《金字珞》《金字塔》是統編版教材五年級下冊第七單元"世界各地〃的第3篇課文，是一篇略讀課文，由兩篇短文組成，分別是散文《金字塔夕照》和非連續性文本《不可思議的金字塔》，用不同的表達方式寫了古老文明的遺跡一一埃及金字塔。細細品讀文本，我們會發現《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒，充滿詩意的語言不禁讓人浮想聯翩。''九月的開羅是金色的。〃這句話奠定了文章的情感基調，一種抒情的色彩自然流露出來。第2自然段按照先整體后局部再到整體的順序寫了這一副開闊而又雄渾的畫卷，全段用了8個表示顏色的詞來寫夕陽下的金字塔,值得琢磨。第3、4自然段寫了作者看到金字塔后產生的〃無邊的遐想〃，感嘆金字塔是〃人間的奇跡〃，以及〃產生一種懷古的幽思〃。而非連續性文本《不可思議的金字塔》分為〃最大的金字塔一一胡夫金字塔〃和''建造金字塔時的古埃及〃兩個部分，采用了圖文結合、分條解說的形式，客觀具體地描述了金字塔的宏偉、精巧的特點，以及古埃及文明的成就。值得注意的是，教材針對文本內容提出了六個問題，引導讀者對金字塔是如何建成的進行大膽猜想和合理推測。對于風格完全不同的兩篇短文，怎樣讓孩子去積累和運用呢？設計的時候，《金字塔夕照》選擇了第2自然段，非常有代表性的一段讓孩子積累并背誦。《不可思議的金字塔》利用表格比較〃最大的金字塔一一胡夫金字塔〃和〃建造金字塔時的古埃及〃作者是怎樣搜集資料、整理資料并記錄下來的,并抓住課后的泡泡語〃金字塔是如何建成的？我能借助課文內容，大膽推測。〃讓孩子聯系文本，獲取有用的信息進行大膽猜想。從文本中來，借助關鍵信息、，加上大膽想象推測，這也是一種能力的培養。力爭學生學在主動，學會學習，提高能力。《金字塔》安排在精讀課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》之后，《口語交際：我是小小講解員》《習作：中國的世界文化遺產》之前，決定了是連接閱讀與表達之間的一篇橋梁文章。而培養學生對非連續性文本中的信息進行搜集、整合是本單元要重點培養的能力。因此，學會大膽推測〃古埃及人如何建成金字塔〃這一問題并用自己喜歡的表達方式介紹《胡夫金字塔》，是本課為后續的習作學習做好鋪墊。那么如何確定本課的重難點呢？學生能比對兩篇閱讀材料，了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，從中獲取、整合金字塔的相關信息，并借助課文內容大膽推測金字塔是如何建成的是本課的重點。用自己喜歡的表達方式介紹金字塔（最好能結合《金字塔夕照》散文式和《不可思議的金字塔》說明文式和圖文式來表達），實現連續性文本與非連續性文本語言的自由轉化是本課的難點，也是孩子語文綜合能力提高的關鍵點。教學目標：,通過聯系上下文、聯系生活經驗等方式學習〃譯、愧、熠、遐、黏、刃、埃、濫、淤、湛〃等10個生字。.比對閱讀兩篇材料，借助表格發現兩篇閱讀材料表達的異同，并明確不同場合應使用不同的表達方式。.用自己喜歡的方式介紹〃胡夫金字塔〃不可思議的特點。重點：了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，借助課文內容大膽推測金字塔是如何建成的。難點：用自己喜歡的方式介紹"胡夫金字塔〃。板塊一談話激趣，初識金字塔L師生共同欣賞金字塔雄偉壯觀景象的圖片。引導學生交流：你看到了什么樣的景象？用一句話來介紹。（板書課題：金字塔）.學生默讀課文，完成課堂作業本第一題。