裝上吧!我肯定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康，請立刻行動吧!

師：感謝“吃音玻璃”的介紹，你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學習的地方?

生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特殊打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，由于我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。

師：說得好!能結合自己聽后的感受和生活實際來說話。

生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。

師：我想你確定也是一個有禮貌的好孩子!

其他幾組代表紛紛上臺介紹，再評議

(運用自主合作的學習方式，不僅使同學在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且非常有利于發揮同學的制造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在詳細的口語交際情境中，培育傾聽、表達和應對的力量，使同學具有文明和諧地進行人際溝通”的口語訓練的要求。交際的話題只有來源于生活，貼近同學的生活，同學對話題本身感愛好，他們才情愿說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為同學所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很簡單調動同學愛好，引發了同學劇烈的奇怪???心，熱忱地參加話題。老師創設了生動逼真的語言交際環境，讓同學以第一人稱制造性介紹玻璃，這樣“以境促思，以思促說”為同學順當進行口語交際而架橋鋪路，且有利于同學制造性思維的進展。)

四、拓展延長

師：同學們的宣揚真是精彩極了!老師盼望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然后依據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。

(充分利用環境，把課內延長到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延長，可謂自然、順暢、豐滿。)

中學校語文教案范文【篇4】

教學目標：

1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。

2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

3、連續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

4、開展爭論，發表自己的看法。懂得做事要全面調查。

教學重點：

1、會有問號的句子的語氣，并讀一讀。

2、連續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。

3、開展爭論，發表自己的看法。

教學難點：

開展爭論，發表自己的看法。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。

2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。

教學重點：

生字的書寫：貌丑兇范

教學難點：

生字的記憶和書寫。

教學過程：

一、講故事，激趣導入

1、今日我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模范嗎?(生齊讀課題)

讀完課題，你們發覺了什么?課題就是一個完整的句子。

你能給它加上一個合適的標點嗎?

現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。

貓頭鷹為什么不能當勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。

二、初讀感知

1、自由讀課文，肯定要把字音讀準。

(1)自己讀。

(2)畫誕生字。

(3)標出自然段。回到課文。

2、我請同學們來讀，誰情愿讀?你自己選一個自然段讀。

提要求：請同學們仔細聽，聽一聽他們誰的字音讀得準，想一想這個故事主要說的誰?

3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發覺一個詞語特殊難理解，都把我給難住了，你么情愿幫幫我嗎?

課件：譏笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更精確??????

(1)露出開心的表情，發出高興的聲音。

(2)怕人家看不起。

(3)大笑。

4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)

(1)同學答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

(2)這里還有幾個詞語，讀一讀。

課件：推舉勞動模范調查

(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動模范嗎

5、你們有自己的看法嗎?(同學自由暢談)

6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。

(1)當然能當

(2)就它能當

(3)調查后打算

(4)不能當

(老師了解同學選擇的狀況，然后做打算)

看來同學們都有不同的選擇，那我們學完生字之后再說。

三、學習生字。

貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學習貌、兇、丑三個生字。

自己說一說。

兇留意寫的時候，里面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。

丑字要特殊留意這個字的筆順。

作業：

抄寫生字。讀課文。

中學校語文教案范文【篇5】

教學目標：

1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在詳細的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“遲疑”等詞語的準確意思。

2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。

3、在角色朗讀中綻開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

4、從東郭先生對狼慈愛、好心相救，卻險些送命的故事中，熟悉狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機靈、堅決，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學情分析同學通過四年的語文學習，已經把握了一些學習生字的方法，如能借助字典，聯系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質疑，因此老師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要留意給足同學自主閱讀課文的時間，并進行適當的反饋，進一步在實踐中關心同學鞏固已有的學習方法。

同學喜愛閱讀好玩生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是同學對于內容的概括力量還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內容。同時同學雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就肯定程度地影響了他們對中心的把握。老師應當利用這一教材抓住同學的閱讀愛好，組織同學開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內容的方法；在分角色的感情朗讀中，綻開合抱負象，深化理解人物性格，從而悟出故事的道理。

教學重點和難點：

1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

2、通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學預備多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

學習生字詞語；理解課文。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。今日大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

二、自學課文，了解內容。

1、自由讀文，學習生字。

（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。

（2）默讀課文，思索：課文主要寫了什么內容？

2、默讀思索：劇本中的事情經過是怎樣的？

三、小組爭論，檢查自學。

1、輪番讀文，讀準字音。

2、提出疑問，溝通大意。

（1）同學仔細思索后仍不能解決的問題，小組爭論關心解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過爭論，確定本合作小組的“劇本領情經過”。

四、全班爭論，檢查自學。

1、指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音嘹亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表溝通，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的挨次講。

2、爭論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生關心解答。

五、細讀課文，感悟理解。

默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。

1、生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2、生體會朗讀。

六、鞏固練習。

1、認讀生字，說自己的記字方法。

2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

七、作業。

朗讀課文，并練習復述。

其次課時

教學內容：

進一步理解課文內容。

教學過程：

一、復習鞏固，檢查朗讀。

1、復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2、檢查朗讀。指名一人一段。

二、角色朗讀，理解寓意。

1、角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，留意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

2、理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜愛哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？生思索后，自由發言。

三、表演課本劇。

1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，爭論每個角色應怎樣演，并留意為角色加上動作、表情。

2、指名表演，同學評議。

四、總結升華。

問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應當做和善、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，盼望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

五、作業。

1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。

2、復述故事。

中學校語文教案范文【篇6】

學習目標：

1．借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

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