教師資格中學教育知識與能力全真試卷及

解析

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教師資格《中學教育知識與能力》全真試卷及

解析⑺

一、單項選擇題（本大題共30小題。每小題

1分。共30分）

1.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由

之路。為后來的教育學發展奠定了方法論基礎的

是（）。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

2.終身教育思潮的主要代表人物是（）。

A.保羅.朗格朗

B.羅杰斯

C.索爾蒂斯

D.布魯納

3.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生

兒與青春期。這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

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D.個別差異性

4.“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤

行之”的學習過程理論是在（）中提出的。

A.《禮記？中庸》

B.《學記》

C.《朱子全書?論學》

D.《論語》

5.獨立形態時期的第一本教育學著作是

（）o

A.《雄辯術原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學論》

D.《論科學的價值和發展》

6.學生是人,是教育的對象，因而她們（）o

A.消極被動地接受教育

B.對外界的教育影響有選擇性

C.毫無顧忌地接受教育

D.能動地接受教育

7.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發

學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則

屬于（）o

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A.非指導性教學模式

B.結構主義課程模式

C.發展性教學模式D.最優化教學模式

8.綱要信號圖式教學法的突出作用在于

（）o

A.簡明扼要地表現知識

B.直觀性很強

C.提高了教學效率

D.使教學有效地貫徹了理論知識起主導作

用的原則

9.針對某一教學單元而設計，在教學過程

中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控

教學。這種測驗是（）o

A.安置性測驗

B.形成性測驗

C.診斷性測驗

D.總結性測驗

10.在校外活動中.教師處于（）o

A.領導地位

B.啟發指導地位

C.顧問地位

D.主導地位

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11.格式塔用英文表示是“Gestalt"，以“G”

開頭，它的意思是（）o

A.行為

B.整體

C.精神

D.人本主義

12.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是

（）。

A.確立評價目標

B.確定評價情境

C.控制評價過程

D.利用評價結果

13.衡量教師是否勝任本職工作的基本條件

是（）。

A.教師的年齡

B.教師的體質

C.教師的素養

D.教師的能力

14.教師在教學過程中.對正在進行的教學

活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）o

A.教學設計能力

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B.教學組織能力

C.教學決策能力

D.教學監控能力

15.班主任工作的中心環節是（）o

A.了解和研究學生

B.做好個別教育工作

C.組織和培養班集體

D.統一安排教育活動

16.針對多元文化基本理念的敘述有誤的是

（）o

A.多元文化教育是與反種族政策結伴而行

的

B.多元化教育的價值在于對那些存在的差

異性.利用有效的教學策略去為學生的發展而工

作

C.多元文化教育容易使文化間的認識更復

雜

D.多元文化教育中.教師要幫助學生檢視

社會條件和文化條件對于教育的影響

17.一般來說，新手老師在班級秩序管理方

面，大多偏向（）管理。

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A.預防性

B.攻擊性

C.支持性

D.矯正性

18.健康是現代社會人們追求的重要目標，

擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意

味著失去一切。1989年世界衛生組織認為健康

應包括（）o

A.軀體健康

B.軀體健康和心理健康

C.軀體健康、心理健康和社會適應良好

D.軀體健康、心理健康、社會適應良好和

道德健康

19.首先提出“普及教育”口號的是在（）

時期。

A.奴隸社會

B.封建社會

C.資本主義社會

D.社會主義社會

20.一篇課文，如果記憶20次能夠達到背

熟，那么如果要想達到最佳的學習程度，應該記

憶（）次。

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A.20

B.25

C.30

D.40

21.學校工作必須堅持以（）o

A.教學為主

B.德育為主

C.教師為主

D.學生為主

22.“活到老，學到老”是現代教育（）

特點的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

23.學校德育對政治、經濟、文化發生影響

的功能即指（）o

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

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24.教育者和受教育者共同的客體是（）

A.教育目的

B.教育方法

C.教育手段

D.教育內容

25.教師主導作用的正確和完全的實現，其

結果必然是（）o

A.學生主動性的喪失

B.教師主動性的實現

C.學生主動性的充分發揮

D.造成學生的被動

26.解決問題的基本過程是（）o

A.發現問題一一理解問題一一提出假設一

一檢查假設

B.發現問題一一研究問題一一提出假設一

一檢查假設

C.發現問題一一提出假設一一理解問題一

一檢查假設

D.研究問題一一發現問題一一提出假設一

一檢查假設

27.個體的成就動機中含有兩種成分：追求

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成功的傾向和（）o

A.追求利益的傾向

B.周避失敗的傾向

C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

28.新課程積極倡導的學生觀是（）o

①學生是發展的人②學生是獨特的人

③學生是單純抽象的學習者④學生是具有

獨立意義的人

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

29.教師主導作用的實質在于（）o

A.講授知識

B.教書育人

C.教學藝術

D.引導啟迪

30.某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐

字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但

又有學生挺出不同看法，并以參考書為依據。老

師激發學生討論，課代表說：“不同的版本是會

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有不一致的解釋。有分歧是允許的。”這個教學

片段體現了教學互動方式的（）o

A.單向性

B.雙向性

C.多向性

D.成員性

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由本大題

共4小題。每小題5分。共20分）

1.義務教育與普及教育是一個等同的概念。

2.素質教育就是要學生什么都學，什么都

學好。

3.根據維果斯基的觀點。教學必須要考慮

學生已經達到的水平，而且任何教學必須著眼于

學生的已有水平。

4.政治制度既可能促進也可能阻礙教育事

業的發展。

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三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分。

