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孔乙己教案四篇

孔乙己教案篇1

教學目標

1、知識與技能：了解作者與背景;了解小說通過外貌語言動

作等描寫來刻畫人物的寫法;品味小說語言，掌握__刻畫人物的

方法。

2、過程與方法：從理解作品塑造人物的方法入手，以小說

的三要素為契點去分析__;2反復誦讀，仔細揣摩小說的語言。

3、情感態度與價值觀：通過學習課文，感受作者對孔乙己

的批判與同情;2明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐

朽與病態。

教學重點

1、通過品讀孔乙己的外貌、動作、語言等方面的描寫，了

解他鮮明的性格特征。

2、理解社會環境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會原因。

教學難點

分析批判封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

教學時間

三課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

我們在初中階段已經學過的魯迅的哪些小說?

在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔

乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最

完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢?魯迅先生

又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學習這篇小說。

二、解題

__寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，

后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉

制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的

核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟

發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、放課文朗讀錄音

要求：1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對人們的作用。

③孔乙己的結局。

四、品味小說中幾句意味深長的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會

地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，

硬擺讀書人的架子;“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上

層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對

象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結局的一句話：

“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力

維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔

乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

五、分析孔乙己的性格特征

1、小黑板顯示以下語句，學生分析討論。

△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有

補，也沒有洗。

△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊

書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”

△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人

嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落

的讀書人。

六、布置作業

思考：

1、小說的前三節并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么

作用?

2、孔乙己的形象有什么社會意義?

第二課時

一、簡單回顧上課時內容，導入新課。

二、提示與思考

1、小說的前三個小節有什么作用?

2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?

3、孔乙己的讀書經歷說明了什么?

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔

乙己的?

三、交流、討論后明確

1、小說前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社

會環境。

由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階

級對立的狀況。

由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。

2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社

會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙

己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分

說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既

不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明

了封建教育對讀書人的毒害。

4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙

己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不

僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本

質和罪惡：培養殘酷的統治者。

四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學生討論后明確：

1、社會原因。

(1)封建科舉制度的毒害。

(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

(3)以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己

對__的認識進行思考分析。

六、布置作業

思考課后練習題三、四。

第三課時

一、理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

(開端、發展、高潮、結局)

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環境。

發展(4~9段)：孔乙己的經歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。

二、理清小說的線索

明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了

孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情

節。

討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的

悲涼，表現作者對孔乙己的同情。

三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作

用?

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木

不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統治

階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但

沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶

的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲

涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲

劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

四、品味小說的語言特色

引導學生揣摩以下加點詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業

小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死

了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

板書

5、孔乙己

情節外貌窮愁潦倒悲慘

語言迂腐可笑死要面子

人物孔乙己死

神態自命清高自欺欺人

動作不失善良

環境封建科舉制度并未廢除

孔乙己教案篇2

教學目標：

1、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

2、認識孔已己的悲劇命運和病態社會的冷酷。

教學過程：

一、問題導入

為什么作者在小說的結尾說“大約孔乙已的確是死了”？既

是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。

萬般皆下品，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個曾經的讀

書人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來，又在人們的笑聲

中走去？孔乙己個人的命運最終將怎么樣？請同學們帶著這些

問題，自由朗讀課文。

好，同學們，一個人的命運走向取決于那些因素？

明確：性格特征、社會環境等。

二、人物形象

請同學們速讀11自然段有關描寫，結合全文看看孔乙己在

身材、語言、臉色等方面都發生了怎樣的變化？

討論明確：

臉色：黑而且瘦，已經不成樣子（青白）

身材：盤著兩腿（高大）

衣著：破夾襖（長衫）

語言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”（之乎

者也高聲嚷爭辯）

動作：“摸”（排）

遭遇：皺紋間時常夾些傷痕（被人打斷了腿）

老師：這里啊，我們要重點抓住掌柜和孔乙己的對話描寫，

仔細品讀，我想，你一定會有所收獲的。

我們來賞析這段經典的語言描寫：

掌柜也伸出頭去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”

孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是

現錢，酒要好。”

掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東

西了！”

但他這回卻不十分分辯，單說了一句：“不要取笑！”

“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”

孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇

求掌柜，不要再提。

請閱讀掌柜的語言，回歸到課文中吧。

“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”——把“還”字刪掉，再

讀一讀，體會一下。

“孔乙己，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉，再讀

一讀，體會一下。

掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東

西了！”實際上的掌柜呢，對小伙計卻是“兇巴巴的”。——同

平常一樣，他有沒有一點點關心孔乙己的味道呢？

注意，同學們，此刻孔乙己——被打斷了腿。

我們能都得出什么結論呢？

——掌柜唯利是圖！冷漠無情！

而孔乙己呢？

——他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭辯……都

只能證明著他精神世界的極度崩潰，內心的悲慘、無奈和心酸啊！

這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他遭遇的

悲慘和命運的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折

了后，命運是雪上加霜，必死無疑了。

結論：孔乙已是一個窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又

被人嘲笑的下層知識分子的形象。

三、社會環境

孔乙己周圍都有哪些人呢？根據他們對待孔乙己的態度，思

考他們各有怎樣的性格特征？（結合課文內容選你最感興趣的人

物分析）

上層讀書人：丁舉人——冷酷殘忍

下層勞動者：掌柜的——唯利是圖冷漠無情

“我”——勢力

短衣幫——麻木不仁

孩子們——天真無邪

孔乙己的悲劇命運

請同學們認真研究這幾個句子，希望你有新的感悟。

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

——一個多余的人

中秋過后，秋風是一天涼比一天……

——人心更涼，孔乙己的內心更涼啊。也許他對這個社會已

經感到透心的涼。

不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢

慢走去了。

——他要到哪里去，沒有人知道，人們無需知道，也許連孔

乙己自己也不知道。

但是我想啊，在座的每個同學，每一位老師，和正在向你們

講授這篇小說的老師，咱們知道啊！

大約孔乙己的確死了。

現在我們可以說“孔乙己的確死了。”這個“大約”隱含著

社會的冷漠，那個社會，沒有人去在意他的生與死。這個“的確”

表現了孔乙己死亡的必然。

教師：孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙

己是一個孤獨者，一個多余的人，一個欲進入上層知識分子而不

得，進入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人，他的命運

只有一個——只能在冷漠的社會中死去。

四、提升認識

給這篇課文的題目，另外加上一個副標題，表達你對這篇課

文的理解，或對孔乙己的認識，或是對課文的獨特思考。

例如：孔乙己—一個人和一個社會

一個封建科舉制度的犧牲品

一個夾縫中的多余人

一個病態麻木社會的讀書人

教學反思：

《孔乙己》的教學方法可謂多了，但是能夠帶領學生走進學

生小說之中，走進小說的語言，走進任務的內心，走進作者。我

想，這是需要教師對文本進行深入的解讀的。

本課教學，我立足于小說末段，深入探究“孔乙己到底死了

沒有”這個“殘酷的”而非“麻木”的問題，立足課文，從人物

性格的變化和人物活動環境兩個方面，層層推進，得出“孔乙己

實際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨者，

一個多余的人，一個欲進入上層知識分子而不得，進入下層勞動

者而不愿的生活在社會夾縫中的人，他的命運只有一個——只能

在冷漠的社會中死去。”的結論，引導學生對課文內容的深入思

考：

孔乙己——一個人和一個社會、一個封建科舉制度的犧牲

品、一個夾縫中的多余人、一個病態麻木社會的讀書人……

課文是一篇小說，我以為，小說的真實遠遠甚于生活的真實。

“哀其不幸，怒其不爭”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析

了封建科舉制度的罪惡。

走進文本，是本節課最大的特點。

孔乙己教案篇3

教學目標：

1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。

教學重點：學習抓住人物外貌特征、動作、語言來刻畫人物

形象的寫作方法。

教學難點：分析孔乙己悲劇的原因，理解__的主題。

教學設想：第一課時，了解寫作背景和封建科舉制度，理清

小說的情節;第二課時，采用自主、合作、探究的方式，從多角

度深入分析和思考小說人物的性格內涵，理解作品的思想意義;

