第頁教師新課程培訓心得體會老師新課程培訓心得體會1

通過近段時間網上學習《新課程培訓—老師成長》，我感到長了很多見識，對我在山區教學工作有效開展有著極大的幫助。特殊是在老師的教學才智和管理才智中我們學到了許多新的招數，也因此相識了很多在這方面做得比較突出的老師。他們的教學、管理智讓我校敬佩不已。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思索。我曾在網上聽過一些教化教學的權威人士的講座，回過頭來，又因缺乏指導、和有效的解決教化教學過程當中生成的問題，一些好的做法無法實施。通過這次學習鼓舞了了我要在教化教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。

提高技能強基礎。通過學習，我深深地體會到老師不僅要有高素養，而且要有較強地課程駕馭實力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，敏捷地用教材教；還要有較強的資源意識，正如《老師成長》中提到的“假如老師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學主題給學生供應相關的材料，那么這樣的教學在上課之前，就已經勝利一半”。從中看到了課程資源開發的重要性和緊迫性。

提高素養抓業務。通過學習，我無論是教化教學的思想理念，還是詳細的課堂操作實力，個人基本素養等等都有了明顯的進步。教學思路敏捷了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上肯定要力求新奇，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；老師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的敬重學生；老師的個人修養和素養也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學問，學習先進閱歷來作保證。我認為要提高自身的業務素養，提高課堂教學質量，就要不斷反思。反思自己的教學行為，并仔細地做好記錄，便于今后教學時借鑒運用，也可以在此基礎上不斷完善。如：在課堂教學中，沒有照看到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有剛好解決學生的提問等，我會對這些問題進行分析，并請教其他老師，為今后進一步的改進作充分的打算。

更新觀念實技能。通過參加此次遠程培訓活動，使我在理論的形成方面有大幅度的提高。我們始終提倡老師學習的多樣性，找尋適合老師提升的校本培訓模式，但是我們很少有機會進行系統地分析與學習。通過這次遠程培訓，全部的老師都在教化教學理論上得以提升。培訓中，大量的案例，深化淺出的闡明白理論，通過與專家、學員的在線互動溝通，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、溝通與感悟，也讓老師有意想不到的收獲。參與培訓的老師普遍反映更新了教化、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的相識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素養提高有很大的推動作用。

開闊視野強效能。現在網絡資源豐富，新理念、新課程、新技術、師德教化等琳瑯滿目，應接無暇，內容豐富新奇，許多到書店都買不到的書，這里無奇不有，老師的學習熱忱得到了極大的提高，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到手足無措的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的諦視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。很多老師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是肯定要做到學有所用，把學到的學問應用到今后的教學實踐中去。

通過培訓，加強自身科學素養和教化素養的提高成為每位老師的共識。老師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有打算地給學生一杯水。青年老師更是受益匪淺，他們重新相識到了學生的學習不僅僅局限于課堂，還應當走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。青年老師開闊了視野，進一步更新了觀念，并將所學習的學問應用于自己的實際工作，使老師的個人修養個人業務水平都得到了提升。

總之，要想在教化教學工作中有一番精彩的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探究，去實踐，去思索。通過網絡培訓，真實的感受到了觀念在更新，實力在提高，對自己所從事的教化事業也有了更深的理解和感悟。

老師新課程培訓心得體會2

老師遠程教化中學新課程老師研修培訓即將結束，通過這次培訓，我真是受益匪淺，下面就本次參與遠程教化培訓談談自己的一點體會。

我曾在網絡上讀過這樣一句話：假如一個人被一個社會所淘汰了，那么不是因為年齡，而是因為失去了再學習的實力。不錯，只有學習再學習才能保持與時俱進！俗話說的好“活到老，學到老”，這句話對一個一線老師來說，就更具有現實意義。我們老師面對的對象是富有時代氣息活生生的學生，學生有自己的新思想和新主見，會思索，會用自己的雙眼看世界。我們老師假如僵化了自己的思想，就丟失了學習的熱忱，又怎能為人師表呢？正如新一輪課程改革所提出來的，老師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，要在工作中不斷加強自身業務學習，讓自己的學問結構與日俱進地得到調整和改善。當今社會，各種學問更新換代較快，舊學問快速的老化，新學問飛速的生成。假如我們老師仍舊死守著自己的傳統教學方法、理念，不情愿學習新學問，那么勢必跟不上時代發展。所以，老師的再教化再學習就顯得尤為的重要了。

老師遠程培訓是在職老師接著教化改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教化培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個教化空間，在這個嶄新的學習環境中，參與培訓的學員不須要統一的時間和地點，可以依據自己的安排隨時進行學習。這種全新的教化培訓方式給我們充分自由的同時，也須要我們充分了解自己所處的學習環境，選擇適合自己的學習方式，駕馭學習技巧、策略，最終學會學習。

老師遠程培訓大大變更了我們的學習環境和空間。它把教化培訓從實際課堂搬到的網絡虛擬空間里，為我們創建了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境。在這樣的學習環境里，我們通過看專家講的相關理論學問和資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，另外，還可以通過論壇跟自己同專業的老師學員溝通學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和溝通，達到資源共享。

老師遠程培訓不僅變更了我們的學習環境和學習方式，更加強調了我們參加學習的自主性和能動性，充分發揮學員的主體作用，不斷培育學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依靠性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習實力的培育、訓練，還著眼于調動學習者的學習主動性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教化培訓的效果。

