大氣受熱過程和大氣運動——大氣的受熱過程教學設計教學目標1.運用大氣受熱過程等圖文材料，說明大氣的受熱過程，并分析相關現象的形成原因。（綜合思維）2.運用示意圖結合實驗、生產生活案例理解大氣受熱原理，并用原理解釋相關自然現象。（地理實踐力）教學重、難點1．大氣的受熱過程。2．大氣通過大氣逆輻射對地面起保溫作用。教學方法講授法、啟發式教學法。教學過程教學環節教師活動學生活動情景導入通過多媒體動畫呈現月球白天與黑夜的氣溫差異，并提問：月球表面，白天在太陽直射的地方，溫度可達127℃，夜晚則降到-183℃。為什么月球表面晝夜溫差比地球大得多？激發學生的好奇心講授新課大氣對太陽輻射的削弱作用1.物理關于輻射原理補充物理關于輻射原理的相關知識，學生思考：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射分別為長波輻射還是短波輻射？學生通過之前知識的積累不難得出：地球表面和大氣層的溫度都比太陽低得多，地面輻射和大氣輻射的波長也就比太陽輻射的要長。相對而言，太陽輻射為短波輻射，地面輻射和大氣輻射為長波輻射。2.大氣對太陽輻射的削弱作用投射到地球上的太陽輻射，要穿過厚厚的大氣才能到達地球表面。太陽輻射在穿過大氣層時，會受到大氣層的削弱作用。大氣對太陽輻射的削弱作用，主要有三種方式：吸收、反射和散射。3.大氣的受熱過程提問：經大氣削弱之后的太陽輻射，到達地面之后會造成哪些影響？地面增溫之后，是否會繼續向外進行輻射呢？地面輻射的熱量流向了哪里？教師引導學生拓展出接下來能量傳遞的過程：太陽輻射在傳播過程中，只有小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射能透過大氣射到地面，被地面吸收和反射。太陽輻射（短波輻射）大部分達到地表，使得地表增溫，這一過程可以理解為太陽暖大地。地面因吸收太陽輻射而增溫，同時又持續向外釋放能量，形成地面輻射。大氣對地面長波輻射吸收較多，地面長波輻射除極少部分穿過大氣到達宇宙空間外，絕大部分被大氣吸收，使大氣增溫。大氣吸收地面長波輻射而溫度增高，這一過程可以理解為大地傳大氣。（教師通過PPT展示大氣受熱過程的示意圖）思考：大氣受熱的直接熱源是什么？大氣受熱的根本熱源又是什么？教師小結：地面長波輻射是近地面大氣主要的、直接的熱源。對流層大氣的熱量主要也是來源于此。太陽輻射是近地面大氣的根本能量來源。大氣對地面的保溫作用教師繼續讓學生描述大氣受熱之后，熱量在大氣中繼續傳遞的過程。學生已經知道了經過地面輻射之后，大氣溫度升高，大氣又以大氣輻射的形式傳遞能量，其中向地面傳遞輻射的過程叫做大氣逆輻射，這個過程3可以理解為大氣還大地，補償了地面損失的熱量，對地面起到了保溫作用。生注意聽講,并結合已有知識，思考太陽輻射、地面輻射、大氣輻射的波長差異。學生根據教師補充的知識，理解太陽輻射為什么大部分可以到達地表。學生根據教材內容和教師的講解，分小組討論能量的傳遞過程。學生思考并回答：大氣受熱的根本熱源、大氣受熱的直接熱源。學生繼續描述熱量在大氣中的傳遞過程，并思考大氣的保溫作用是如何產生的。鞏固應用月球表面晝夜溫差大的原因組織學生以小組為單位，利用5分鐘時間，對比地球大氣的受熱過程，嘗試解釋月球晝夜溫差大的原因。由此學生可以解釋出：由于月球沒有大氣層的存在，白天太陽輻射沒有受到削弱作用而直接到達月球表面，導致氣溫較高；夜晚沒有大氣逆輻射，缺失了大氣層的保溫作用，導致氣溫降低，故而出現了晝夜溫差大的現象。學生思考，并分小組討論，完成活動內容。課堂小結學生回顧本節內容，完成本節相關練習。現實應用解釋“冬夜晴無雨，早起必有霜”解釋“人造煙霧”如何預防霜凍蔬菜大棚，地膜原理？蔬菜瓜果的品質解釋“