《論語》老師課后反思（2023年）下面是我為大家整理的《論語》老師課后反思（2023年）,供大家參考。

《論語》老師課后反思（通用16篇）

《論語》老師課后反思篇11.在教《論語》時，讓學生能感覺到似乎穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地熟悉我們的祖先，繼續并發揚我國優秀的傳統文化。讓學生對學習文言文有愛好，愿意去讀，這幾節課就沒有白上。假如還能讓學生樂于去讀，那么課堂上所學的就不僅僅是《論語》十章了。

2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培育學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養，熏陶道德修養。學習文言文，我認為不僅僅是將文言文譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查工具書和解釋會意而后懂，在今后的學習或生活中也許會在他的腦海里忽然蹦出那么幾句類似三人行，必有我師焉己所不欲，勿施于人的文言語句來。多讀文言文，會使人無形中受到熏陶感染。

3.如何學文言文，一個字：讀。信任文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。授之以魚不如授之以漁。在讀中進行朗讀指導，養成學生自主學習的習慣、做讀書積累的習慣。一句話，由學會走向會學，是學好文言文的重要方法。

再上《論語》十二章,我采納了讓學生在做課前預習時通過了解課文下面的解釋和反復誦讀的方式,記錄下自己對文章的理解的方法。答案不管正確與否,記錄下自己最真實的理解。上課時,每個學生都拿出自己的預習成果。在學習課文時,學生各抒己見,雖然有些同學理解的并不到位,但是他們的發言至少讓我知道,他們有專心的做過預習,而且讓過去的文言文教學中出現的老師一言堂變成了學生眾言堂。

在上這一課時，雖然我讓課堂活躍起來了，一掃過去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時也存在著有些不足的地方。由于太過活躍，對時間掌握不恰當，所以課時耗費過多，到最后一課時的時候學生的情緒大不如前。

《論語》老師課后反思篇2在教《論語》時，感覺似乎在孩子們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對話，了解并深刻地熟悉我們的祖先，繼續并發揚我國優秀的傳統文化。讓學生對學習文言文有愛好，愿意去讀，這節課就沒有白上。假如還能讓學生樂于去讀，那么課堂上所學的就不僅僅是《〈論語〉八則》了。

教文言文的目的不在于寫作，而在于培育學生的語感，增強學生的積累，提高語文素養，熏陶道德修養。什么是閱讀文言文的理想境界?我想不是將文言文譯成順暢的現代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經過查工具書和解釋會意而后懂，在今后的學習或生活中也許會在他的腦海里忽然蹦出那么幾句類似三人行，必有我師焉溫故而知新的文言語句來。多讀文言文，浸潤其中，涵詠體會，會使人無形中受到熏陶感染。

如何學文言文，一個字：讀。信任文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。授之以魚不如授之以漁，授之以漁又不如授之以漁場在讀中進行朗讀指導，養成學生自主學習的習慣、積累語言的習慣、質疑探究學會思辨的習慣。一句話，由學會走向會學，由要我學走向我要學。

《論語》老師課后反思篇3為了提高學生的課堂學習效率，在這節課上，我實行了以下幾條措施。

1、充分利用電化教學。

本節課我根據教學需要，自己制作了幻燈片。內容包括孔子及《論語》的有關資料、重點要理解的句子、學生喜歡的課文內容、背景音樂等。在提供信息、突出重難點、調動學生樂觀性、營造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

2、布置學生課前收集有關資料。

上課的前一天，我布置學生各自收集有關孔子及《論語》的資料。課堂上，學生將信息進行整合，大大提高了信息量。

3、注意學生的自主學習。

我設計了小組合作的學習環節。在小組學習中，一些簡潔的問題，通過討論、溝通，學生自己就解決了。避開了重復教學，提高了教學效率。

當然，本課也存在不足之處，主要表現在：

1、由于古文中的知識點相對比較多，有的同學在個別知識點可能還不夠理解。

2、學生能樂觀參加討論，假如能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結論，效果會更好

在以后的教學過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平，力求走在教改的前列。

《論語》老師課后反思篇4本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新奇，表達獨特，通過假設和設問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