通過這次遠程教化培訓，我深刻地體會到新課程教學應當是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得學問，漸漸打下學會生活、學會學習的實力，從各個方面來培育學生探究事物的愛好和主動的看法，以學生為主體，老師盡量只起到指導的作用，以培育學生的實力為中心，為重點。上課的老師自身素養要高，駕馭課堂實力要強，對于學生錯誤性的相識，老師能夠剛好予以講解。另外老師要擅長運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。老師要注意學生探究實力的培育，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”當一名老師簡單，但是要當好一名老師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？我們必需要轉變觀念，實行一些行之有效的措施。

通過學習、聽專家講座等環節，我感到長了見識，教學思路敏捷了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上肯定要力求新奇，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容；老師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的敬重學生；再者在課堂上，老師只起一個引路的作用，不行以在著急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；老師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外老師的個人修養和素養也須要不斷提高，要靠不斷的吸取學問，學習先進閱歷來作保證。

總之，這次培訓對提高老師素養，推動學校教化教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特殊是在開展教學工作中的影響，總感到還有很多須要學習的地方。通過遠教的培訓，更是讓我們如沐春風，如雷貫耳，受益匪淺。在這里，我們得到的不僅僅是學問，更重要的是一種理念。

老師新課程培訓心得體會3

通過近一月來的網上《新課程培訓—老師成長》學習，讓我受益匪淺，對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思索。以前總是強調老師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教化教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。在傳統的教學中，老師是學問的占有者和傳授者，學圍繞教轉。本是“雙邊活動”的教與學，都成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學習了。因而也很難培育出具有創新意識和創新實力的人才。當務之急，只有打破傳統的教學模式，主動提倡自主、合作、探究式的學習方式，才能實現新課程“為了每一位學生的發展”的核心理念，培育出適合新世紀要求的，具有創新精神的一代新人。針對此種狀況，新課程在教學設計中占注意發揮學生的主體作用，創設適合的教學情景和條件，激發學生的學習熱忱和動機，引導他們主動參加，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，駕馭和運用所學的學問。那么，如何才能引導學生生動活潑地學習呢?我認為有以下幾點：

一、要以人為本，充分敬重學生

教學中老師必需敬重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要敬重那些智力發育遲緩、學生成果不良、有過錯、有嚴峻缺點和缺陷的學生，還特殊要敬重看法和自己不一樣的學生。同時，老師還要學會贊許每一位學生，贊許每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成果，贊許每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊許每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既敬重學生，又贊許他，學生才能可能開心地學習，才有可能產生創建性思維的火花。

二、要引導學生學會合作

通過這次遠程教化培訓，我深刻地體會到新課程教學應當是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得學問，漸漸打下學會生活、學會學習的實力，從各個方面來培育學生探究事物的愛好和主動的看法，以學生為主體，老師盡量只起到指導的作用，以培育學生的實力為中心，為重點。上課的老師自身素養要高，駕馭課堂實力要強，對于學生錯誤性的相識，老師能夠剛好予以講解。另外老師要擅長運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、美麗的語言也很有吸引力。老師要注意學生探究實力的培育，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”在學生溝通探討時，老師不能礙于面子怕難為情，應與學生一道找尋真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創新思維的機會，這樣的課堂確定活力煥發，學生也能更加歡樂、健康的成長。

當一名老師簡單，但是要當好一名老師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有?我們的老師做到了沒有?我們必需要轉變觀念，實行一些行之有效的措施。

老師新課程培訓心得體會4

新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參與了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深化的相識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

我個人感覺新課程有這它突出優點：

主要體現在：

第一，內容結構上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和變更了過于注意書本學問的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增加了學生主動主動地參加到學習數學的過程中來的自覺性。

其次，培育目標的要求上，確立學問與技能、過程與方法以及情感看法與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調學問與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必需具備肯定的基礎學問與基本技能。但是，假如片面地去強調學問更新與技能，而忽視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創新的實力，社會就難以發展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的學問與技能，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一特性質、定理的獲得，都設置了情景，將概念的形成過程及學問的獲得過程呈現在學生面前，給學生供應了很多創建性思維的學習機會，使學生更能理解數學的形成過程，學會思索，學會提問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。

第三，學生學習方式上，變更了過去過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手、培育學生搜集信息和處理信息的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。老師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與學問的形成過程中老師及教材所展示的背景，不是老師告之結論，而是在老師的幫助、引導下，由學生自主地去視察、發覺、搜集信息、并用已有學問對所獲信息進行歸整而形成概念、定理的。使學生感受到勝利的歡樂，提高了學生學習數學的愛好。

不行否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不行避開的有它的不足：首先，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統課程為主，學生獲得學問的方式以老師講解、學生被動接受為主。進入中學后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而老師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學生產生畏難心情。其次，在學問的連接上，“義教”教材的學問結構可能與新課程的學問結構有肯定的斷層，新課程許多涉及到的基礎學問在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關基礎學問解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信念的樹立產生了肯定影響。最終，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡潔肯定值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大(小)值的求法等學問的學習。作為初、中學學習方式的轉變和學生適應中學的學習的過渡。同時也對集合學問的學習給予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的基礎。

在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的相識，也使自己相識到新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。

下面是我參與培訓的一些心得：

首先是發揮學生主體性和主動性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于老師;老師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問。主動源于愛好，我認為，在新課改條件下，要上好中學數學課須要留意以下幾點;

老師新課程培訓心得體會5

我較仔細地聽了幾位老師所講的內容，再結合所閱讀到的一些與新課程改革相關的教化理論或案例等，現將這幾天來所聽之內容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。