共30分）

1.教學技能在教學中的作用是什么？

2.人格結構包含哪些成分?各個成分之間具

有什么樣的關系？

3.簡述學習遷移的分類。

4.簡述學習資源管理策略的主要種類？

5.簡述教學設計的內容和程序。

四、材料分析題（本大題共2小題,每小題

10分。共20分）

L小明上小學時因經常把麻雀、青蛙、蚯

蚓等帶到教室而被老師批評和懲罰，上初中后她

依然經常把小動物帶進教室，班主任發現后沒有

批評她，還在班里成立了動物興趣小組。她非常

激動，向班主任表示了決心，半年后，小明在班

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主任的引導下，經過對動物的探索活動，懂得了

學好各門功課的重要性，并對學習產生了濃厚的

興趣，也逐漸改掉了散漫的習慣，學習有了很大

進步，她完成并發表了《蚯蚓在農業生產中的作

用》的小論文，還在全市昆蟲標本制作比賽中獲

得了一等獎。

問題：請運用教育學的有關理論對班主任老

師的做法進行分析評價。

2.19世紀末.美國西部有個壞孩子，她把

石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校

的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，

她父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著

孩子，她在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛

死了。”繼母好奇地走近孩子，對孩子進行了全

面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，她不

是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還

沒有找到發揮她聰明才智的地方罷了。”繼母很

欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走

上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想

家，她就是戴爾?卡耐基。

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問題：你怎樣理解“壞孩子”、“差學生”？

你從這個故事中得到什么啟發？

一、單項選擇題

1.【答案】C。解析：英國哲學家培根(1561?

1626)為獨立形態教育學的出現做出了重要貢

獻。作為“近代實驗科學鼻祖”，培根猛烈地批

判了亞里士多德以來的經院哲學.提出了實驗的

歸納法，將其看成是獲得真正知識的必由之路，

為后來教育學的發展奠定了方法論基礎。2.【答

案】Ao解析：“終身教育”這一專門術語，最

早是由法國成人教育家保羅？朗格朗于1965年

在聯合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教

育國際委員會”會議上首次提出的。

3.【答案】Bo解析：如果強調兒童身心發

展的兩個發展期是階段性的反映。而本題強調的

是這兩個時期的高速發展，故反映了不平衡性特

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4.【答案】Ao解析：“博學之、審問之、

慎思之、明辨之、篤行之”的學習過程理論出現

在《禮記?中庸》十九章，說的是為學的幾個層

次，或者說是幾個遞進的階段。

5.【答案】Co解析：在教育史上，一般把

夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著

作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。

6.【答案】Do解析：學生具有主觀能動性,

在接受教育影響時也是如此。

7.【答案】Ao解析：羅杰斯的非指導性教

學模式觀強調學生的自主發展。

8.【答案】Do解析：綱要信號圖式教學法

是蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基

礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、

單詞、數字或其它信號組成的直觀性很強的圖

表。是教學輔助工具。綱要信號圖式法的突出作

用，是在教學中貫徹理論知識起主導作用的原

則，為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。

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9.【答案】Co解析：診斷性測驗是為了調

控教學，針對某一教學單元而設計，在教學過程

中進行的測驗。

10.【答案】Bo解析：在校外活動中，教師

處于啟發指導地位。

1L【答案】Bo解析：在心理學中用“格式

塔”表示“一種被分離的整體”。

12.【答案】Co解析：泰勒的評價模式注

重評價結果，忽視評價過程和對學生個性發展的

關注。

13.【答案】Co解析：教師素養包括教師

的專業、能力、道德等方面的素養，是衡量教師

能否勝任本職工作的基本條件。

14.【答案】Do解析：自我認識和自我反

思屬于教師的自我監控過程。

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15.【答案】Co解析：班主任工作的中心

環節是組織和培養班集體。

16.【答案】Co解析：多元化是個性化在

教育上的反映，不會使文化間的認識復雜化。

17.【答案】Do解析：新手老師由于班級

管理經驗不足，對問題行為缺乏預見.因而只能

在問題出現之后.才進行矯正處理。

18.【答案】Do解析：健康包括軀體健康、

心理健康、社會適應良好和道德健康。

19.【答案】Co解析：隨著生產力的發展,

科學技術和生產的結合越來越緊密，要求工人的

文化程度越來越高，再加上第二次世界大戰以后

民主化運動的發展.資本主義提出了“普及教育”

的口號。

20.【答案】Co解析：學習的熟練程度達

到學習量的150%時，記憶效果最好，知識最牢

固，因此當20X150%=30次時.達到最佳的學

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習程度。

21.【答案】Ao解析：學校工作必須堅持

教學為主。

22.【答案】Co解析：“活到老，學到老”

是現代教育的終身性的要求。

23.【答案】Do解析：題干為德育的社會

性功能。

24.【答案】Do解析：教育者和受教育者

都是教育活動的主體，對教育內容起作用。

25.【答案】Co解析：教師主導作用的正

確發揮，能夠更好地發揮學生的主動性。

26.【答案】Ao解析：解決問題的基本過

程就是發現、理解問題，然后提出假設，最后檢

查假設。

27.【答案】Bo解析：阿特金森認為，個體

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的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和

