芻議多媒體技術手段在語文教學中的應用

時下，信息技術迅猛進展，現代化的媒體形式層出不窮，多媒體技術作為一種教學幫助手段被廣泛應用于各門學科，語文教學中合理運用多媒體技術手段，通過媒體圖像、畫面、聲音等直觀展現所授課程內容，能使同學腦海中形成詳細形象畫面，加深同學對課程的理解，對提升同學的思維力量及誘發同學學習愛好等方面有明顯的促進作用。合理運用多媒體技術手段，將使語文教學從觀念到形式發生極大變革。

一、語文教學現狀

（一）傳統的語文教學多采納“口語描述→板書展現→同學練習→訂正錯誤→再練習”等模式。

（二）教學內容隨便性強，老師時常依據本人特長或個人喜好，隨便選擇授課內容，沒有依據教學方案執行內容，導致同學語文學問、技能、力量等未能全面進展。

（三）語文教學內容廣博，意境深遠，單純的語言描述過于抽象，使同學不能建立正確的情景概念，教學內涵意境大打折扣。

（四）語文教學中，高職同學由于自身缺陷，語文基礎較差，有些學問點、教學環節需要重復進行，傳統教學不行能達到，同學也就無法建立完整學問信息。

（五）語文教學教法單一，缺乏新意，無吸引同學的亮點，不能引起同學共鳴，導致同學對語文課學習愛好不濃，主動樂觀性不高。

二、多媒體技術手段的優勢

（一）有利于激發同學學習熱忱，有利于培育同學學習愛好，有利于開闊同學視野

現代教育理念認為，教學實踐活動應以同學為主體，應激發同學學習熱忱，充分調動同學的學習愛好，促使其主動參加學習，實現自我教育，培育終生學習思想。采納多媒體技術教學，能把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動、活敏捷現，創設了好的情境和心情體驗，具有較強的吸引力，從而能夠激發同學學習的熱忱，調動同學學習的樂觀性。老師不再寫寫畫畫，節約的時間用來展現更多與教學內容相關的信息、畫面，關心同學把握更多的學問，從而增加了教學容量，開闊了同學視野。

（二）有助于同學多層面擴大學問面

網絡技術不斷進展，網絡資源信息突破書本學問，在校內網站中建立網絡學習模塊，使師生可以隨時上網溝通學習，不再受時空的限制，可隨時上網學習，從而多層面獵取語文學問。多媒體技術運用網絡環境這個平臺，讓同學從多層面、多角度、立體化的理解語文學問，拓寬同學的學問面，促使各種力量的進展。老師還可設置一些問題，讓同學通過網絡查詢作答，同學也可以對自己關懷的問題在網上查詢，這實質是潛移默化地對同學進行教育，同時又是在培育同學的探究精神。

（三）更新教育理念，提高老師自身素養

老師在講授課時，要操控諸多現代化設備，在制作課件時，需要搜集大量素材，熟識相關教學軟件，老師將不再是傳統意義上的“教書匠”，而是課程多媒體電子教材的程序及其信息內容的“設計師”。這對語文老師自身素養有了更高要求，因而老師必需樂觀參與各種多媒體技術培訓，逐步熟識多媒體技術教學，學會制作、處理各類教學軟件，使多媒體技術更好服務于語文教學。

三、運用多媒體技術的幾點建議

（一）精選教學方式，合理運用多媒體

實際教學中有些語文力量的培育，必需通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的，此時運用多媒體就“畫蛇添足”了。

（二）多媒體教學對語文老師提出更高要求

語文老師除了要有豐富的語文學問，還要熟識多媒體技術相關學問。老師要反復研讀教學大綱，分析教材內容，抓住授課重點、難點，確定合理的教學方法步驟，在考慮同學的實際水平及學習中可能遇到的困難的基礎上，細心制作課件，合理運用多媒體幫助手段。

（三）正確熟悉多媒體教學與傳統教學模式的關系

傳統的教學模式中，老師的表情、體態語言所起的引導作用，克服了多媒體教學的“機械教學”弊端，是媒體所不能替代的。多媒體教學不是單一的電化教學，必需借助老師的講解啟發、師生雙向溝通等傳統教學模式實施。兩者相互補充、相輔相成，切不行把多媒體教學與傳統教學模式對立。

（四）確立老師發揮主導作用的觀念

多媒體教學時，老師的精力集中在電腦上，同學的留意力會集中在幕布上，老師成為多媒體的操縱者和講解者，老師角色發生變化，表象上看，多媒體教