實施新課程須要老師轉變固有的理念。我認為最應轉變的或者說最迫切轉變的觀念有兩個方面。首先是學生觀應重新建構。現在教化非常強調把學生視為一個完整的人，要求全部教化工作者應關注人，這意味著我們要關注每一位學生，把他們看作是詳細的、獨特的、活生生的人。我們要關注每位學生的喜怒哀樂、身心健康，要關注學生的心情生活和情感體驗，比如是興致勃勃或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學生培育成為有教養的、自尊自信的人。所以，我們應充分地相識到教化是指向人的，教化是人的教化，應當敬重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分相識到學生是教化主體，因為現代教化最終承認了一切教化都必需有一個受教化的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關系的自覺時代”。教化的目的應成為學生的自我追求，最好的教化是自我教化。

其次，老師的教學觀的轉變也是當務之急。因為雖然你接受了上述的學生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學生仍舊是被動接受，你仍是過于注意書本學問的傳授，過于強調預設和封閉。那么課堂就會仍舊是機械沉悶和程序化的。因此，我們必需轉變對自我角色的認定，不要再認為自己是權威，自己是中心。要變更教學方式和學習方式，要強調教學過程中師生之間的合作、溝通，要變封閉為開放，特殊是教學內容要具有開放性。要變預定為生成，要培育學生的問題意識，要敢于放手讓學生活動，要把自主權還給學生。作為語文學科的老師，我們在新課程理念指導下應當切實轉變教學方式。如在教學過程中應通過真實場學的創設，讓學生在表演、操作、辯論、演講、社區活動中綻開學習。這有利于產于角色效應，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生學問的駕馭，實力的提高以及審美情境和道德情感的發展。這也就充分體現了語文學科的特點，它是人之生命表達一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來呈現出來的。讓學生有盡量多的學習時空，充分調動他們學習的主動性，學會用生命去體驗和表達。在教學過程中具有道德表現和人格體驗，成為學生道德提升和人格養成的過程。使我們的教學方式具有敏捷性、開放性、生成性和選擇性，也體現出了學生學習的參加性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。

而老師觀念的轉變的一種重要方法方式就是開展培訓。我們不僅要有各級骨干老師培訓等精英式的培訓，更要有大眾主義的遠程網絡這樣平民式的培訓方式。我認為應當把遠程培訓列入校本培訓的范疇。

學校不僅是培育學生的地方，同時也是老師獲得發展的舞臺。我們要把老師的培訓與學生的培育放在同等重要的位置上。因此現在學校相識到以校為本的老師培訓的意義，要著眼于老師本身的專業發展和可持續發展來重視老師的培訓工作。因為沒有一個優秀的老師是師范院校可以干脆造就出來的，優秀的老師都是在工作過程中成長起來的。同時老師還面臨著來自新課程以及學科專業化的挑戰，來自學生的挑戰，來自教化觀念和教學方式的挑戰，來自信息化的挑戰等等。所以培訓就是要縮短優秀老師成熟的周期，使優秀者成長由自發轉向自覺，由個別轉向群體。我們實施新課程，對老師要優先進行不間斷的培訓。

老師新課程培訓心得體會6

暑假中，在x老師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結合這幾年的中、高年級的教學工作經驗，也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。

一、新課標、新定位

談到語文閱讀教學，我們總要思索“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最終經常會回到一個共同的糾結點——“讀就是為了寫嗎”？當然讀寫結合很重要，讀也能促進寫，但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？明顯，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應當對這個問題提出新的考量了。閱讀應當有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲得信息、相識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應當注意培育學生感受、理解、觀賞和評價的實力。這種實力的開發，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培育學生的表達實力；有利于提高學生的綜合性學習實力。閱讀教學是老師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，駕馭文章表達方法，提高閱讀實力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程重上確定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。《語文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念。因此，作為語文教化者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現代社會的閱讀實力。

二、新定位、新體驗

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人學問建構都不同，所以要激勵學生對閱讀內容做出有特性的反應。如對文本中自己特殊寵愛的部分做出反應；對自己認為特殊重要的問題做出富有想像力的反應，甚至“突發奇想”；將自己的感受與文本的意圖進行比較，為文本的內容及表達另行設計等。在教學《麥哨》、《鄉下人家》時，文本中對鄉村兒童生活樂趣以及農家生活描寫的場面特別多，由于學生都是有著真實的農村生活經驗，因此教學時，學生在老師的引導下，在對比教學時，學生很簡單在文字中找到共鳴，更能真實的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中，能挖掘出更多的這種質樸而又獨特的鄉村生活場景。這種閱讀方法，并不須要老師一味代替分析、概括，學生也并不是消極地接受、索取，而是主動主動地發覺、構建，甚至創建意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事務的梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細微環節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。學生在生活、學習中會漸漸形成自己一套或許還算不上完整、良好的價值觀體系。但是老師在原有的價值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中，學生會漸漸對家國情懷、民族大義有肯定的認知，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學生、文本、作者之間的一次的集體閱讀溝通、建構直至內化。

三、新體驗、新理念

為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又詳細規定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不少于5萬字，其次學段不少于40萬字，第三學段不少于101萬字。這些都表明，在“大語文”教化觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內閱讀當然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，老師在閱讀教學中，應樹立“鏈接”性閱讀教學觀，授給學生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內容為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話作家張天翼的《大林與小林》、《寶葫蘆的隱私》。加速學生的拓展閱讀，能快速有效地擴高校生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。

四、新理念、新策略

教學中把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略，落實到教學實踐的層面，轉化成便于操作的詳細方法，須要老師發揮自己的聰慧才智，這也給老師供應了廣袤的創建空間。