回避失敗的傾向。

28.【答案】Do解析：現代學生觀倡導學

生是發展中的人、學生是獨特的人、學生是具有

獨立意義的人。

29.【答案】Do解析：教師主導作用的發

揮重在引導啟迪。

30.【答案】Bo解析：雙向性是指師生之間

信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現

為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向

性與雙向性互動不同的是。互動過程中除了師生

之間有相互作用之外.學生之間也有相互作用和

信息的雙向交流，在課堂上的常見形式是：同桌

討論、小組合作學習、小組競賽等。

二、辨析題

L【答案要點】錯誤。義務教育與普及教育

不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不

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分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實

施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法

律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為義

務教育。

2.【答案要點】錯誤。這種觀點所帶來的后

果是：素質教育成為使學生不堪重負的、包含基

礎教育階段所有“美好”東西在內的“筐這

是對素質教育“使學生全面發展”的誤解。素質

教育強調為學生的發展奠定基礎.同時又要發展

學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格

加特長。這決定了一方面學生必須學習國家規定

的必修課程，夯實基礎；另一方面，學生還應該

學習選修課程.充分發展自己的特長，形成獨特

的個性。

3.【答案要點】正確。關于教學和發展的關

系，維果斯基認為教學必須考慮兒童已達到的水

平，并要走在兒童發展的前面。

4.【答案要點】正確。正義的政治制度能夠

促進教育事業的發展，如民主政治對教育權利的

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保障。非正義的政治制度則阻礙了教育事業的發

展.如專制政治對教育權利的踐踏。

三、簡答題

L【答案要點】(1)掌握教學技能是實現教學

行為的必要條件;(2)掌握教學技能能夠使教師在

課堂上恰當分配自己的注意力;(3)掌握教學技能

能夠減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產生：(4)

掌握教學技能能夠節約教學時間。提高教學效

率;(5)掌握教學技能能夠使教師去掉講課時不良

的習慣.提高課堂美學水平。

2.【答案要點】人格結構包括：(1)知?情?意

系統；⑵心理狀態系統；⑶人格動力系統；(4)

心理特征系統：(5)自我調控系統。

關系：以上五種人格系統之間并非完全獨

立.相互之間會有重合，這種重合使各成分之間

具有相互影響、相互制約的關系。

3.【答案要點】

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學習遷移，也稱訓練遷移.指一種學習對另

一種學習的影響，或習得的經驗對完成其它活動

的影響。

(1)按照遷移性質不同,可分為正遷移和負遷

移：

(2)按照遷移內容的抽象和概括水平不同，可

分為水平遷移和垂直遷移；

(3)按照遷移內容的不同,可分為一般遷移和

具體遷移；

(4)按照遷移過程中所需的內在心理機制不

同，可分為同化性遷移、順應遷移和重組性遷移。

4.【答案要點】

(1)學習時間管理策略；(2)學習環境管理策

略；(3)學習努力和心境管理策略；(4)學習工具

的利用策略；(5)社會資源利用策略。

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5.【答案要點】一般來說，教學設計包括以

下內容和程序：

(1)設置教學目標:包括教學目標的分類和表

示、教學任務和教學對象分析；

(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇

教學方法、選用教學媒體和控制教學環境；

(3)選擇教學策略；

(4)實施教學評價。

四、材料分析題

L【答案要點】

教師職業作為專門性的職業.不但僅需要學

科專業素養，具有先進的教育理念、與學生構建

良好的師生關系亦非常重要。教育者持有不同的

教育觀、不同的師生觀，會培養出不同的學生。

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傳統的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上表現

