初三化學教學工作總結3篇緊急勞碌的初三教學工作暫且又告一段落了。初三的每一天我們都在思考中前行，由于理化合卷，最終結果猶未可知，那就先對所做的工作作一總結吧。

一、說說閱歷

1、樂于折騰不畏難

今年教研室要求我們第一個學期根本完成兩本書的教學，我覺得這是一個很不錯的做法。這就勢必驅使我們要動腦筋想新的方法，在課時數不增加但教學內容增加了兩個單元的狀況下，如何高效地完成教學任務。今年我們就特殊在如何整合上下功夫，并且精準把握新授課所要到達的目標，做到夯實根底、詳略得當。事實也都證明：因循守舊，只能停滯不前；樂于折騰，才能走得更遠，看到更美的風景。

2、用試驗吸引眼球

化學是一門以試驗為根底的科學。在學生眼中，試驗的，就是好玩的。作為教師，肯定要愛護好學生的這份奇怪心，讓他們對化學的喜愛越陷越深。除了課內試驗，我們還可以適當增加一些課外試驗，學生初學化學，我們可以降低試驗的難度，幫學生找尋一些生活中的化學小試驗，鼓舞他們試驗，激發探究欲望并記錄過程。從一開頭就讓學生有時機自己琢磨著去探究，學生漸漸地就會走入探究的軌道。愛琢磨的教師也會培育出同樣愛琢磨的學生。

3、“滲透”與“舍得”

閱歷告知我們：要學會蹲下來看學生，用他們的視角去看問題。

我們有時很生氣，但學生做錯的背后很可能是我們沒有做足“滲”的工作，卻急于達成“透”的效果。所以，不急于求成，甚至允許學生臨時的“慢”，不僅是一種觀念，更是一種膽識和胸懷。

探究教學、學生為中心、小組合作……有許多教學方式方法，我們不是不認可，而是不愿花時間來做。我們應轉變課時觀，其實，舍，才能得。無論新授還是復習階段，我們都應舍得用各種方式將一個重要學問或者易錯學問徹底滲透。

4、常規工作精細做

雖然備課組只有兩人，但是我們的集體備課一點都不模糊。我們取長補短，備內容、備方法，正所謂“一個人的才智不夠用，兩個人的才智用不完”。課堂上我們始終保持激情，并為學生供應各種展現的時機，努力培育學生在課堂上大聲清楚地表達自己的思索和想法；提高學生思維的參加度，確保全體學生在課堂上張弛有度，無開小差、打瞌睡的學生。

關于作業，值得慶幸的是，我們的較多一局部學生都會首先做化學作業，由于我們每晚的作業不會超過二非常鐘，每個雙休日的作業也不會超過四非常鐘，或許這也是保持興趣的一個做法。但我們的家作肯定是細心選擇的結果，布置之前，我們自己會以學生視角仔細先做一遍。批閱過程中，重視記錄典型學生、典型錯誤，做到針對性講評與輔導。非典型性錯誤，為節約時間，有時會將解題分析以書面形式寫在學生的錯題旁幫忙其訂正。也曾是一個學生的我覺得學生是會很重視教師在本子上留下的字句的，哪怕是只言片語。總之，學生的課堂參加度、作業是否獨立仔細是我始終最為重視的兩點要求，一刻都不得放松。

二、反思缺乏

各項精細工作的背后是時間的緊急、甚至不夠用，我們雖堅持也特別支持自編教學案，但教學教育工作的瑣碎與繁重使得我們來不及廣泛搜羅好的資料，而且化學中有各種符號、各種圖，有時腦袋里有好的想法但計算機水平有限，最終難于呈現在教學案上。不過我堅信，良好的開端是勝利的一半，一年又一年，我們資料的質量會越來越好。

此外，培優、補差的內容也欠系統性，有待整合。我們應當發揮每個學生的學習潛力，但復習階段，局部優生的潛力還是被我們無視了，消失了“吃不飽、不夠吃”的狀況。所以，我們平常就該做個有心人，多保存一些相對應的力量提升型題目；對于后進生，也該為他們預備一些相應資料，真正做到分層教學、有效教學，關注到每一個學生的進展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我愿始終保持一顆學習之心，滿懷熱忱，在化學教學教育之路上堅決前行。