要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必需在教學上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學效率，削減不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培育實力為主，幫助學生學會分析、理解、感悟，將多余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀，學會為自己選擇的探討課題查找相應的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎上，盡量培育閱讀的反饋實力，學會溝通，訓練把讀的內容用精煉的語言復述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前，老師可作一些相應的關于這些作品的創作背景信息，讀后可以開展讀后感溝通活動，增加學生閱讀的愛好，提高閱讀的水平。甚至可以開展一些講故事競賽，激勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在老師有步驟有安排的支配下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質。

這樣的閱讀，既不增加學生的負擔，又不養成對老師的依靠。大量的有指導的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養。所以閱讀教學能否落到實處，確定了一個學生基本的語文水平。我們呼喊真正的有實效的閱讀課，呼喊給學生更多的閱讀帶來的生活積累，只有積累到肯定程度，學生的語文素養才能真實的體現出來。

五、新策略、新原則

幾年語文教學工作，我總是不經意陷入老牌的“老師講，學生聽”的“喧賓奪主”的教學狀況中。但在學習新課標后，我能清晰的體會到，其實，語文教學注意引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是學生形成自我教化的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領悟，必需在老師的引導、師生的探討下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，須要老師引領學生開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷進步！

老師新課程培訓心得體會7

新課程遠程培訓進行了已半個月了，結合所學習的內容和自己這段時間在教學實踐中的反思，我有以下思索：

第一，在課堂上要賜予學生獨立思索問題的時間。

學生每天上那么多課，每門課的容量都很大，要讓學生光靠聽來消化所學的學問是很難的。所以在課上最好不要整節課都是老師在講，或許你講得很到位，但學生真正能接受幾分卻有待考證，所以在課上就給學生時間讓自己做自己思索，表面上看挺費時間，但事實上效果確定比光聽老師講要好得多。

其次，在課堂上要讓學生多動筆。

比如，要講一道計算題，我們可能習慣上是在黑板上始終把這道題給帶領著演算完，事實上還不如在提示后讓學生自己動筆算，然后對下答案就行;再比如在運用方程式時可以讓學生先自己把方程式在演算紙上寫出來，然后老師只要列出關系即可，而不是由老師寫出來干脆找關系。雖然這是些小事情，但是卻給學生養成了多動筆的好習慣，上課也不簡單走神了，同時也很好的給了學生強化方程式記憶和提高計算實力的機會。

第三，在每上完新課后的其次節要剛好給學生時間復習鞏固上節課內容，剛好強化。

學生每天上那么多課，回家也那么多作業，很有可能沒時間復習鞏固學問點，即使做題有些較懶的同學也會干脆憑記憶填答案，而不看書，假如能在課堂上給時間復習，就相當于強制讓他復習，在給時間后再通過提問看駕馭狀況，并進行評價。通過實踐，大多數學生都能夠仔細看書，并測試效果較好。

第四，對學生的行為要剛好評價。

學生從本質上來說都是一群孩子，渴望被確定和認可，

做完一件事后比如完成一次作業后也想知道自己做得咋樣，假如這時候能對學生進行剛好的評價，就會很好的滿意學生的心理期望，這樣也會讓他形成心理期盼，會促使他下次做得更好，這樣許久下去，學生作業的質量確定會有所提升的。

當然，很重要的一條就是老師要努力提高自己的專業素養，和為人師表的處事看法，以身作則，對自己也要嚴格要求，這樣才有希望做一個合格的、優秀的人民老師。

以上是我近期的學習心得，當然每個方面的觀點都不是終極答案，我會在以后的教學中逐步摸索前進，以求做得更好!

老師新課程培訓心得體會8

此次新課程培訓，傾聽了很多專家對新課程的解讀，使我懂得了課改的相關學問，，提升我們中小學老師對課改理念的理解，轉變教學方式，加強老師對新課程的理解，駕馭新課程的教學要求，提高老師駕馭新教材的實力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革，為新課程的教學供應了有力的保障。這次培訓讓我從傳統的落后的教學模式中解脫出來。新課改，給我很多思索，深刻地體會到自己有許多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立同等、民主、信任的'新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于主動的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參加課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就須要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

一、讓我知道老師的學問結構和專業結構和應具備的基本素養。

（1）老師的學問結構

老師擁有三種學問，專業學問、教化學和心理學等相關方面的學問和老師在實施有目的行為過程中，自己所積累起來的實踐性學問。

（2）老師的專業結構

對于老師的專業結構，也有不同的看法。綜合各方面的看法我們認為，大致可分為如下幾點：

首先是教化理念：老師一般總有自己的教化理念，它可能是從自己教學實踐閱歷中漸漸積累所形成或由外界干脆接受而來的教化觀念。也可能是經過深思熟慮并富于志向色調的教化理念。

老師的教化理念包含：教化觀、學生觀和教化活動觀，從微觀的角度來說它包含學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念。

另外老師還應當具有相關的其他要求，如學問、實力、專業看法和動機這是老師立足于教學所應當具有的基本內容，除此以外老師還應當具有自我專業發展的須要和意識，這是不斷適應教學活動使得老師成長為骨干老師乃至學科帶頭所必需的。

2、老師的發展歷程

在基礎教化課程改革綱要中關于老師成長的階段是這樣劃分的。從“要成為”老師起先，老師的專業發展共分為五個階段，分別是：1）“非關注階段”、2）“虛擬階段”、3）“生存關注”階段、4）“任務關注”階段、5）“自我更新關注”階段。其中前兩個階段屬于成為老師前的階段，真正屬于老師階段的事實上是后面的三個階段。