為“以教師為中心”的專制型師生關系，具有等

級主義。必然導致學生的被動性和消極態度。造

成師生關系緊張，學生的人格得不到尊重，學生

的自有意識與自主思想得不到重視。本案例中小

明的小學班主任老師沒能理解小明的行為而一

味地進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強

化，從而影響了小明學習的興趣和動機。進入現

代社會，信息來源多元化，信息技術被廣泛應用

到教育領域，教師要由原來的知識擁有者和傳授

者，轉變為學生學習能力的培養者，引導學生全

面健康的發展。樹立新型師生觀是建立新型師生

關系的前提和基礎。能夠根據學生的興趣和特點

因材施教的教師才能更好地激發學生的學習興

趣和動機。因此現代教師要深入學生的精神世

界，真正做到理解學生，欣賞學生，善待學生。

本案例中小明初中班主任在課外活動中以學生

的學習興趣為出發點，引導學生對所感興趣的科

目進行探究式學習.進而遷移到各門功課中，發

現學習的重要性，使得學習成績有了很大提高。

同樣的學生，不同的教師，會培養出不同的

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學生。因此，現代教師要懂得科學先進的教育理

念，能夠根據學生的需求，以學生為本，注重學

生素質和潛能的挖掘。

2.【答案要點】

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育

要求.德智體全面發展水平較差或發展不平衡的

學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就

是不想學好。世界上只有教不好學生的老師，沒

有不可教育的孩子。

從這個故事中我們能夠知道：(1)平等公正地

對待她們，尊重、理解、信任她們，使她們主動

接受教育；⑵一分為二地看待她們，找出教育的

切入點；⑶給差等生以高尚的愛和教育，轉變差

等生并不難.經過教育使她們成為國家的棟梁之

才也是完全能夠做到的。

教師資格《中學教育知識與能力》全真試卷及

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解析⑹

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題

1分，共30分）

L“教育對人的肉體和精神都要關心，但主

要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質

占優勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的

論。

A.神學的

B.科學本位

C.社會本位

D.個人本位

2.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅

持（）o

A.勞動起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

D.生物進化論

3.德育方法很多.榜樣示范法是很重要的

一種方法，能體現這種方法的是（）o

A.懲前忠后。治病救人

B.言者無罪，聞者足戒

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C.有則改之.無則加勉

D.桃李不言，下自成蹊

4.班主任的工作是從（）開始的。

A.評定學生操行

B.教育個別學生

C.了解和研究學生

D.組建班集體

5.不是創設情境的教學方法是（）o

A.故事引趣

B.觀察演示

C.組織活動

D.引導聯想

6.蘇格拉底法又稱為（）o

A.問答法

B.發現法

C.講授法

D.雄辯術

7.“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，

則終身受用無窮”，這主要說明教學中下列哪個

選項的意義（）o

A.傳授科學知識

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B.重復練習鞏固

C.發展智力

D.加強“雙基”教學

8.班級組織建構的首要原則是（）o

A.有利于教育的原則

B.目標一致的原則

C.可接受性原則

D.有利于身心發展的原則

9.課堂上有的學生會開小差。這屬于（）o

A.注意的分散

B.注意的轉移

C.注意的分配

D.注意的穩定

10.解決問題過程中，對解答問題有啟發作

用的相類似的事物叫（）o

A.原型

B.原型啟發

C問題情境

D.問題對象

11.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有

（）o

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A.隨意性

B.娛樂性

C.自覺性

D.系統性

12.人們對自己行為的自覺調節方式和水平

的個人特點是（）o

A.性格的態度特征

B.性格的意志特征

C性格的情緒特征

D.性格的理智特征

13.依據柯爾伯格的道德發展理論，具有法

制觀念取向者屬于下列（）時期的特征。

A.前習俗水平

B.習俗水平

C.后習俗水平

D.道德成規前期

14.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的（）

原則。

A.啟發性

B.因材施教

C.直觀性

D.導向性

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15.重視學生的經驗和興趣的教育理論是

()o

A.理性主義

B.社會主義

C.實用主義

D.以上皆是

16.校園文化的核心是()o

A.學校的物質文化

B.學校的組織文化

C.學校的精神或觀念文化

D.學校的制度文化

17.某學生既想參加演講比賽、鍛煉自己，

又害怕講不好、被人譏笑，這時她面臨的心理沖

突是()o

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

18.當一個人的思維發展處于“每個人對問

題的看法都是不一樣的”時.其思維發展處于

()o

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A.二元論階段

B.多元論階段

C.相對論階段

D.約定論階段

19.（）指出人格特質分為表面特質和根

源特質。

A.奧蘇伯爾

B.卡特爾

C.霍蘭德

D.斯普蘭格

20.鼓勵表示、深入共感、身體放松的方式

屬于咨詢中的（）。

A.著重訓練行為的方法

B.著重調整情感的方法

C.著重改變認識的方法

D.游戲療法

21o中國頒布的第一個現代學制是（）o

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

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22.決定教育永恒性的是教育的（）o

A.目的

B.內容

C.方法

D.功能

23.下列說法不正確的是（）o

A.教育將隨國家的消亡而消亡

B.一個國家或民族的教育常常表現出自身

的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會政治經濟發

展

D.教育現象最早出現于奴隸社會

24.提出“明了、聯想、系統、方法”四段

教學法，并提出了教學的教育性原則的是（）o

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.杜威

25.國家對在中學中培養什么樣的人才的總

要求稱（）o

A.中學教育目的

B.中學教育目標

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C.中學教育原則

D.中學教育內容

26.口頭言語的發展關鍵期是（）o

A.1歲

B.2歲

C.3歲

D.4歲

27.在情緒和認知的區別中，下列說法錯誤

的是（）o

A.認知反映客觀事物本身的屬性。情緒則

反映主體與客體之間的需求關系

B.認知活動隨意性強

C情緒活動隨意性弱

D.認知活動比情緒有更強和更鮮明的機體

表現

28.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這

一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎

紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀

的手段是（）

A.實物直觀

B.模象直觀

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C.語言直觀

D.虛擬直觀

29.研究表明。學生座位的安排對于學生接

受課堂教學效果和學習效果（）o

A.有影響

B.沒有影響

C.幾乎沒有影響

D.有實質性影響

30.為了防止考試焦慮癥的發生.學校咨詢

人員提前對這些學生進行集體輔導，講授自我放

松、緩解緊張的方法屬于（）o

A.早期干預

B.缺陷矯正

C.發展指導

D.問題預防

二、辨析題（判斷正誤。并說明理由；本大

題共4小題。每小題5分，共20分）

1.教材是唯一的課程資源。

2.素質教育就是要使教師成為學生的合作

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者、幫助者和服務者。

3.直觀是知識掌握的開端環節，是感性知

識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，

因比，無論在什么情況下，教學都必須從直觀開

始。

4.定勢對問題解決總是起積極作用。

三、簡答題（本大題共5小題。每小題6分,

共30分）

1.影響學生身心發展的因素有哪些？

2.為什么教學是一種特殊的認識活動？

3.影響課堂管理的因素有哪些？

4.簡述影響問題解決的因素。

5.課程實施中的基本問題有哪些?

