2022年安徽省中小學教育教學論文評選兒童視角下的中國傳統文化繪本教學摘要：繪本是3—6歲幼兒主要的閱讀材料之一。在弘揚中華傳統文化的背景下，一批批優秀且視角獨特的中國原創繪本進入了大眾視野，以其承載的中華傳統文化和獨樹一幟的中國畫風，可以帶給幼兒獨特的閱讀感受。但如何將中國傳統文化繪本教學與“兒童視角”有機的結合起來，是我園近年來課題研究的主題。現將我園在此課題下研究的思路和小小成果做一個簡單的梳理和闡述。 關鍵詞：兒童視角，中國傳統文化，繪本教學

引言：多元化的繪本閱讀是我園的課程特色，我們用了將近五年的時間，來研究多元化的繪本閱讀與兒童視角相結合的特色之路。其中，如何將“兒童視角”與“中華傳統文化繪本教學”合二為一，發揮其最大的效益，是我們課題的重中之重。園內課題組也是經歷了從懵懂摸索、初見成效到小有收獲的一個過程。通過一個相對比較細致的過程打磨，也積攢了些許經驗。我們的經驗歸根到底可以概括為：擇繪本 創繪本 玩繪本三個階段。在每一個階段的研究中，“兒童視角”四個字不僅烙印在教師的心中，更體現在整個研究的過程之中。我園緊跟幼教熱潮的“兒童視角下的中國傳統文化教學”具體內容，希冀可以給各位幼教同仁帶來點滴啟發。一．擇繪本——品內涵近年來，具有中國傳統文化特色的繪本層出不窮，且具有中國特色的繪本大多立意深刻、畫風寫意，離幼兒的生活較遠，那如何選擇出適合幼兒園繪本教學的繪本，是具有一定挑戰性的。我們也有過一些“試錯”的經驗，但好在我們具有“堅韌不拔”的決心，才使得我們在眾多的中國傳統文化繪本中，擇出了我們和幼兒都心儀的繪本。 1.眾里尋他千百度——贊

我園擁有一個超大的繪本館，館內陳列了上千本繪本。如何在這樣一個繪本的海洋中，尋找到課題需要、老師想要、幼兒喜歡的具有中國傳統特色的繪本，是一個巨大的難題。12022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1幼兒園繪本館但課題組成員具有“咬定青山不放松”的意志，既然決定要“眾里尋他”，便會從點滴做起。我們先是在繪本館內，將所有具有中國傳統文化的繪本挑選出來，再進行甄選。通過梳理發現具有中國特色的傳統文化繪本大致有以下幾類（表1）：表1繪本初找尋類別繪本類型繪本名稱1節日類《兔兒爺》《不是方的不是圓的》《中秋節》《好困好困的新年》《月餅圓又圓》《嫦娥奔月》《歡慶中國年》等2節氣類《立春吃春餅》《驚蟄挖春筍》《立夏嘗三鮮》《夏至要吃面》《立冬腌白菜》《冬至餃子宴》等3季節類《一園青菜成了精》《和風一起散步》《香蕉娃娃》《五顏六色的一天》等4運動類《什么貓都有用》《愚公移山》《我們要第一》《十二生肖誰第一》等5情感類《團圓》《阿詩有塊大花布》《我愛你》《我有友情要出租》6美食類《臘八粥》《包子有內涵》《誰偷了包子》《面條飛起來》《粽子脫光光》《餃子和湯圓》《該洗澡了，山藥》等22022年安徽省中小學教育教學論文評選本以為很難找到適合且有趣的繪本，但經過長時間的查閱資料和在繪本館找尋，大約有50余本繪本是比較中意的，這也是一個很贊的開始。但仔細琢磨后發現，50多本對于創設繪本教學來說，范圍還是比較大的，需要進一步的分類和刪選。2.分門別類有思路——晰 為了理清思路，甄選出更適合的繪本，做到小而精。我們對初次挑選出的50余本繪本，進行了再一次的分類。再次甄選后，梳理出“節日類”、“中國風特色類”和“神話傳說類”三種。