本文格式為Word版，下載可任意編輯——《認識鍵盤》教學反思總結(3篇)總結是對過去一定時期的工作、學習或思想狀況進行回想、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、短淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，讓我們一起認真地寫一份總結吧。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《認識鍵盤》教學反思總結篇一

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、功能鍵區、光標控制區、小鍵盤區我分別采用以下幾種教學方法。

1、教學主鍵盤區

教學字符鍵：由于這部分內容比較簡單，教材上表達的也較為明白，我采用“嘗試自學〞法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱心。

2、功能鍵區

這部分內容，我采用了“發現法〞教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在開啟的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中把握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、摸索，點燃學生求知的火花。最終讓學生在實踐中感受成功帶來的開心。

3、教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明白，我采用了直觀演示教學法教學。通過教師演示各個鍵的功能，通過實踐操作讓他們了解delete和backspace鍵的功能區別。

4、教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，重視過程，各環節規律而嚴密，學生都能參與探究；重視情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

《認識鍵盤》教學反思總結篇二

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動〞起來，思維“活〞起來。開放式的教學讓學生在“玩〞中學知識，在“悟〞中明方法，在“操作〞中自主探究，具有建構特性化教學模式的基礎條件。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的開心。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過敲鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的110鍵鍵盤，其中3個是windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在這一課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，把握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來把握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友〞的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

任何教學都要以學重教，教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區分別采用三種教學方法。

1．教學主鍵盤區

⑴教學字符鍵：由于這部分內容比較簡單，教材上表達的也較為明白，我采用“嘗試自學〞法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱心。

⑵教學特別控制鍵

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法〞教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在開啟的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中把握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、摸索，點燃學生求知的火花。最終讓學生在實踐中感受成功帶來的開心。

2．教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明白，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀測課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生把握delete和backspace鍵的功能區別，3．教學小鍵盤

這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。

在整個教學過程中，重視過程，各環節規律而嚴密，生生都能參與探究；重視情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。

《認識鍵盤》教學反思總結篇三

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動〞起來，思維“活〞起來。開放式的教學讓學生在“玩〞中學知識，在“悟〞中明方法，在“操作〞中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的開心。

鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的是標準的104鍵鍵盤，其中3個是windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，把握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來把握。

直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友〞的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。

教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區我分別采用三種教學方法。

1、教學主鍵盤區

教學字符鍵：由于這部分內容比較簡單，教材上表達的也較為明白，我采用“嘗試自學〞法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）──反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱心。

教學特別控制鍵

現代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法〞教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在開啟的寫字板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中把握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己發現、摸索，點燃學生求知的火花。最終讓學生在實踐中感受成功帶來的開心。

2、教學光標控制區

這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明白，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀測課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生把握delete和backspace鍵的功能區別。

3、教學小鍵盤

這部分內容十分