二、新課改讓我知道教學的目標和任務。

新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素養。應為學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改著重在以下幾個方面培育學生：

1、具有終身學習的愿望和實力，駕馭適應時代發展須要的基礎學問和基本技能，學會收集、推斷和處理信息、創新精神與實踐實力；

2、具有強健的體魄、堅韌的意志，形成主動健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的實力、職業意識、創業精神和人生規劃實力；

3、正確相識自己，敬重他人，學會溝通與合作，具有團隊精神。

三、老師在新課改中的作用

老師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而老師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教化行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替老師的實踐。

老師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創建性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信念，要仔細分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

四、新課改對老師素養的要求

1、老師角色的轉變

新課程的實踐要求老師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求老師和學生是共同的學習者，這應當說是老師與學生的真正同等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學中，老師和學生是同等的學友關系，只有做到這一點，老師和學生才能做到真正的同等地學習和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生同等是社會發展的必定，也是新課改的要求，新課程強調，老師是學生學習的合作者、引導者和參加者。

2、教學方法的革新

教化的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。老師在教學中應當強調探究的過程和方法，注意“創建力”的培育，主見變革傳統的教學，老師的作用不再是單純的講授學問，而是激勵、指導學生去探究和發覺，把老師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，老師不再是吩咐學生學習，而是傳授學習的方法，培育學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探究。

3、教學手段的革新

為有利于學生進行探究性學習，老師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要依據教學的須要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的打算；要對學生進行合理的組織支配，保證每個學生都能得到探究的機會；要為探究留有較富裕的時間，新教材大大削減了練習和習題的數量，這正是給學生留出探究的余地，老師在教學中要合理支配時間，安排性與敏捷性相結合，保證“探究”的優先地位；要增加學生探究的愛好，一方面，對教材中的內容，老師應努力搜集學生熟識的生活素材與之結合，增加探究內容的趣味性；另一方面，依據探究的內容，應合理運用做嬉戲、講故事、競賽與表演等方法，增加探究形式的趣味性。

4、業務素養的提高

老師必需具有系統的完整的科學專業學問，這是從事科學教化所必備的素養。其次，要了解相關學科學問。現代社會正漸漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間相互滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業學問已很難應付現代教學須要，所以老師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本學問等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學學問、教化科學學問、系統科學學問，有機地結合形成比較完整的基本學問。

總之，新課改必需著眼于為學生將來的發展打下良好的基礎，老師須要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿意新形式下社會的須要，才能培育出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。

老師新課程培訓心得體會9

暑假期間，我有幸參與了本輪的新課程培訓，短短四日，時間雖不長，收獲卻不少，頗有些心得與體會。

體會一：關于小學美術教學中的技法的教學

小學美術教學中的技法的教學總是簡單走入極端，每當我走出校門，說起自己是一個美術老師，許多人都說："你教的學科簡潔，只要說幾分鐘，讓小孩子自己畫就行了。"這是把美術課程簡易化，是無所謂技法；或者聽到少數家長私下埋怨老師，總是教孩子剪貼撕，學了幾年，連基本的明暗、結構都不了解，巴不得在小學階段就把孩子培育成美術專科生，這是技法至上論。而隨著新課改的深化，技法的教學在整個課程中的比重不斷下降，這當然是體現了“重學生，重過程，重綜合素養”的新理念，而實際操作中，技法的教學已被大大弱化到忽視不記的程度，但我以為，技法的教學應當在課堂教學中有自己的地位，應當同思維創建緊密聯系起來。

首先，技法是表現思維創建的手段。為了使達到表現思維創建結果的須要，老師要傳授一些必要的技法學問。可以教給視察事物的方法、分析概括事物形態的技法、合理支配構圖的技法。例如：要教畫人，那就要引導視察、相識人的基本動態，以及總結動態的表現方法，有了這些技法作為基礎，才能畫出人的各種姿態，才能生動地去表現人的生活情景。這樣才能用所學的技法表現他們對想要表現的事物的相識。

其次，老師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要激勵從多角度去表現，把簡潔的技法變成豐富的思維創建工具，來發展的思維創建。創作，并不是只能在學生造型實力強了以后才能畫的。尤其是低年級的學生，喧鬧的節日，快樂的生日party，難忘的旅行，豐富的活動，激烈的競賽，都會給他們留下深刻的印象。他們完全有實力把他們生動地描繪出來。這就要看老師，怎樣調動學生的學習主動性，去點燃他們創作的激情之火。

最終，技法教學應留給學生廣袤的思維創建空間。比如：孩子會把生氣的人臉可以涂成黑色，把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作，把要拿東西的手夸張畫得比身子還長。這就是自己思維創建的結果，老師不要過多的干涉孩子的思維創建，不要用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學中要給一個寬松的繪畫環境，要激勵樂于動腦，畫出與其他人不同的內容，讓在畫面上大膽表現自我，可以把看到的、想到的、聽到的、喜愛的、厭煩的都表現出來。老師在教學中可以教很少的技法，然后讓自己添畫背景，可以自己添畫情節。

總之，作為老師既要重視技法的教授，也要擺正思維創建的位置。把技法的傳授與思維創建在教學中溶為一體，在教授技法的同時發展的思維創建，在發展思維創建活動中教授技法。才能更好的體現新課程理念。