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四、材料分析題（本大題共2小題。每小題

10分。共20分）

1.王老師是一位青年教師，工作熱情非常

高，她對學生的要求十分嚴格，她經常要求學生

不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課

情急時，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸

煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班

級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用

各種懲罰手段。可是班上說臟話、粗話連篇，紙

屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：

請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會

產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生

才能有良好的效果？

2.有人認為在課堂中，師生保持“零距離

接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的

事，只要有這種共同活動就是師生互動。

問題：你認為這種說法對嗎?為什么？

一、單項選擇題

資料僅供參考

L【答案】Ao解析：一些教育思想家從宗

教的角度或從信仰出發論述教育目的，這就形成

了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場

出發所闡發的教育目的具有明確的終極價值性，

具有較高的精神含量.它對我們思考人與教育的

精神實質有一定的啟示作用。

2.【答案】Ao解析：米丁斯基在其著作《世

界教育史》中提出：只有從恩格斯的“勞動創造

了人本身”這個著名的原則出發，才能了解教育

的起源。教育起源于人類特有的生產勞動。

3.【答案】Do解析：“桃李不言，下自成

蹊”體現了榜樣的作用。

4.【答案】Co解析：班主任的工作是從了

解學生開始的，包括對學生個體的了解和對學生

群體的了解。

5.【答案】Co解析：情境教學法是指在教

學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主

資料僅供參考

體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使

學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設

的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情

境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描

述的情境等。

6.【答案】Ao解析：蘇格拉底在教學生獲

得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，

而是先向學生提出問題，讓學生回答。如果學生

回答錯了，她也不直接糾正，而是提出另外的問

題引導學生思考，從而一步一步引導學生得出正

確的結論。“蘇格拉底法”自始至終是以師生問

答的形式進行的，因此又叫“問答法”。

7.【答案】Do解析：“雙基”教學即基礎

知識和基本技能教學。這句話說明在教學中不但

要傳授給學生知識，更重要的是還應培養她們的

技能。

8.【答案】Ao解析：有利于教育的原則是

班級組織建構的首要原則。

資料僅供參考

9.【答案】Ao解析：學生開小差是注意力

不集中的表現，屬于注意的分散。

10.【答案】Ao解析：原型是對問題解決

起啟發作用的事物。

1L【答案】D。解析：學校教學活動是有組

織有計劃進行的，因而比一般鍛煉更具系統性。

12.【答案】Bo解析：意志對活動具有調節

支配作用，包括對行為方式和水平的調節。

13.【答案】B。解析：習俗水平包括遵從權

威與維護社會秩序的道德定向階段。

14.【答案】Bo解析：所謂因材施教，是指

教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、

進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮

學生的個性特點和個性差異.使每個人的才能品

行獲得最佳的發展。

15.【答案】Co解析：實用主義教育學認

資料僅供參考

為，教育是個體經驗的不斷增長，要以經驗和兒

童為中心。

16.【答案】Co解析：學校的精神或觀念

文化是校園文化的核心。

17.【答案】Co解析：雙趨沖突指從自己

同時都很喜愛的兩個事物中只取其一；雙避沖突

指從希望回避的兩種事物中必取其一：趨避沖突

指對同一目的兼具好惡的矛盾心理：雙重趨避沖

突指當個體面臨兩個甚至兩個以上目標都有積

極和消極兩方面時所發生的沖突。

18.【答案】Bo解析：多元論的思維就是采

取多種方式應對問題。

19.【答案】B。解析：奧蘇伯爾把人格特質

分為共同特質和個別特質；卡特爾把人格特質分

為表面特質和根源特質、體制特質和環境特質

等；霍蘭德把人格特質分為現實型、研究型、學

術型等；斯普蘭格把人格特質分為經濟型、理論

型等。

資料僅供參考

20.【答案】Bo解析：著重調整情感的咨詢

方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，

最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理

解和寬慰。包括鼓勵表示、傳達共感、身體放松。

21.【答案】Ao解析：198月15日，由管

學大臣張百熙制訂的《欽定學堂章程》正式公布,

這是中國近代第一個頒發的學校系統文件。時稱

“壬寅學制”。這一學制雖經公布卻未實施，成

為新學制的先聲。

22.【答案】Do解析：教育的功能決定了

教育是永恒的。

23.【答案】Ao解析：教育是人類社會普

遍存在的現象，不會隨著國家的消亡而消亡。

24.【答案】Ao解析：四段教學法和教學

的教育性原則都是德國教育家赫爾巴特提出的。

25.【答案】Ao解析：教育目的規定了把

資料僅供參考

受教育者培養成什么樣的人。

26.【答案】8o解析：科學家研究后認為，

兒童口頭言語發展的關鍵期在2歲前后，書面言

語發展的關鍵期在6歲前后。

27.【答案】Do解析：情緒比認知活動有

更強和更鮮明的機體表現。

28.【答案】Bo解析：模象直觀即經過對事

物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。題

干中教師的做法目的在于為學生提供感性材料

的直觀方式，是模象直觀。

29.【答案】Ao解析：學生座位的安排會

影響課堂教學和學習，因此教師應經常變換學生

在課堂中的座位。

30.【答案】Do解析：早期干預：面向少

數學生進行，她們可能已經出現某種程度的心理

和行為問題，如果得不到及時的幫助，就可能演

變為嚴重的障礙。缺陷矯正：對于極少數長期處

資料僅供參考

于惡劣環境下已經積累產生了嚴重的心理和行

為障礙的學生。需要進行系統的矯正。發展指導:

面向全體學生進行，學生在不同的時期，面臨不

同的適應和發展的任務，可能會出現一些普遍性

的問題。在此之前，我們應該開展必要的指導活

動，幫助學生成功完成心理-社會發展任務。問

題預防就是指在問題可能發生之前。主動開展各

種形式的工作，提高學生解決問題的能力。

二、辨析題

L【答案要點】錯誤。在新課程條件下，教

材不是唯一的課程資源。與紙質印刷時代的要求

相適應。教材（主要是教科書）一直是中國的主要

課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的

課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括

校內的課程資源，也包括校外的課程資源；既包

括素材性課程資源。也包括條件性課程資源。

2.【答案要點】錯誤。這是對素質教育倡導

的“學生的主動發展”和“民主平等的師生關系”

的誤解。這種觀點忽略了教師的地位和作用，忽

資料僅供參考

略了學生的特點。

素質教育強調“學生的主動發展”，是因為

學生是主體與客體統一的人.因而是具有自主發

展意識的人；素質教育強調“民主平等的師生關

系”，是因為學生具有與教師平等的獨立人格。

教師是教育實踐的主體。在教育實踐中起主導作

用；學生是發展中的人,是教育實踐活動的客體。

是學習與發展的主體。這決定了教師首先是知識

的傳播者、智慧的啟迪者、個性的塑造者、人生

的引路人、潛能的開發者，其次才是學生的合作

者，幫助者和服務者。

3.【答案要點】錯誤。直觀是知識掌握的開

端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的

科學知識的起點。缺乏這一起點。學生只能習得

一些空洞的概念、原理。或者曲解概念和原理。

當然，肯定直觀為知識掌握的開端環節，并非意

味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生

已具備必要的有關感性知識或較概括的知識.則

直觀就不是必須的了。

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4.【答案要點】錯誤。定勢對問題解決既有

積極的影響，也有消極的影響。

三、簡答題

L【答案要點】

（1）遺傳因素；（2）環境因素：包括自然環境

和社會環境；（3）教育因素；（4）學生個體的主觀

能動性。

2.【答案要點】

在教學活動中，教師的教授本質上是一種特

殊的實踐活動；學生的學習本質上是一種特殊的

認識活動；教學活動是二者經過一定的中介因素

的有機結合；二者在教學中處于不同的地位，各

自發揮著不同的作用。因此教學活動的本質在于

它是一種特殊的實踐一一認識復合活動。

3.【答案要點】

資料僅供參考

(1)教師的領導風格。參與式領導注意創造自

由空氣，鼓勵自由發表意見.不把自己的意見強

加于人。而監督式領導則待人冷淡，只注重于集

體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌。

(2)班級規模。班級的大小是影響課堂管理的

一個重要因素。

(3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群

體規范和不同的凝聚力。

(4)對教師的期望,人們會按固定的看法去解

釋教師們的行為。

4.【答案要點】

影響問題解決的因素主要有以下幾點：

(1)問題的特征。

個體解決有關問題時，常常受到問題的類

型、呈現的方式等因素的影響。

資料僅供參考

(2)已有的知識經驗。

已有經驗的質與量都影響著問題解決。與問

題解決有關的經驗越多，解決該問題的可能性也

就越大。能夠說，擁有某一領域的豐富的知識經

驗是有效地解決問題的基礎。但若大量的知識經

驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于

有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經驗在頭

腦中的儲存方式決定了問題能否有效地解決。

(3)定勢與功能固著。

定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學

校情境中的問題解決主要是經過遷移實現的，因

此，定勢必然影響問題解決。功能固著也能夠看

作是一種定勢.即從物體一般的功能角度來考慮

問題的定勢。

除了上述因素外，個體的智力水平、性格特

征、情緒狀態、認知風格和世界觀等個性心理特

性也制約著問題解決的方向和效果。

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5.【答案要點】在課程實施過程中，至少要

考慮七個方面的問題。

(1)安排課程表,明確各門課程的開設順序和

課時分配：

(2)確定并分析教學任務；

(3)研究學生的學習活動和個性特征。了解學

生的學習特點：

(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任

務相適應的教學模式；

(5)對具體的教學單元和課的類型和結構進

行規劃：

(6)組織并開展教學活動；

(7)評價教學活動的過程與結果,為下一輪的

課程實施提供反饋性信息。

資料僅供參考

四、材料分析題

L【答案要點】

原因如下：

第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”,

“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既能夠增加

“言教”的可信性和感染力.而且還能像春雨潤

物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移

默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時把自

己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自

我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

第二是言教不服。“言教”必須以理服人，

否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、

卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人,

才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。

第三是心教不誠。教育不過是為了讓學生弄

清楚什么是正確，什么是錯的，錯在什么地方，

資料僅供參考

怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤化成給學生

的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師

產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可

見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、

諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生

明白“老師是愛你才教育你”。讓學生感到你的

“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育才會有

效果。

2.【答案要點】

這種認識是膚淺的。這使師生互動流于形

式。

作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓

學生積極主動地思維起來，不但讓她們“在思

維”，而且讓她們“會思維”。師生互動的根本目

的是要引導和培養學生積極思維。因此，師生互

動是否成功就要看學生是否在進行積極思維。即

一是看學生的注意力，學生是否全神貫注。二是

看學生的情緒。學生是否情緒高漲、主動參與、

積極爭論、勇于表態。三是看學生的意志，學生

資料僅供參考

碰到各種困難和阻力時是否繼續認真地思考，另

辟蹊徑，盡力去做。

在具體的教學活動中。實施師生互動的關鍵

是要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，

堅持“讓學生跳一跳就夠得到”的原則。激發學

生的認知沖突。引發學生強烈的興趣和求知欲，

讓她們經過自身的實踐和心理體驗。提高分析解

決問題的能力，只有如此，才能使學生進入積極

的思維狀態。

教師資格《中學教育知識與能力》全真試卷及

解析⑸

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題

1分，共30分）

1.中國第一部以馬克思主義觀點闡述教育

問題的著作是楊賢江的（）o

A.《教育學》

B.《論共產主義教育》

資料僅供參考

C.《新教育大綱》

D.《民主主義與教育》

2.教育的規律主要表現為兩個方面：一是

教育與社會發展相互制約；二是（）o

A.教育與社會制度相互制約

B.教育與社會政治經濟制度相互制約

C.教育與社會文化相互制約

D.教育與人的身心發展相互制約

3.教師必須承認學生在教學過程中作為學

習主體的地位，充分發揮學生參與教學的（）o

A.客觀性

B.事實性

C.主觀能動性

D.必然性

4.把對集體的管理和對個別的管理結合起

來的班級管理方式是（）o

A.常規管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

5.學生掌握知識的速度與質量，依賴于學

生原有的（）高低。

資料僅供參考

A.接受能力

B.智力水平

C.理解能力

D.應變能力

6.學校實施德育的基本途徑是（）o

A.教學活動

B.社會活動

C.課外、校外活動

D.共青團少先隊活動

7.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之

者”，這句話體現的課程理念是（）o

A.關注學生對知識的收獲

B.關注學生的情感生活和情感體驗

C.關注學生的健康成長

D.關注學生的道德生活和人格養成

8.根據適當過度學習原理，要想使記憶效

果達到最好，學習的熟練程度應達到剛好能夠回

憶出來的次數的（）o

A.100%

B.120%

C.150%

資料僅供參考

D.