我在教學時，除了讓學生把握主要內容，體會的情感外，還把重點放在理解反復讀一本書的原因和方法上。在指導學生理解反復讀一本書的原因時，先引導學生理解把書比作家和伴侶，為了進一步加深學生的理解，我讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象，充分領會了反復讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補充了許多名人讀書的方法，讓學生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學生通過這一課的學習，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。

我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要老師實在地引導，熱切地激勵，真切地調動，當學生有了學習的愛好，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生(生文，生生)之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的溝通和把握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導溝通中，在方法指導中實現了學生語文素養的提高，讓語文課堂布滿濃濃“語文味兒”。

《論語》老師課后反思篇5《綱要》中指出：孩子要有初步的平安和健康知識，知道關心和保護自己。眼睛是我們人體重要的感覺器官，對于我們的生活、工作、學習都非常重要。隨著現在的科技發達，由于幼兒在日常生活中玩手機玩電腦成為了家常便飯，導致眼睛健康的嚴重受損。同時看書、畫畫、看電視等一些姿勢的不正確，嚴重影響了眼睛的健康。為了讓幼兒能了解眼睛，并在此基礎上樹立正確保護眼睛的意識和方法，我設計了《我的眼睛》教學活動。

這節課我給大班孩子制定的目標是：

1.通過對盲人的初步了解，懂得敬重盲人，愿意幫助盲人。

2.初步熟悉眼睛的正面結構圖,了解眼睛各部位的名稱及作用。

3.感受眼睛的重要性，懂得保護眼睛，把握更多保護眼睛(視力)的知識。

在開頭的部分我讓孩子帶著眼罩進教室，這樣讓孩子感覺到真正看不見帶來的不便再來引出主題里的盲人眼睛。其中孩子們在進來的時候會說：老師我看不到，老師我找不到椅子，老師這樣太黑了等等。我趕緊抓住孩子此時的感受，讓孩子在對盲人的眼睛和自己的眼睛有一定的對比性后。知道了盲人的苦難和不便，孩子會自然而然的產生了愛心，對他們進行幫助和敬重。同時使幼兒發現自己的眼睛是多么的重要，接著就導出我們眼睛的結構圖。孩子們在熟悉眼部的寶貝后，提起孩子的觀察力。

在播放ppt的時候，很多孩子對眼睛的熟悉還是不夠的。只知道眼睛的眼珠和眼白，而且不知道眼睛里的部位其它用處，只知道眼睛是用來看的。其實它們有更好聽的名字，進一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環節我覺得自己做的比較充分，為了讓孩子們更好的看清自己眼睛里的部位，孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自己的眼睛。我覺得同伴觀察比觀察自己的眼睛，孩子們的愛好會更高。看著孩子們在那里照著鏡子，東找找西找找，仔細的在觀察著自己眼睛。完全不用老師一直說觀察觀察，他們會主動去鏡子里發現，這樣也達到了孩子為主體的要領。在此為了讓孩子們能夠更活躍，我在此穿插了小游戲：黑貓警長抓老鼠。孩子們的眼球在這時得到了一定的放松，讓整節課不會那么枯燥。

知道了眼睛的好處后，會引起孩子們的愛惜之心。在此我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片，帶領孩子發現在沒有保護好眼睛的情況下會發生什么事?又進一步的讓孩子對眼睛的保護產生極大的動力。這時，我又準時的提問孩子，那我們應該怎樣保護我的眼睛?讓我們的眼睛不受到損害?

孩子們回答問題很樂觀，由于這一切關系到自己的眼睛。在等孩子們完全討論完后，我對孩子們進行了個小結，讓孩子了解到各種眼睛保護的知識。在最后結束的延長活動里，我要求爸爸媽媽跟我們小伴侶一起來保護我們的眼睛。就是我們事先一直在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動我們的家長來完成我們整節課的要點：保護眼睛。

其實《我的眼睛》整個活動通過幼兒的看一看、聽一聽、說一說、做一做，由淺入深地展開，激發了幼兒的求知欲望，使幼兒知道了眼睛的重要性，把握了更多的保護眼睛(視力)的知識，提高了科學認知能力。