體會二：關于重視美術過程對學生心理的影響

首先，美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生宜于在老師的引導下，暢快樂扉，相識和發展自我，渲泄釋放自己的感情，通過嚴格的作業程序要求限制自我，在獨立完成美術作業中相識自我，久而久之，養成學生自知、自尊、自信、自強等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年特性全面發展的核心問題。同時美術作業過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到很多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料打算的困難、粗枝大葉造成作業不佳的困難、缺乏良好習慣丟三拉四的困難、作業效果欠佳受到別人爭論的困難等等，要求學生完成一次作業，克服所遇到的各種困難，以增加抗挫折意識，矯正脆弱心理。

其次幫助學生使學生的美術作業獲得最終的勝利，這一點對心育作用的發揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但老師在輔導學生美術作業過程中，要留意挖掘學生身上的“閃光點”，發覺和表揚他們作業中包括作業過程中的優點，強化他們克服困難完善自我的動力——自己的特長、或強項。創設完全舒適的心理環境，為他們供應表現的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇妙；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生雖造型一般，但色調美麗；有的學生卷面整齊，看法仔細；有的學生思想活躍，有獨特創見……老師在作業成果評定中都應予以表揚。

最終重視美術學科課程外的美術活動課及學校各種美術活動的開展，在豐富多彩的美術活動中，學生與老師之間、學生與學生之間，同等、信任、憐憫、責任感等社會性情操內容得到極大擴充，同齡人之間簡單產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。

體會三：關于老師如何構建實現有效教學的課堂

1更新教化觀念。教化觀念是教化學生的心理背景。作為老師，不僅要有良好的教化觀念，而且應不斷學習、不斷更新舊觀念，使其適應社會須要。不少美術老師埋怨自己的課學生只是應付了事，課上不仔細，作業不完成，老師也無可奈何，其實這往往是我們的工作看法和方法的偏頗造成的，我們所教的不肯定是學生感愛好的，學生感愛好的我們方法又不對，好比是顧客喜愛紅燒肉，餐館上了白菜，燉排骨。所以新課程重學生，而老師也要加強為學生服務的理念，先愛好，再有技巧、有策略的讓孩子自主、自發的去學習，一個好老師應有做推銷員的潛質。

2不斷加強學習，自我完善。身為人民老師，我們必需不斷加強學習，終身學習，學高為師，老師是教化者，也必需是學習者。試想孩子們就連節假日還都忙著學這學那，我們做老師的怎能不學習呢？社會的快速變遷使身邊的事物每時每刻都在發生著日新月異的改變，有許很多多的問題要我們來回答，我們不刻能樣樣精通，但至少應當去努力了解一些。老師不僅是教化者而且更應當是受教化者，要到處豐富自己的學問，時時為自己“充充電”，要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷超越自己，以“外塑形象，內強素養”的理論，努力提高自身的人格魅力。

3加強課前打算。作為一名老師，要利用好課堂的50分鐘的教學時間，不仔細打算，確定是上不好課的。我覺得備課也不僅僅是把一次要講的內容打算出來，而是要把一學期要講的學問只有全部裝在心中，你對每節課要講些什么才心中有數。什么內容為以后的教學埋下伏筆，哪些內容須要重點強調，有時只須略微一提，。做到這些是須要下一番功夫的。但只要牢記自己的職責，想到我們所從事的工作是神圣的，想到要對得起學生，就確定會下功夫。

以上就是我參與新課程培訓的一點心得與體會，不到之處，敬請各位同仁指責指正，同時我也會取人之長，補己之短，通過學習來提高自己的業務水平，努力成為一名合格的教化工作者。

老師新課程培訓心得體會10

持續幾天的“中小學老師新課程國家及遠程培訓”，我真是受益匪淺，下面就本次參與遠程教化培訓談談自己的一點體會。

俗話說的好“活到老，學到老”、“學無止境”這兩句話對一個老師來說，就更具有現實意義。假如我們老師仍舊死守著傳統的教學方法、理念，不情愿學習新學問，那么勢必跟不上時代發展。所以，新課程遠程培訓教化再學習就顯得尤為的重要了。

網上一度流傳“最受學生喜愛的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢?是不是該自問?是像父親還是像母親?是帥哥還是美女?我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充溢愛心、風趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學習，提升自我。

遠程教化培訓是在職老師接著教化改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統的教化培訓，大大變更了我們的學習環境、學習方式和學習空間。

通過這次培訓，對提高老師素養，推動學校教化教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，特殊是在開展教學工作中的影響。通過這次培訓，我進一步明確了對于現代教化工作者如下幾個方面的要求：

一、要“吃透”教材、“補充”教材和“更新”教材。中國的老師始終被稱為“教學工作者”，這是對的。但是，一個優秀的“教學工作者”首先是一個精彩的“課程工作者”。所謂“課程工作者”，他不是一個簡潔的“教教材”的人，他是一個懂得“調整教材”、“補充教材”和“重新開發教材”的人。優秀的老師總是在調整、補充或開發教材，或者說，優秀的老師始終在參加“課程資源的開發和利用”。

二、充分利用老師的“課程才智”(即“備課”才智、“教學”才智和“上課”才智)向學生“傳道”、“授業”，引起學生主動地學習這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學生是老師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。

三、管理才智的關鍵要素是“民主”。一個老師假如有課程才智和教學才智，他(她)基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理才智。“老師威信”則可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是敬重學生，與學生商議，遇有學生某些事情不能“獨裁”。當然，管理技巧也是一門學問，做任何事情都須要“技術”或“技巧”，這是一個常識。