讀句子，紿加點字選擇正確的讀者畫上二反饋,齊讀。在古埃及，尼羅河定期泛濫(nin心n),給河兩岸帶來肥沃的淤(yuyCi)泥，金字塔就建在尼羅河的西岸。黃澄澄的金字塔在陽光下熠(yiyG)熠發光。金字塔塔身是由石頭疊加而成的，中間沒有任何當(nidnnidn)著(zhdozhezh")物，如此精舉(sh6nzhdn)的建造技術，真叫人驚嘆不已！反饋,齊讀。.出示課文導讀，明確學習任務。默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩—篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你二的理由。一板塊二對比閱讀，走進金字塔L再讀課文，刷新了解。2,讀課文，比一比，燒一填。篇目具體內容《金字塔夕，騏》篇目具體內容《金字塔夕，騏》《不可思議的金字塔》介紹了胡夫金字塔以及建造金字塔時的古埃及語言風格介紹形式語言生動優美描寫J(1)說說你對金字塔又有了哪些新的了解？再讀課文提取信息，完成課堂作業本第2題的表格。(2)反饋：在完成課堂作業本第2題的時候遇到哪些困難？預測：具體內容的填寫孩子沒問題。在填寫語言風格和介紹形式的時候孩子們可能就有疑問了，或者不知道該用怎樣的語言形容。教師啟迪孩子根據表格質疑：①《金字塔夕照》語言生動優美，用了描寫的手法寫出了作者對金字塔的贊嘆。那作者具體怎樣描寫的呢？②《不可思議的金字塔》語言是怎么樣的？作者又是如何介紹的？…….抓住問題，順勢而導。別急，讓我們再次走進課文，去品味品味課文的語言和作者介紹的形式。☆體會金字塔的美麗。①自由讀課文，劃出語言生動優美的句子，讀一讀。殺相機指導朗讀《金字塔夕照》的第二段：在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來的。你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！重點抓住〃金色、純金、金燦燦〃等顏色反復表達的特點，體會''金色〃給人一種神圣、溫暖的感覺。（積累并背誦）③小結，我們通過朗讀的方式體會到了金字塔的美麗，知道了作者通過描寫的手法讓我們體會到夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者在塔下引發的萬千思緒……那《不可思議的金字塔》作者在表達上又有什么不同之處呢？☆聚焦《不可思議的金字塔》，體會不同。①再讀課文，同桌合作完成任務單。《不可思議的金字塔》調查對象最大的金字塔建造金字塔時的古埃及搜集資料景觀的外形（示意圖）建造的地理位置②全班交流，看看作者是如何搜集相關資料，并把資料記錄下來的。③關注文中的泡泡語：金字塔是如何建成的？能借助課文內容,大膽推測。四人小組合作學習要求:①閱讀《不可思議的金字塔》旁邊的批注，思考批注提出的問題。②借助文中信息，推測占埃及人是怎樣建造金字塔的。小組交流；推選代表全班交流；教師根據學生交流的信息點撥梳理。④小結：剛才我們通過合作學習，知道了《不可思議的金字塔》以數據、圖表等形式，提供了關于金字塔的各方面信息。語言客觀準確，信息量大，不同于《金字塔夕照》用描寫的手法介紹，它用說明的方式讓我們對金字塔有了更直觀的認識，從而獲取了更多的知識。⑤完善課堂作業中的表格。.思辨：你更喜歡哪一種介紹方式？（1）對比兩篇短文，交流自己喜歡的表達方式，說說理由。預設：我喜歡《金字塔夕照》，理由是作者用了詩意的語言，引起無數的遐想，表達了對金字塔的贊美之情。