在活動指導過程中，我注意三個最，即最大的觀察(努力觀察每位幼兒，適時提供幫助)，最小的干預(老師不干預代替，突出幼兒為主體)，最多的激勵(肯定、激勵幼兒的點滴進步)。另外努力把握玩中學的度，讓幼兒在體驗、討論、游戲、操作中獵取新知，充分表現自己，較好地達成本次活動的目標。

這樣的公開課讓我們學習了很多，讓我們得到了姐妹們對自己這節課的更多意見。大家的意見就是讓我們提升的更多。

《論語》老師課后反思篇6昨天我們組討論：假如在第一課時就把所學的生字講完，看看是否可行。今日我試了一下，很困難，讀寫生字整個環節下來就用了30分鐘，拓展材料沒有準時讀，這一環節學生完成的不好，沒有很好地完成教學任務。剩下十分鐘我就安排了說話寫話，讓學生在會寫的生字中任選一個組詞，再用所組的詞進行說話練習，這一環節學生完成的較好，而且能寫在本子上。劉佳瑞等幾個小同學把三個字都組詞并寫成了一句話。我對他們進行表揚，其他同學也紛紛舉手說自己也能都寫出來，起到以點到面的作用。在學習生字時采納小游戲，老師說出2號2號什么字?，學生快速地說出2號2號影字，學生的樂觀性高漲，看來必要的游戲在教學中的確起到積極的作用。

教學是快樂的，和孩子們溝通更是快樂的，多專心，多從孩子的角度去思考問題，信任我和孩子們在今后的教學中會更快樂!但是因跨越式課堂教學模式純屬嘗試階段，在實際教學中還存在一定的問題，以后在這方面我要加強學習，不斷提高自身素養，爭取實現自己在教學質量上的跨越式進展。

《論語》老師課后反思篇7小露珠》是一篇美麗的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據課文特點，以及學生特點設計了如下教學流程：由“讓學生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何?”導入新課。運用多媒體課件創設情景，引導學生學習三種小動物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導學生想象說話，在課堂教學中滲透口語交際的訓練，逐層引導學生體會小露珠的無私奉獻的精神。

這節課的教學設計我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學生”，專心傾聽他們的發言，并進行針對性的點評與引導。我認為自己做得比較好的有以下幾方面：

1、課堂上能夠以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，教學時充分考慮了小學生的閱歷世界和想象世界的聯系。例如在引入新課的環節中，我引導學生說出在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何?

2、能夠借助多媒體課件輔助教學，使學生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培育了說的能力。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢?然后在進一步熟悉的基礎上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培育了孩子的口頭表達能力，也培育了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的熟悉達到一個新的高度。

《論語》老師課后反思篇8這篇課文的含義應該說很抽象，對于小學生閱讀是有一定的難度。在教學中，我特殊注意讓學生學會體會，在體會美麗句子上狠下功夫。燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮亮的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

小學語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文奇妙的用詞使句子變得美麗，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。伶伶俐離、跨、飛幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇美麗的散文背下來。由于學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節，課后，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新熟悉寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。

《論語》老師課后反思篇9對《她是我的伴侶》這節課的熟悉經過了兩個階段，第一階段是校級行知課堂我組周老師講課前的研討，第二階段是自己參加語文課程達標過程中的嘗試。

設計教學是老師的一項基本功，但以前我卻從不敢丟開現成教案，總是大量借鑒名師點子，東挪西湊拼成基本屬于自己風格的設計。研討過程中，我第一次嘗試獨立設計教學設計，與周老師同備一節課。

首先，我反復閱讀這篇課文，探尋文中的知識點，結合三班級孩子的閱讀水平，在基于對課標熟悉的基礎上，初步把目標設為如下幾個方法，讀準讀通課文、聯系上下文理解詞句、體會情感、有感情朗讀、滲透習作方法、樹立正確伴侶觀。

