千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學二年級數學教學反思范文5篇

【篇一】學校二年級數學教學反思范文

這節課我主要是想使同學在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都常常性接觸的行為，孩子們可以在熟識的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算挨次、計算方法，潛移默化的得到把握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于同學選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了同學的自主性選擇，又增大了全體同學練習的數量。最終的購物環節，可以用來復習、鞏固、提高。

雖然是這樣設計的，但是由于我的緣由，所以有很多問題存在：教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清晰。教學的節奏應當有張有弛，數學課求快，是我的一個誤區，數學應當有快有穩，這樣同學才能學的又清晰，又不非常緊急。還有個別環節處理的不夠妥當，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面對大多數同學，類似的問題，應當多加留意。

【篇二】學校二年級數學教學反思范文

《連加連減》是人教版數學二年級上冊其次單元中的內容，這部分內容是在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高計算力量。同學對連加、連減運算挨次在一年級上、下冊已經學過，因此我將這節課的重點放在教學連加、連減中需要豎式計算的。

我認為這節課的亮點就是讓同學自主探討學習。心理學家皮亞杰認為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學，取得盡可能大的結果，而首先在于教會同學怎樣學習，學會怎樣進展自己，以及離校后連續進展”。這就要求老師不僅要教同學學什么，更重要的是指導同學如何學習，讓同學真正從被動接受學問轉變為主動獵取學問、主動進展，成為學習的仆人。由于前面已經教學過列豎式計算兩位數加兩位數，一年級也已經知道連加的運算挨次，所以出示了28+34+23這個連加算式后，讓同學依據前面的閱歷，列豎式計算，同學溝通匯報后，我再針對同學平常簡單錯和忽視的地方給與強調，規范寫法，這樣的能給同學留下更深刻的印象。

當然，這堂課還存在著許多不足，許多值得我深思的地方：

一、計算教學是否需要情境。教學中創設情境是為了向同學供應從事數學活動的機會，激發對數學學習的愛好，以及學好數學的愿望。但是不是每一個內容都需要情境呢？什么樣的情境才是有效的呢？比如在教學《連加連減》時，我是由幫農夫伯伯摘西瓜這一情境引入的，究竟我的這個情境對同學學習這節課的內容有多大的作用呢？假如改為由復習前面學的列豎式計算兩位數加兩位數引入，這樣讓同學通過學問的遷移，來自主探討列豎式計算連加會更好呢。

二、當課堂上消失多種算法時，不能急于去優化哪一種，而是要同學經過選擇、比較，自己實現算法的優化，讓他們經過自己的切身體會，選擇出方法，這樣的理解才能更深刻。

另外，在教學時要鉆研教材，要有機整合、研讀教材，留意前后學問的滲透，為以后相關學問的教學埋下伏筆。如，同學知道了三個數連加怎樣列豎式，那加個數，四個數連加，還會做嗎？這樣能關心同學真正理解用豎式做連加；還有就是我們知道滿十要向前進一，那現在假如是列的三個數字直接相加的豎式，那就有可能滿20，這要怎么辦呢？這些問題在這里都可以涉及到，變成是滿幾十就向前進幾，為后面要學的學問做好鋪墊。

在今后的教學中，我還應連續深化學習課標，討論教材，多掃瞄教育教學書刊，多上網學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，留意積累，讓孩子們都獲得更多的收益。

【篇三】學校二年級數學教學反思范文

《熟悉角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學內容，本節課主要讓同學經受由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步熟悉角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關，學會畫角，會比較角的大小。因此在教學時通過讓同學經受找角、摸角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻熟悉角。

找角是通過先讓同學觀看生活中物體角初步感知角，再讓同學找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓同學動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為熟悉角的特點做鋪墊；認角是通過練習辯一辯怎樣才是一個角，關心同學兩條邊叉開的大小有關；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。

通過這節課的學習，孩子們把握了角的一些學問，在比較角的大小這一環節，其實這是本節課的重點也是難點。目的要讓同學學會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關系，而和角兩邊的長短是沒有關系的。在處理的過程中感覺稍快了一點，應讓同學來比較任意兩個角的大小，引導同學用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），可讓同桌兩人用此方法相互比較一下兩人做出來的角的大小，效果可能更好一點。還讓我體會很深的是：要讓每一個同學都溶入學習中來，使每個同學都參加，讓他們對數學產生更大的探究欲望。把數學學問融于生活中，并結合自己身邊的生活學問學數學。

【篇四】學校二年級數學教學反思范文

“從加到乘”是數學新教材第三冊其次單元中“乘法的引入”的其次課時。這節課的主要教學目標是在上節課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎上，讓同學懂得同數連加用乘法簡便，會把同數連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。

新課程理念強調不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境綻開從加到乘的教學。為此，我適當處理并拓展了教材內容。在引入環節，借助課件讓同學觀看游樂園里劃船的項目，數幾個3來引出同數連加。教材中是6個3，但現在的同學計算水平還是比較簡單算出答案的。于是，我一邊引導同學數數有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當同學要一口氣報出10個3連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數連加太繁了，造成一種劇烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎。

接著讓同學采納了自學的方法。還有就是讓同學嘗試把同數連加改寫成乘法。同學看書自學后，他們是否真正理解了呢？這時，關鍵是讓同學溝通，通過表達把這些學問內化。反饋后再通過進一步應用，引導同學把引入部分幾個幾的同數連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種呈現數學思維的互動的過程，也是一種數學文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，關心同學更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關系。

【篇五】學校二年級數學教學反思范文

在新課學習時，我利用教材的主題題給出完整的問題情境，引導同學嘗試有條理地分析數量關系，梳理解題思路。引導同學從收集信息，發覺和提出問題開頭，首先教會同學收集信息并且整理信息，要求同學會正確、有序地看圖。要讓同學知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導同學仔細地，認真地看圖，把全部的信息收集起來。然后再理一理：哪些是條件，哪些是問題，哪些條件對這個問題有用，哪些條件對那問題有用。

在收集信息，發覺問題和提出問題的基礎上，教學兩步計算應用題，它是解決多步計算應用題的基礎，是同學解決實際問題的轉折點。雖然只比低年級多了一步計算，但在思索上卻發生了質的變化，一步計算只要思索怎么列式就可以了，只用一個數量關系。而兩步計算要用兩個不同的數量關系，要列兩個算式才能解決問題，而且更重要的是還必需先分析和思索先算什么，后算什么。

解決問題的方法有許多種，這個環節中我力求突出思路的提煉和反思的過程，不僅讓同學說出“怎么想的”更通過追問讓同學反思“怎樣想到這樣想的”，引導同學從問題動身查找信息解決問題，也就是這一過程中實現“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通，使同學感悟解決問題方法的多樣化。“有六條船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？”課堂上有同學利用拆分的數學思想解決的：每條船上去掉一個人，每條船上還有3個人，這樣相當于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個人可以坐2輛碰碰車，2加6等于8，需要8輛，于是解決了問題。這種方法其實只有部分同學能想到的，除了要表揚同學用多種方法解決問題，更要引導同學學會化解決問題。

我本節課主要解決兩個問題：

1、讓同學主動探究解決問題的方法。以同學春游游玩這一生活情境動身，利用同學身邊的事物作為教學資源，讓同學已把握的學問技能對解決新問題產生樂觀的影響，體現同學學習的自主性。使同學學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現解決問題策略的多樣化。在