四、老師的主動精神、樂觀心態和歡樂心情是構成“學生最喜愛的老師”不行缺少的要素之一。“受學生歡迎”的老師除了具有基本的專業素養之外，尚有基本的專業人格，比如主動精神、樂觀心態、歡樂心情。與老師的課程才智、教學才智和管理才智一起，老師的主動精神、樂觀心態和歡樂心情是構成“學生最喜愛的老師”的基本要求。選擇了做老師這個職業，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。

五、要成為“學生最喜愛的老師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動探討的途徑促進自我的專業成長(行動探討詳細包括老師學習老師探討與老師發表三個要素)。老師學習是基礎，老師探討是動力，老師發表時成效，三個要素如同滾雪球，不斷地學習不斷地探討、才能更好的發表。

總之，通過這次非學歷遠程教化培訓豐富了老師的教學方法和教學理念，為老師指明白發展的方向。在今后的教化教學中，我將不斷地學習我恒久堅信這句話“It’snevertoooldtolearn.”——活到老，學到老。

老師新課程培訓心得體會11

通過本次培訓和學習，我對新課程有了更深化的理解。在新課改的背景下，對美術老師的要求越來越高。

首先，新課程它打破傳統教化原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現了“為了每一個學生發展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標。

新課程改革后，老師的角色發生了根本的變更。

新課程給了我們老師機遇，同時對我們提出了挑戰。要求老師必需更新學問結構。新課程內容的出現迫使老師更新自己原有的學問結構，一方面精確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎學問和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的學問儲存。新課程還要求老師必需有開發課程的實力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本學問轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充溢教材內容。老師還必需發展整合課程內容的實力。

新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大改變。新課程提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生收集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通與合作實力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。因此，作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們主動、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主子，學習活動參加者、探究者與探討者。在美術教學中要選擇造型美麗、色調協調、明快而富有意義的實物作為教材，來培育學生對美的感受和追求。還要幫助學生創建一個審美世界依據畫面內容進行教化，美術作品的觀賞教學，極有利于開闊學生學問面，提高他們的審美實力，我力求變更把自己審美感受干脆灌輸給學生的簡潔做法。而是讓學生經過完整的審美過程，主動地進行藝術思維的熬煉與發展。現代教化不僅要傳授學問，同時要開發學生的智力，促進學生才能的發展。美術教學，在培育和發展學生的視察力、記憶力、想象力、創建力和思維實力等方面都起著特定的作用，對學生將來的成就有深遠的影響。在人們改造世界的全部創建性活動中，想象力和創建力都是必不行少的。在美術教學過程中，老師要擅長啟發引導，讓學生聯系實際引起聯想，充分發揮學生的想象力和創建力，發展學生的形象思維實力，創建出想象中的形象，培育創建才能，而不是干脆向學生傳授詳細形象的內容。美術教化要求通過對詳細形象的視察，進行分析、比較、用提煉、概括的藝術手段加以表達，運用形象思維進行美術創作。美術教學對于發展形象思維促進抽象思維，提高學生的思維實力具有重要作用。

以上是我在本次新課程培訓中的一點點收獲和體會。在課堂教學實施上我會根據新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我信任，課程改革后肯定會培育出來具有創新精神和實踐實力，適應社會全面發展的人。

老師新課程培訓心得體會12

一、識字方面

如何把這么大的識字量落實下去呢？

經過這1天的學習，我才發覺，是我們老師在“相識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂。“會認”的字只要整體上認清字形讀準字音就可，不須要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現，根本無須過早地進行分析，這樣就可削減大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。

如何有效地讓學生認得準，記得快呢？就要敏捷運用多種識字方法識字，重視培育學生的獨立識字實力，通過多種途徑、實行多種方式鞏固識字。這里的方方面面許多，我學習重點講講我的新發覺。

1、多結合語境，隨課文識字，不宜大量的集中識字。

2、生字復現時可采納這樣一個好方法：把每課生字編成一首小詩或小短文讓學生讀。

3、創設豐富多彩的情境，在活動和嬉戲中識字。不管多重復的嬉戲形式，對學生都是屢試不爽。如“摘蘋果”、“大轉盤”、猜字、編謎語等。溫州的老師舉薦了一種“走迷宮”的方法，可以學過來反復用。

二、寫字方面

在當前課件泛濫的狀況下，老師不能屏棄范寫的重要性。因為范寫遠比課件更能給學生留下深刻印象。語文老師應當是教學生寫好字的老師，不能把自己的本職工作交給寫字老師，那是不負責任的表現。

要留意對學生寫字習慣和姿態的養成教化，要在課堂上、平常作業中一以貫之地堅持。老師的強調、堅持，是學生養成良好習慣的保證。

老師要留意抓字形的難點、易錯點進行示范寫，其余的可放手讓學生自己練寫，這樣不僅可大大削減教學時間，也能培育學生寫字實力。目前聽課中發覺，許多老師在課堂上擔心排寫字環節，或者只范寫、生寫而不溝通評議，很少能把寫字環節落到實處去。假如支配學生寫完后的評議環節，引導學生觀賞別人字中值得學習的地方，再把字寫好，這樣的指導才會比較到位。許多老師忽視了這一點，所以總覺得辛辛苦苦地教了，學生還是寫不好字

三、閱讀教學方面

新課程中也說到：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐，應當讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中干脆培育實力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我們全部的學員都對方老師的話“最新調查顯示：課改的最大障礙來自于學校管理層”深有同感，這應當不是無稽之談吧。