聯系上下文理解詞句是重難點，對于三班級的學生來說，讀了一篇課文后能夠簡潔說自己的體會，但是如何從關鍵詞句入手理解更深入些，卻是難點。課后習題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情、動作的句子，并說一說他當時是怎么想的”，這題不就是在引導學生抓住關鍵句子嗎?于是，在教學環節中就有了這樣的一個設計，“默讀課文，在文中找出來描寫阮恒表情、動作的句子，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖，符合課標要求，但卻在實施中遇到了不少的問題。文中這樣的句子很多，每句話都溝通體會，浪費了太多時間，而且這些句子大致都在反映阮恒內心痛苦、懼怕，談體會時學生很難發現阮恒內心的變化，教學過程顯得冗繁復雜。能不能以第一句表情或動作的句子為范例，講解完后，讓學生自由學習其他幾個句子，即體現老師的導，又彰顯出了學生的學，可是再次試講時，效果仍然不好，學生依然不知如何下手談體會。課后與組內老師討論，如何更精簡些，提高實效，教給學生自己分析文章的方法。反復又讀了幾遍文章后，發現文中多次寫到哭，這幾個詞語雖然都是表示“哭”的意思，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內心世界緊密聯系，于是，我們再次修改設計，“默讀課文9、10自然段，找出描寫哭的詞”，然后以第一個哭所在的句子為范例，抓“啜泣”初步體會阮恒內心，從哪個詞中你還有同樣的體會，學生找到“顫抖、捂住臉”，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導學生抓住關鍵詞來體會人物內心。然后放手讓學生自己學習其他三個哭所在的句子，使用“我從哪個詞中讀懂了什么”來溝通讀書體會。在體會中滲透習作方法，在小結中引導“哭”的程度與內心的關系，升華情感就在這其中潛移默化的達到。

這個環節的設計是我覺得比較得意的地方。

我的這堂課遺憾的地方也不好。導入后，引導學生聯系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思，同時讓學生更深入了解故事發生的背景和但是情況的緊迫，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手，又放下去，然后又舉起來，這一連串的動作不禁引發大家的質疑，為什么舉起來又放下去又舉起來，此處敬重學生的質疑，但是在引導學生理解時，并不能把三個動詞放一起理解。“為什么要舉起來”?(救伴侶)“為什么又放下去”?(害怕，哪個詞也讓你感受到他此時害怕?引導學生感受對死亡的懼怕)“為什么又舉起來”?引導中，把一個問題拆分為三個問題，在溝通過程初步體會到阮恒為了救伴侶的勇敢和無畏。初步滲透抓住關鍵詞語體會理解。但是在這個過程，學生回答到害怕死亡時，我由于講課時的緊張，漏掉了一個非常重要的環節。稍微對抽血有點了解的都知道，抽血并不會導致死亡，但是阮恒此時害怕死亡，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問，導致部分學習能力較差的孩子很迷茫，也缺失了一次聯系下文理解句子的方法引導。這原來是在教學設計之中的。

在課堂中，自己對課堂的把握還是很欠缺的，非常深刻的記得，有一個孩子在回答“誰來匯報第一個哭所在的句子”時直接說“啜泣”，我并沒有引導孩子做進一步的思考，還有一個孩子在說他的體會時，我一時語塞，直接讓他讀課文，避開尷尬，學生自己少了一次和老師溝通的機會。

小結習作方法時的語言拖拉、看圖說話時的引導不當、回應課題時的朗讀指導……種.種遺憾徘徊于心。

總是以為公開課中可以不顧學生的學習狀態，殊不知課堂中學生的學習態度才是最重要的。機智是學不來的，而是要在平日的每節課中有意識地去熬煉自己。課堂中的隨機應變是在足夠了解學生、足夠熟悉教材、足夠明晰學習環節的設計目的上實現的。跟同組的周老師溝通教學體會時，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個環節的教學目的，其他引導語神馬的隨機發揮即可。”這是多么不負責任的說法。沒有足夠的預設，課堂中怎么會有靈活的應變。

感謝馮校長賽前的指導，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動力，才有了把課堂預設熟記于心的成效。做什么事情都應該盡力而為，更何況是要展現給孩子們的課堂。我會再接再厲!