這三大類是我們在日常生活通過觀察幼兒對繪本選擇的興趣程度、幼兒對繪本進行喜愛度排名投票。在甄選過程中，發現幼兒對于立體節日類繪本、有中國特色物品的繪本和神話傳說類的繪本更感興趣。有計劃有目的有觀察地分門別類活動，使得繪本教學有了好的素材和清晰的研究思路（表2）表2繪本終確定序號繪本類型繪本名稱上選理由1節日類《不是方的不是圓的》節日類繪本，與幼兒的生活息息相關，具有一定的生活經驗《中秋節》《好困好困的新年》2中國風特色類《阿詩有塊大花布》“大花布”和“京劇”是幼兒生活中有所接觸的，幼兒褒有濃厚的興趣《什么貓都有用》3神話傳說類《誰偷了我的包子》對于具有劇情和偵探類的繪本，幼兒完全無法抵抗，邏輯思維的培養《十二生肖誰第一》32022年安徽省中小學教育教學論文評選3.品味內涵得感觸——深兒童視角下的中國傳統文化繪本教學與一般的繪本教學活動最大的區別在于前者具有更深的內涵，且每一本具有中國風的繪本都有其獨有的特色。如繪本《不是方的不是圓的》以小老鼠聞到粽子香味，而開始的“尋粽”之旅。在這趟旅程中，小老鼠不僅知道了“粽子”是何物，更了解到端午節里吃粽子、畫額、掛香囊、喝雄黃酒等傳統習俗。小朋友在這個繪本中，可以深深的體會到端午節習俗的有趣性，更和小老師一同走進了“粽子節”的世界，認識粽子、喜歡粽子、會包粽子、愛上粽子，深深的體會到繪本《不是方的不是圓的》的內涵所在。圖2《不是方的不是圓的》再如繪本《十二生肖誰第一》講述了十二生肖從1到12排名的由來。小朋友在閱讀過程中，先是知道十二生肖排名的由來，再是通過排名的先后順序知道了小動物的性格特征：小老鼠因為機靈得第一、老牛勤懇牌第二、小豬憨厚在最后……通過對于繪本的品讀，小朋友對于“十二生肖”的內涵，不僅“知其然”，更能“知其所以然”。圖3《十二生肖誰第一》42022年安徽省中小學教育教學論文評選二、創繪本——尋方法選繪本經過反復的斟酌和打磨之后，緊接著就是創設繪本教學了。繪本教學包括教案的梳理、課件和教具的制作、教學研討觀摩和教學反思的開展。下面從教師基于“兒童視角”的策略和“兒童視角”的體現，來淺談一下在創設中國傳統文化繪本的過程中，我們尋求到的方法。表3方法策略體現繪本名稱教師基于“兒童視角”策略“兒童視角”體現《好困好困的新年》1.制作繪本小書：將目標中的重點內容制作成繪本小書供幼兒自主閱讀。2.巧用紙質教具：為了讓幼兒了解有哪些小動物給寶熊帶來了關于“新年習俗”的禮物，制作了紙質教具供幼兒觀察和表達。1、幼兒自主閱讀繪本小書，自主消化小動物與禮物有哪些（幼兒閱讀能力的培養）2.幼兒自主觀察和理解紙質教具的涵義之后，踴躍表達出小動物和“新年習俗”的禮物，深入了解了新年習俗的內容（幼兒表達與理解能力的提升）《阿詩有塊大花布》1、兒歌配樂編唱：阿詩心情的變化可以通過配樂兒歌的編唱表達出來。1、幼兒通過跟唱兒歌可以了解到阿詩當下的心情并表達自己的感受（理解和表達能力的提升）《不是方的不是圓的》1、實物粽葉導入：《不是方的不是圓的》是一本充滿“味道”的繪本，用聞粽葉的游戲導入，讓幼兒體會小老鼠被吸引的感受。并在后面的環節用粽葉模擬做粽子的方法。2、自制帶有標簽的繪本小書：繪本的重點目標為了解端午節的習俗和做粽子的方法。對于大班幼兒來說，自主閱讀了解是能夠做到的。所以，在自制繪本小書設計了不同標簽，讓幼兒對應不同的標簽，分辨做粽子的方法和習俗的內容。