初三化學教學工作總結篇2

化學試驗教學是化學教學中學生獲得化學學問和檢驗化學學問的重要媒體和手段，能為學生形成化學根本概念和化學根底理論供應感性熟悉的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學試驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用。

本年度，在學校領導的高度重視和全體化學教師的共同努力下，化學試驗教學取得了一些新的進展，詳細總結如下：

（一）、學生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高初中三年紀的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生奇怪心強，他們學習化學的動機往往是以滿意好奇心和感興趣為主的。化學試驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以進展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我們在教學中主要抓以下幾個環節。

1．加強演示試驗教學課堂教學中的演示試驗，最能調動學生的心情，激發他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規定的每個演示試驗我們都仔細完成，并力求做到演示操作標準、試驗現象明顯、分析表述精確簡練。對局部演示試驗裝置或試驗操作還作了適當的補充和改良，以增加試驗效果。有時依據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示試驗，例如在4－1探究燃燒的條件的教學中，補充了白磷的燃燒演示試驗，并用二連球向燒杯的熱水中緩緩通入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開頭燃燒，產生火光。演示完畢后，要求學生思索3個問題：

（1）．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？

（2）．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？

（3）．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的試驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀看紅磷在空氣中燃燒的現象，最終指導學生依據此試驗，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。又如，在敘述氫氧化納化學性質時，補充了氫氧化鈉與co2、so2反響的兩個演示試驗，然后提出兩個問題：

（1）．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？

（2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于試驗現象饒好玩味，所提出的問題富有思索性，既使學生熟悉氫氧化鈉與酸性氧化物反響的性質，又與所學的物理學問聯系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。

2．努力開足學生試驗依據教學進度努力開足學生試驗。學生試驗做到每4人一組，位置固定，每次試驗都進展登記，并對每個試驗從課堂紀律、操作標準、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學年下來，教學效果較好，完全轉變了以前那種試驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的”試驗習慣；對于一些較簡潔的演示試驗，依據條件把它改為學生試驗，使學生積極主動地獵取學問，激發學生學習興趣。

3．開發家庭小試驗協作教學內容，每逢放假，各位化學教師都向學生布置一些既有深厚生活氣息又與所學化學學問親密相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小試驗，并要求學生把觀看到的現象，得出的結論與所學學問的聯系都具體記錄下來，回校后在課上進展溝通，多數學生都能到達教師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示試驗當作家庭小試驗，提前一周布置給學生在家里做。

到了上“金屬的防護和回收”這節課時，將試驗室預先做好的鐵釘生銹試驗的五支試管展現給學生看，并請他們與自己所做的家庭小試驗結果對比，學生很自然就承受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發生化學反響，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思索：“一半浸在水中的鐵釘，哪一局部銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材里爭論題“使鐵生銹的主要緣由有那些？”

進展探究，從而對鐵生銹的緣由和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個家庭小試驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培育了動手試驗力量和觀看分析力量，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對學問的理解和穩固起到促進作用。

4．開展課外試驗活動

依據我校的實際狀況，每逢周五下午，我們向學生開放試驗室，學生以做化學趣味試驗，制作試驗教具為主。在課外活動中我們盡量發揮學生的特長，鼓舞學生多動手、多動腦、多試驗??興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我們還結合教學實際，指導學生進展社會調查，如學習水是人類珍貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家四周的河水清亮嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”學習燃燒與滅火時，周日布置學生到汽車加油站、倉庫觀看“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。

還讓學生利用家庭廚房里現有的物品進展試驗、觀看，如觀看沒擦潔凈的鐵鍋、菜刀外表留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比擬食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀看蛋殼外表產生的氣泡以及限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面（nahco3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會親密相關，在肯定程度上增加了他們關懷自然、關懷社會的情感。