《論語》老師課后反思篇10運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，似乎去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯五光十色引起了我的留意。假如把握好的話，學生的情感將被充分調動。五光十色除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發學生的展現熱忱。

另外在以后的教學中，要更加注意教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明白，問題設計更有層次性，和啟發性。

《論語》老師課后反思篇11本次教學中，我留意與學生互換角色，讓學生過過“老師癮”，自己退而成為指導者，組織者，聽評者，讓課堂教學充分走向民主和開放。如：請學生當小老師指導大家分析課文題目向大家介紹課文里的生字用自己的話說說小柱子怎樣練絕招等。

學生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學習語文思維靈敏，興致昂揚，爭當下次的小老師。別看學生的年齡小，卻有很多讓人意想不到的絕招。學生閱讀這篇課文從已有的生活閱歷動身，通過個性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發生的趣事，并這些事發表自己的看法。孩子們紛紛發言，說得合情合理，切合實際。

課堂上，我引導學生在熟讀并理解課文的基礎上表演自己的絕招。表演使學生大腦想象處于樂觀的興奮狀態，學習情緒也達到了高潮。如：張宇同學為大家表演口技——學動物叫林毅同學為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學中，臺上臺下學生都能主動樂觀地進行制造性學習，教學效果良好。

當然由于本人對新課程學習還不夠，有許多精髓的內涵還領會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行們給予指正。

《論語》老師課后反思篇12思內容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕獲瞬間靈感，珍視學生見解，進行再教設計等。

閱歷+反思=成長，這個公式表明白一個老師在進展過程中所經歷的成長歷程。老師進行教學反思是現今創新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，老師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。在教學活動中做好以下幾個方面的反思是非常重要的。

記載成功之筆

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導奇妙、應變靈活也許是教學方法創新、教學理念先進等，凡是能很好調動學生的學習樂觀性、激發學生的學習愛好的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。

牢記失敗之處

不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方。為此，老師課后應進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時的閱歷教訓，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。

捕獲瞬間靈感

課堂教學過程中，隨著教學內容的深入，師生之間情感溝通不斷融洽，此時，師生往往會產生瞬間靈感。捕獲住這些才智和思維火花非常重要，由于他們忽然而至，轉瞬即逝，不準時記錄下來，以后的教學也就喪失了好的素材。如老師講課時，臨時增加的內容或轉變的教學方法等學生上課時，某些絕妙的回答、見解及質疑等。教學是個師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時的精彩火花。

珍視學生見解

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有創新的火花在閃爍，老師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解。這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平。

進行再教設計

一節課下來，靜心反思，這節課教法上有哪些創新組織教學方面有何新招解題的諸多誤區有無突破訓練是否到位等。準時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出再教設計。老師這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

教學貴在反思，反思貴在堅持。老師應該常常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔之收獲。

《論語》老師課后反思篇13一、老師引導、激勵不夠

在生生互動這個環節，我讓幼兒之間推選出一個代表敘述最好玩的故事時，幼兒表現出膽怯，不主動，都想把這個任務推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，敘述的時候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節的描述也不夠生動，講完后如同釋重負的感覺。看到這樣的情景非常驚詫，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受的精神相差甚遠，當時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為老師，該有的隨機教學的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用樂觀的語言進行引導。那一幕令我久久思考這和老師的引導和激勵有關。我在活動中沒有很好的關注孩子活動中的表現和反應，沒有察覺到他們的需要，沒有準時的激勵孩子樂觀的表達。沒有很好的體現《綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參加者，引導者。

二、在師生互動環節，孩子和老師之間有比較好的協作。通過我有感情的將故事敘述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學道理。使得孩子的愛好頓時上升，我感受到孩子的協作，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在談天式的提問中，孩子們樂觀動腦筋，爭先恐后的回答而且還運用了很多豐富的詞語，活動達到了高潮。

三、活動前的打算不夠充分。

最后一個部分我想讓孩子從歌曲中體驗小熊遇事有樂觀樂觀的態度,原來也是這個活動的亮點,可是在活動中，效果沒有體現出來。這和我活動前的打算不夠充分有關。在活動前我自認為《吉利三寶》這首歌曲應該是家喻戶曉的，孩子也應該很熟悉，所以在平時我也沒有花時間讓孩子去感受這首歌曲。在活動中，反應出孩子們對《吉利三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動對唱的環節。所以這個部分沒有起到畫龍點睛的作用。

四、老師的教學閱歷不足。

我根據《綱要》的精神努力為幼兒創設一個自由,寬松的語言交往環境,支持,激勵,吸引幼兒與老師同伴或其他人交談,體驗語言溝通樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引導的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關注啟發孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠協作，使整個教學活動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何正確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學活動中，我會以《綱要》的精神為指導，努力將理論的精髓，轉化為實踐行為。