9.班主任在班級管理體制中的領導影響力

主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是

（）o

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.個性影響力

D.學術影響力

10.我們說教師是一種專門職業,首先是說

教育工作者需要有（）o

A.學科專業素養

B.教育專業素養

C.較強的語言表示能力

D.較強的感染力

11廣義的學習指人和動物在生活過程中.憑

借經驗而產生的行為或行為潛能的相對（）o

A.升華

B.發揮

C.表現

D.持久的變化

12.“將符號所代表的新知識與學習者認知

資料僅供參考

結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質

性的聯系”屬于（）o

A.接受學習

B.發現學習

C.意義學習

D.機械學習

13.直接影響活動效率.使活動順利完成的

個性心理特征是（）o

A.性格

B.氣質

C.能力

D.興趣

14.人際吸引的特征表現為認知協調、情感

和諧和（）o

A.態度一致

B.行動一致

C.觀點趨同

D.相互理解與扶持

15.范例教學有三個基本特征：基本性、基

礎性和范例性，其中范例性是針對（）而言的。

A.教學內容

B.學生

資料僅供參考

C.教學活動

D.學生主體狀況

16.知識是個體經過與環境相互作用后獲得

的（）。

A.感受與體驗

B.前人經驗

C.記憶的內容

D.信息及其組織

17.創造性思維的核心是（）o

A.形象思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.發散思維

18.不屬于中國中小學德育的是（）o

A.診斷性評價

B.形成性評價

C總結性評價

D.非正式評定

19.教師期望效應是由（）研究發現的。

A.皮格馬利翁

B.勒溫

資料僅供參考

C.羅森塔爾

D.夸美紐斯

20.心理健康表現為個人具有生命的活力，

積極的內心體驗和良好的（）o

A.社會適應

B.社會化人格

C.精神面貌

D.精神狀態

21.教育“生物起源論”的代表人物是（）o

A.孟祿

B.洛克

C.盧梭

D.利托爾諾

22.近代最早一部系統論述教育問題的專著

是（）。

A.《教育論》

B.《教育漫話》

C.《大教學論》

D.《普通教育學》

23.教育要適應人的發展的順序性規律，應

做到（）o

資料僅供參考

A.循序漸進

B.因材施教

C.教學相長

D.防微杜漸

24.高水平學生在測驗中能得高分.而低水

平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指

標高（）o

A.效度

B.信度

C.區分度

D.難度

25.中國教育目的的理論基礎是（）o

A.社會本位

B.個人本位

C.社會要求與個體發展的統一

D.馬克思關于人的全面發展的學說

26.當外部的紀律控制被個體內化之后成為

個體自覺的行為準則時，此時處于（）o

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

資料僅供參考

D.任務促成的紀律

27.中國當前主要由下列哪一主體承擔普及

九年義務教育的責任？（）

A.地方

B.中央

C.社會力量

D.學生家長

28.由后天的學習而決定的。與社會文化有

密切關系的能力是（）o

A.一般能力

B.特殊能力

C.晶體能力

D.流體能力

29.關于自卑感以下說法錯誤的是（）o

A.自卑的人熱衷于與人比較.而對自己的

期待卻很低

B.自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的

認識，無法悅納自己

C.自卑的人容易產生自我懷疑和自我否定

D.對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題

的方法之一

30.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是

資料僅供參考

（）o

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

二、辨析題（判斷正誤，并說明理由；本大

題共4小題。每小題5分，共20分）

1.素質教育就是什么都學，什么都學好。

2.新課程強調課程內容要密切關注學生興

趣和生活經驗，并不意味著能夠忽略間接經驗的

學習。

3.教育現代化就是指學校設施的現代化。

4.德育過程是組織學生的活動和交往的過

程。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分,

共30分）

資料僅供參考

1.教育目的的作用主要有哪些？

2.新課程標準有哪些重要特點？

3.教師如何備好課？

4.教學過程的基本規律是什么？

5.專家型教師有何特點？

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題

10分，共20分）

1.下面是甲、乙兩位老師對《南州六月荔

枝丹》一課的教學處理，讀后回答問題。

甲：在讀完課文后，教師根據課文內容，給

學生講解荔枝的特征，從荔枝干講到鮮荔枝，把

其中的概念如“果肩”“果頂”“縫合線”等一一

進行補充講解，教師不斷地講，學生不斷地記，

一節課下來，學生記住了大量有關荔枝的知識。

資料僅供參考

乙：上課了，教師先引導學生讀課文，然后

請吃過干荔枝和鮮荔枝的學生談談對荔枝的認

識，最后，教師給每個學生發了一干一鮮兩顆荔

枝。學生喜不自禁，教師示意學生安靜。然后要

求學生剝開兩顆荔枝，進行比較觀察，將比較的

結果記錄下來，最后教師要求學生對照著實物讀

課文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。

問題：

(1)兩種教學處理各有什么特點？

(2)從語文教育學的有關理論特別是新課程

理念看，那一種教學處理更好，為什么？

2.欣賞“每一個”學生一一刺叢中也有花