（二）、指導科學的學習方法，養成良好試驗習慣，培育學生的力量和創新精神初中化學試驗教學中留意使學生養成良好的試驗習慣，是培育學生科學態度的重要措施。良好的試驗習慣應包括：正確使用儀器、標準的試驗操作、仔細觀看并記錄試驗現象、照實完成試驗報告、遵守試驗室規章、留意節省藥品和試驗安全等。在教學中留意從科學態度、標準操作上給學生進展示范，對學生遵守試驗室規章提出嚴格要求，對如何觀看、記錄、試驗現象、填寫試驗報告則加以詳細指導。例如，學生在做“酸的性質”學生試驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反響。

在試驗過程中不僅可看到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會連續發生反響，還可以看到鐵釘外表有氣泡冒出的現象。因此，在填寫試驗報告時，我要求學生將試驗所觀看到的全部現象照實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培育學生實事求是的科學態度。每次試驗完畢，我們都要留出3－5分鐘，讓學生清洗試驗儀器、整理藥品，保持桌面干凈，養成良好的試驗習慣。

通過本學年的實踐，化學試驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種力量和素養在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中漸漸形成。

一、學生根本狀況分析

從學生的學問根底看，學生前面的學習中已了解一局部與化學有關的根底學問。從學生的力量進展水平來看，大多數學生已經形成了肯定的規律推理和分析問題、解決問題的力量，并具備了肯定的試驗操作力量。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養成了良好的自學習慣，把握了根本的學習方法，能獨立完成試驗，但個別學困生自制力差。從學生的學習態度看，各個班的同學90%以上要求進步，態度端正，上進心強，但局部同學學習目標欠明確。各個班進展較為均衡。面對實際狀況，在今后的教學中，因材施教，使他們得以全面、安康地進展。

二、試驗教學指導思想

化學是一門以試驗為根底的學科。試驗教學是教學的重要組成局部。通過觀看和試驗可以激發學生學習化學的興趣，幫忙學生形成概念，獲得學問和技能，培育觀看和試驗力量，還有助于培育實事求是、嚴厲仔細的科學態度和科學的學習方法。因此，加強試驗教學是提高化學教學質量的重要一環。組織和指導學生進展探究性試驗，對于提高學生學習化學的興趣，開闊學問視野，培育和進展力量，發揮他們的聰慧才智等都是很有益的。為了更好地實施試驗教學，特制定本學期初三化學試驗教學規劃。

三、試驗教學的目的

1、提倡“以科學探究為主的多樣化的學習方式“。

2、使學生有“親身經受和體驗“，同時能夠樹立實事求是的科學精神。

3、通過化學試驗能引導學生的化學教學熟悉；為學生供應化學事實性學問；也能為學生檢驗、穩固化學學問和理論，驗證化學假說供應事實性學問。

4、把握科學的試驗方法；培育學生初步的觀看和試驗力量；培育學生的創新精神和團結協作精神。

5、培育學生嚴厲仔細的科學態度，一切從客觀實際動身；引導學生用辯證唯物主義的觀點來熟悉和分析化學事實，形成科學的世界觀和價值觀；同時培育學生關愛社會、關愛自然、與人合作的情感，在試驗過程中經受勝利與失敗的情感體驗，同時通過試驗還可以對學生進展安全教育等等。

初三化學教學工作總結篇3

本學期我擔當九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認仔細真的教育教學，在教學中留意激發學生學習化學的興趣和學習主動性，注意夯實學生的根底，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：

一、重視“雙基”教學，夯實學生根底，培育學生的化學素養。

重視“雙基”教學，夯實學生根底，讓學生從根底著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的力量。通過本學期的化學課教學，使學生能把握本學期化學課本的學問內容，并能運用所學學問，解決詳細的實際問題，使學問轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的力量。與此同時，在教學過程中還留意培育學生的化學素養。化學學問靠日積月累，化學素養的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、常常地灌輸化學的學習方式、分析方法、滲透化學學問、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增加學生的社會責任感和使命感。在不斷進展的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學學問和化學學習和分析方法，去理解學問，分析很多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學學問進展分析和理解。

二、激發興趣，樹立信念

九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信念的培育尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜測：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不遲疑地答復說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們劇烈感受到化學的魅力，帶著劇烈的奇怪心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，