在活動后出現的問題進行了深刻反思，整改方案如下：

一、進場部分。將原來的律動換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場。

二、圖片的改進。圖片增加了兩幅，更好的體現了故事情節。在入場后請孩子集體觀看圖片，把觀察的記在心里，激發的孩子接下來排圖敘述的愛好。

三、由原來推選代表上來敘述故事改為孩子自愿上來。這樣更好的發揮每個孩子的主動性，給孩子制造一個更寬松自由的表現環境。

四、幼兒在傾聽完我的敘述后，設計的一些問題更精練了。避開我在不知不覺中說教成分會加重，重新設計后的問題能充分發揮孩子的想象力，有機的和平時生活閱歷相結合，發散孩子的思維。讓孩子通過說，去體會從中的科學道理，以及人生態度。

五、結尾部分，將歌詞重新的創編，圍圍著小熊三次撈月亮所用的道具進行修改，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

《論語》老師課后反思篇14這是一篇布滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和布滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。在教學時，我以重點詞句為抓手，以朗讀訓練為橋梁，借助課件，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及的思想感情。

低班級孩子從小就喜歡小動物，導入一環節我就讓孩子自己當小動物，讓學生身臨其境的去感受整篇課文。比如在學習貓頭鷹時，抓住神氣一詞，來體會人物的心情，讓學生深入到文本中，真正融入到文本的學習中，在處理小動物的反應時，我緊扣談論紛紛和叫苦連天兩個詞，但并不是死板的進行詞語解釋，而是讓學生扮演小動物，說出他們的心理話，叫出他們心里的苦，這樣學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，在說的基礎上，我進行歸納并相機出示詞語，由此以來，孩子的愛好也高了，知識也得以鞏固了。在此基礎上，再來讀第二段的后兩句，學生就讀得投入，讀得真切。在后幾段的學習中，我都盡量把孩子帶入到文本中，讓他們當小動物親自去體驗，這樣學生的學習自主性就更強了，也調動了學生探究的樂觀性。

本文人物思想性比較強，因而在教學中，我牢抓朗讀不放。對重點詞語段落上，讓學生采納不同的方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，讀中讓學生學會欣賞，學會分析評價，充分顧及學生朗讀的主動性，多樣性，獨特性。比如在教學第2節時，貓頭鷹的做法讓小動物們苦不堪言，為了突出小動物們對白天休息，夜里做事不滿的態度時，我運用了引讀的方式，通過老師的三次情境設置，引導學生三讀白天休息，夜里做事，每一次讀都讓學生從中體會到了熬夜的辛苦，因此內心的不滿一次比一次強烈。雖然只是簡潔的讀，但讀出了人物的個性，讀出了角色的心理，也培育了學生的語感。

總的來說，這堂課孩子樂于學，而且興致非常深厚，每個孩子都融入到了故事情節中，他們自己就是故事中的一員了，我想在以后的每節課中都要關注細節，讓每個學生都喜歡語文。

《論語》老師課后反思篇15《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他三過家門而不入，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人仰慕，代代相傳。

在設計教學目標時，我首先考慮的是如何讓學生了解大禹治水的艱難以及所付出的努力所以我確定了第一個教學目標：理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導感情朗讀。

課文生字中治、制這兩個同音字，我知道學生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學目標：學寫生字：治制

在教學新課前，我復習了課文中的生詞滔滔、沉沒、沖倒、無家可歸決心、治理、帶領、千辛萬苦制服、安定、偉大、代代相傳。看似簡潔的三組詞，其實是統領全文主要內容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?為下面的學習做了鋪墊。通過第一課時的學習，學生都能明白大禹治的是洪水。可為什么要治理洪水?學生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學生明白了課文第一自然段的內容。我緊扣滔滔二字讓學生理解，由于洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、沉沒了農田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。

在講解大禹治水經過時，我為了讓學生體會治水的艱辛，緊緊抓住吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水挖通了九條大河，劈開了九座大山等語句。假如只是通過簡潔的朗讀，我覺得可能學生理解的程度不深，因此，我又設計了這樣一個練習：山太高，禹爬不動了，他_____。水太深，禹趟不過了，他_____。沒有吃的，禹餓得兩眼發花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來了