1、幼兒先閉眼聞粽葉，猜想是什么的？用來做什么的？并在觀察做粽子的方法時，幼兒人手一片粽葉模擬做粽子的過程并講述（幼兒猜測能力與表達、動手能力的提升）2、幼兒先觀察頁碼標簽，分辨是做粽子的方法還是端午的習俗，在進行自主閱讀后的表達（幼兒觀察能力、閱讀能力和表達能力的提升）52022年安徽省中小學教育教學論文評選根據上述表格可以清晰的看到教師研究的策略有電子教具的設計、繪本小書的創意、表格的梳理、標記標識的使用等，幼兒也在這些策略的驅動下，進行了自我的觀察、閱讀和表達，并提升了在繪本閱讀中可以得到的所有經驗和能力的提升。三.玩繪本——顯價值有人說創繪本尋求到中國傳統文化繪本教學已經就是勝利了。但幾節幾十分鐘的教學并不是重點，而是對于繪本價值挖掘的起點。換句話說，就是我們接下來要如何“玩繪本”才是最有意義的事情。1.梳理脈絡現價值——趣每一本繪本都具有其獨特的價值，中國傳統文化類繪本更是如此。每一次繪本研討教學活動后，我們都會組織教師梳理該繪本的獨有價值，并祈求在梳理得出的繪本價值中，可以得到點滴的啟發。下面就以傳統節日類繪本《中秋節》為例，模擬我園對于繪本價值的分析過程。圖4繪本《中秋節》價值梳理從上圖的價值梳理圖，我們可以清晰地看到我們可以從多個維度開展多元化的繪本活動。如從多領域入手、傳統節日教育入手、中國元素入手、情感入手等。也62022年安徽省中小學教育教學論文評選由此可見，對于繪本的價值梳理具有重要的意義，因為它為我們后續進行更多的繪本探索指明了方向，給予了一定的指導意見。2.價值體現于日常——深繪本價值已經一目了然，此時必須需要堅持之心和探索之欲。于是，我們會將梳理好的每一個繪本的價值在日常教育教學活動中體現。在多領域融合方面，引導幼兒在美工區用橡皮泥做月餅；在美術活動時，用彩筆勾勒中秋之夜；在語言活動時，傾聽“嫦娥奔月”的傳說；在餐后活動時，與伙伴一起閱讀關于“中秋”的其他繪本。在傳統習俗方面，和幼兒一同做花燈、做月餅，感受中秋習俗的趣味性；還會一起念一念李白的詩歌《月下獨酌》。圖5《中秋節》系列活動圖片72022年安徽省中小學教育教學論文評選圖片中，小朋友們燦爛的微笑、純真的表情和投入的神情，證明了對于繪本價值樹立和進一步研究深入的必要性。小朋友們似乎再告訴我們，他們在“中秋節”的系列活動中，有一種“身臨其境”的感受。因為他們可以真看、真聽、真做、真體驗！3.兒童視角要堅定——牛兒童視角指的是借助于兒童的眼光來看待事物，用兒童的立場來做科學的研究和探索。兒童視角的運用要求我們用兒童的眼睛去觀察、用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考。我想在我園的中國傳統文化繪本教學的過程中，我們做到了！因為我們從兒童的興趣去選繪本，從兒童的立場去研究繪本教學方法，從兒童的生活去踐行繪本價值！所以，我們的孩子在中國傳統繪本教學的“前世今生”，他們是主動自由的、激情洋溢的、受益匪淺的……不禁為我們的老師們可以自始至終地堅定兒童視角，說一聲“牛”，因為作為幼教同仁的我們，“兒童視角”四個字說起來簡單，但做起來是有一定挑戰的；更要為我們的孩子們直呼一聲“牛”，因為他們具有巨大的主觀能動性和創造性，他們講述“嫦娥奔月”時的篤定、他們制定粽子時的藝術、他們觀察月亮變化時的嚴謹，都讓我們為之自豪。未來，在“兒童視角”的堅定信念下，我們要一起做更