我更喜歡《不可思議的金字塔》，因為直觀形象，圖文并茂，讓我對金字塔有了更多的了解。（2）探究：為什么要選用兩篇不同表達方式的短文放在一起，只是讓我們比較的嗎？預測：不是，除了讓我們比較不同的文本的特點，還讓我們知道了寫同樣的金字塔，可以用不同的形式介紹。同樣介紹金字塔，不同的方式介紹就會有不一樣的表達效果。通過對比閱讀，我們知道了可以用不同的方式去表現同一事物的信息和特點，既可以用主觀、優美的語言表達自己的感受，也可以用直觀的數據、精準的語言描述相關的信息。介紹某一事物的時候，可以選擇自己感興趣的方式或者自己拿手的方式介紹。板塊三嘗試轉化，介紹金字塔L介紹呈現，展示成果。出示課文中〃最大的金字塔一一胡夫金字塔〃的圖文資料，讓學生選擇自己喜歡的方式介紹。（1）學生準備。鼓勵運用不同的表達方式（可以模仿《金字塔夕照》運用優美的語言介紹，可以直接運用文本提供的圖文敘述，也可以像小導游一樣用自己的語言介紹胡夫金字塔……）（2）展示匯報。.回顧小結，鏈接習作。關于埃及的金字塔還有很多不可思議的秘密，有興趣的同學可以課后繼續探索。金字塔是世界文化遺產，咱們中國也有很多令人驕傲的世界文化遺產，凝聚著我們祖先的汗水和智慧,選擇一處你感興趣的介紹給別人。（先有目的收集相關資料，如歷史背景、基本現狀，把資料來源記錄下來。為我們的習作做好準備。）教學反思:這是一篇新出現的課文，課文采用了多樣化的文本呈現方式。對于這樣一篇有特色的文章，如何引導學生〃以學為主〃，通過整合信息、對比差異，體悟不同的表達效果，并進行遷移運用，實現連續性文本與非聯系性文本語言自由轉化呢?一、抓關鍵問題，明確學習任務這是一篇略讀課文，閱讀提示是這樣的：〃默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說理由。〃這是一個統領全文的關鍵問題，帶著這個關鍵問題去學習，孩子的學習任務就非常明確了。課堂作業本的第2題，剛好跟這個問題相配套,我們就可以借助這個表格展開教學，讓學生在課堂上經歷學習的過程。先讓孩子讀課文進行試填，然后引導學生交流：兩篇短文在內容有什么不同？兩位作者圍繞同一類信息，在表達上又有什么不同之處呢？說說自己更喜歡哪種？說說自己的理由。通過孩子讀文本，通過孩子合作交流，通過交流碰撞思維，讓孩子去嘗試，讓孩子去質疑，讓孩子去暢所欲言，課文的重點就這樣解決了。二、借助〃泡泡語〃，學會大膽推測教材中的〃泡泡語〃或提示方法，啟發思維，或總結規律，有機拓展，在引導學生〃怎么學〃上提供了具體的方案。《金字塔》中的泡泡語是這樣引導的：〃金字塔是如何建成的？能借助課文內容，大膽推測。〃借用四人小組合作的學習方式，讀《不可思議的金字塔》旁邊的批注，思考批注提出的問題，并借助文中信息，推測古埃及人是怎樣建造金字塔的。基于學生的細致閱讀，搜索關鍵信息，幫助學生建立信息與信息之間的聯系，驗證自己的大膽猜想與推測。三、關注表達效果，提高思辨能力課文安排了兩篇不同體裁的文本，它們所呈現的不同表達效果對學生有著強烈的沖擊。讓學生說說更喜歡課文的哪種表達方式？在學生暢所欲言的基礎上，進一步探究編者的意圖，”為什么要選用兩篇不同表達方式的短文放在一起，只是讓我們比較的嗎？〃在探究中發展思維。因為質疑是學習的動力，有了質疑有了探究，學生的思維得到了極好的鍛煉，變得更有條理、更敏捷了。接下來的“嘗試運用不同方式介紹金字塔〃也就水到渠成了。四、介紹金字塔，學會遷移運用由于這篇最前面編排了兩篇精讀課文《威尼斯的小艇》和《牧場之國》，重在讓學生體會景物的靜