第三課時，品味小說的語言特色，體會“以笑寫悲”的巧妙構思。

課時安排：3課時

教學方法：品讀法、討論交流法、點撥法

教學過程：

第二課時

一、導入

據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他

創作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙

己?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象?今天就讓我們一塊兒來

認識一下孔乙己這個人物形象。

二、感悟可笑形象

1.__通過外貌、語言、動作、神態等方面的描寫，鮮明地表

現孔乙己的性格特點。請同學們自讀課文，并從課文中找出相關

的語句加以分析。

討論、明確：(1)通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊

身份。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過服飾的細節描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特

性。

(4)通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不

堪、自欺欺人的性格。

(5)通過對人物動作、神態的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮

困潦倒和迂腐可笑。

2.品析眾人眼中的.孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?

明確：酒客，小伙計，小孩，丁舉人，掌柜等。

設問：那在眾人眼中的孔乙己是一個怎樣的人?

分四個小組討論：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙計眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

PPT展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個遭社會涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復(美學家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴

與資格，被社會所恥的下層知識分子。

錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬

性地位和命運的知識分子。

引導：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在你的眼中，孔乙

己又是一個怎樣的人?

討論、歸納：

孔乙己是個受科舉制度毒害了一輩子的下層知識分子形象：

熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧

殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三、探究悲劇原因

對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科

舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要

歸咎于他自己的不爭氣……對此，你有什么看法?

討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的

社會環境;三是孔乙己自身的性格弱點。

四、歸納主題：

小說通過對孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封

建科舉制度對讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小

說也揭露和批判了封建社會的世態炎涼，人們精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進學”，假如他“會營

生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運?

六、布置作業：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，

寫寫咱們班的某個同學，一百字以內。

七、板書設計

孔乙己

孔乙己教案篇4

[教學目標]

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生

活

2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的

性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學重點和難點]：把握主題

[教學時數]X教時

一、導語：

二、時代背景介紹

__寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，

后來收入短篇小說集《吶喊》。

在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉

制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的

核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟

發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

三、作者介紹：

魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創作方

面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要

從事雜文創作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新

中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：

《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預習，正字注音

闊綽(chuò)闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)混和，摻雜

綻出(zhàn)突露出來。比較“綻”“淀”字

間或(jiàn)偶然，有時候。注音“中間”讀jian

拭(shì)擦蘸(zhàn)打折(shé)打斷附和(hè)(言語動作)

追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認為不值得爭辯

頹唐(tuí)精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)傷害。戕：殺害。

2、聽錄音，要求用一句話概括全文內容。

通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知

識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

五、理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

(開端、發展、高潮、結局)

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環境。

發展(4~9段)：孔乙己的經歷和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結局(12~13)：孔乙己的悲慘結局。

3、小說直接寫孔乙己的情節有哪些?

——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未進學。(第6段)

孔乙己教小伙計寫字。(第7段)

孔乙己給孩子們吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

------這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致?

——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節

鏈。

-------五個不相干的情節怎樣連成一個整體?

——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱

來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

--------話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容?

——插敘“讀過書”的經歷(第5段)，筆觸由現實伸向歷史;

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇(第10段)，筆觸由酒店伸向

店外。

六、分析小說的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一個“、、、、、”的人。

1、(1、分小組比賽;2、要求學生從課文中遭到相應得文句，

并概括人物的性格特點。填得越多越好。)

2、一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

可以從身份、外貌;習慣、性格、命運;人物塑造等三個層面

進行分析。每個小組合作寫一篇。

3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現了人

物的性格特點。

(1)通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外

形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經濟地位，

預示了悲劇的必然性。

(2)通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔

乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的

胡子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的形

象。

(3)通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長

衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔

乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知

識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把

孔乙己的社會經濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了

出來。

(4)通過個性化的語言表現人物的性格特征。孔乙己滿口“之

乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別

人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連

對孩子也說“多乎哉?不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書

不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現了人物的個性。

(5)通過對人物動作、神態的描寫揭示主人公的思想性格。

像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態、動作的變化，表現了他

讀書、應考、追求功名的思想;寫教“我”識字和給孩子吃茵香

豆時的動作、神態，刻畫了他善良的品性。

最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣

子;穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科

舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他

仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

4、重點指導：列表：孔乙