花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花。這時

會校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，

我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但

它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的

花兒呢!”

資料僅供參考

她的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺

中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受

歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同她，便據理

力爭。

“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一

股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?

我激動地走到李剛身邊，摟著她的肩對同學們

說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，可

是她刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的

刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不

喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣。特

別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待她身

上的潛在的閃光點。'花'有千萬種，各有優缺

點，你們說對不對!”說著我拍了拍李剛的肩，

我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了

頭。

問題:

資料僅供參考

⑴讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”

與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？

(2)您認為對個別學生的轉化,應從哪能方面

著手？

一、單項選擇題

L【答案】Co解析：中國第一部以馬克思

主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的《新教

育大綱》。

2.【答案】Do解析：教育的規律主要體現

在教育與社會、教育與個人兩方面。

3.【答案】Co解析：在教育教學中，學生

發揮主體作用，具有主觀能動性。

4.【答案】Co解析：考查平行管理的概念。

5.【答案】Bo解析：學生掌握知識的速度

資料僅供參考

與質量，依賴于學生智力水平的高低。

6.【答案】A。解析：學校工作以教學為主,

教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育

性。思想品德與其它學科教學是學校有目的、有

計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。故正

確答案是A.

7.【答案】Bo解析：“樂”強調是學生學習

知識的情感體驗。

8.【答案】Co解析：過度學習并不意味著

復習的次數越多越好，有研究表明，學習的熟練

程度達到學習量150%時。記憶效果最好.知識

最牢固。

9.【答案】Co解析：班主任在班級管理體

制中的領導影響力，主要表現在職權影響力和個

性影響力上。

10.【答案】Ao解析：一個專門職業首先

要求專業知識的熟練程度，對教師來說就是學科

資料僅供參考

方面的專業素養。

1L【答案】D。解析：廣義的學習指人和動

物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為

潛能的相對持久的變化。

12.【答案】Co解析：奧蘇貝爾指出，有

意義學習過程的實質是符號所代表的知識與學

習者認知結構中已有知識的適當觀念建立非人

為的和實質性的聯系。

13.【答案】Co解析：考查能力的概念。

14.【答案】B。解析：人際吸引的特征表現

為認知協調、情感和諧與行動一致。

15.【答案】Ao解析：教學內容的選擇上

具有范例性特點。

16.【答案】Do解析：知識是個體經過與

環境相互作用后獲得的信息及其組織。

資料僅供參考

17.【答案】Do解析：創造性是指個體產

生新奇獨特的有社會價值的產品的能力或特性。

發散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的

思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同方

向去探索才可能發現新奇獨特的內容。發散思維

的是創造性思維的核心。

18.【答案】Do解析：中國中小學德育評

價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價。

19.【答案】Co

20.【答案】Ao解析：心理健康表現為個

人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的社

會適應。

21.【答案】Do解析：主張生物起源的代

表人物有利托爾諾、沛西?能等。

22.【答案】Co解析：《大教學論》是近代

最早系統論述教育問題的專著。

資料僅供參考

23.【答案】Ao解析：教育要循序漸進地

施行，以適應人身心發展的順序性規律。

24.【答案】Co解析：區分度是指一道題

能在多大程度上把不同水平的人區分開來，也即

題目的鑒別力，題干中說明該測驗區分度較高。

25.【答案】Do解析：中國社會主義的教

育目的是建立在充分的科學基礎之上的。社會主

義的先驅者馬克思、恩格斯全面研究了社會發展

和人類自身發展的規律，建立了人的全面發展學

說，論述了人的全面發展及其條件，為中國社會

主義教育目的的提出提供了理論基礎。