這是我在學習中閱讀教學方面最大的感悟。“語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標和任務，有獨特的特性，這就是語文的本。”在教學中我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，吸取傳統教學中可取的東西。“以讀代講，以讀促悟”中要更好地體現老師的引導、點撥作用，在“敬重體驗、特性化解讀和創設自主、合作、探究的學習方式”中要有醒悟的理念導航，盡量避開走向這樣的極端：“減弱基礎、脫離文本、表面自主、無效合作、隨意探究、曲解對話、盲目綜合、無度開放、泛化體驗、縱容特性、弱化實踐、空洞感悟、圖畫閱讀、老師無主、語言失寵”。

有這我要巧用“泡泡”來培育學生的閱讀習慣。“泡泡”即語文書上學習伙伴的話，這是抽檢中認為新教材中最好的地方。因為泡泡們有的歸納詞語理解的方法，有的提示句子學習的方法，有的提示學習方法，有的提示學生學會提問，有的進行感悟式評點，還有的引導發覺語文學習的規律，引導探究發覺。因此，在教學中就要引導學生邊讀邊想，邊讀邊勾畫，邊讀邊做“泡泡”，可以收到意想不到的教學效果。

老師新課程培訓心得體會13

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教化教學的方式。要注意學生實際，從學生的學習、生活實際動身，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松開心的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并實行開放的教學姿態，老師之間、師生之間都應加強溝通和溝通，共同探討進步教學質量的途徑。必需進步自身專業素養。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用實力的目標。老師的綜合語言運用實力的凹凸，干脆影響了學生相關的實力的進步和新課程目標的實現。必需不斷進步自身的綜合語言運用實力，學習新的學問，發展新的教學策略，探討如何幫助學生形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進學生主動的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求老師轉變角色，重新熟識師生關系，重視學生的發展，敬重學生的情感，激勵學生的特性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教化方法給予青年一代在將來社會的生存實力。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了一些珍貴閱歷。通過學習與教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一、轉變老師角色，關注學生自主探究

新課程首先要求每一位老師進行角色轉換，老師不僅是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參加者更是合作者。老師要把課堂的主動權交給學生，想法設法激起學生的學習愛好和學習欲望，讓他們主動主動地真正地參加到學習中來，要改老師教學生學為學生主動學習老師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的歡樂。在培訓中，我不僅相識了很多音樂教化的同行，也學到了許多的學問，充溢而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅決的基礎。

課改教學工作綻開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新諦視。要主動學習和貫徹新的“音樂課程標準”，變更教學觀念。在教學中，老師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教化的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培育學生酷愛音樂及高尚的情操。

二、如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的細心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學生生理特點與心理須要。音樂審美符合認知規律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清楚的展示出體驗、仿照、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生主動參加、學習向課外學習延長發展的特征。同時注意了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教化的內化和發揚。

首先，這次我們音樂老師的培訓對我們一線的音樂老師來說是剛好而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論學問水平上，方法與技巧上都得到了很大的相識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應當可以教好學生了，對與教學中的深層次的思索相識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清晰了音樂課應當怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂老師要強化示范作用，音樂教學部須要捉迷藏;在對音樂的表現，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教;對于一首歌曲來說，旋律恒久比歌詞更重要;而我們平常的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師肯定要要教會學生傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要變更自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新，對學生的藝術教化方面作出自己應做的貢獻。

三、重視音樂實踐，深化學生體驗

《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在全部的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂學問與技能的基本途徑”。音樂老師應當仔細地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生供應接觸、表現音樂的機會。通過培訓發覺，音樂課若僅依靠每一節課有限的四非常鐘時間,是很難達到音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到熬煉，校級歌詠競賽、藝術節雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿意多數學生對藝術的劇烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜愛,親近音樂的動機,使此動機更主動地加以升華.而有助于我們的教化教學活動,變被動為主動.更應當讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教于樂.在課堂上給學生自我表現的機會,敏捷而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂愛好,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導學生更多.更大的思索創作的空間,并給予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己.包涵別人,培育學生良好的道德情操.

四、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以探討為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。

xx教授曾經指出:“今日教學改革所要變更的不只是傳統的教學理論,還要變更千百萬老師的教學觀念,變更他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為學生生命成長的重要支柱,老師必需轉變觀念,相識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的主動互動,將課程“動態化”,通過體驗和發覺去開發新的課程,能動地、特性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的相識還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教化的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、相識自己、豐富自己。

老師新課程培訓心得體會14

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃朝氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關注學生的全面發展。下面我來結合自身教學談一談對數學課的相識。

一、課改讓學生真正值起了小主子。

教學周長這一節課，我讓學生通過獨立探究、探討溝通進行思維的碰撞，產生才智的火花，讓他們在溝通中自己去體驗、去感受并選擇自己認為更好的做法，由學生來評價每一種做法的優劣，而不是老師評價的哪種做法更好、哪種做法更簡潔。在求小花園的周長這一環節中，曾出現了這樣一幕：學生組內溝通后，然后進行全班匯報。這時一位同學說出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800（米）。她剛說完，另一同學就迫不及待的說：“老師，我跟她做的不一樣！”然后，便說出了自己的做法：190+410=600（米）560+240=800（米）200+200=400（米）600+400+800=1800（米）。同學們看后，都認為這種方法很簡潔。綻開探討，學習別人好的做法，并且能夠對其不足的地方加以改進，形成自己獨特的見解，這是多么的難能珍貴！使得后面的“習題”出現了敏捷多樣的做法，當我看著他們一張張興致勃勃的臉，聽著一連串想不到的精彩發言，我深深地感到，課改讓學生真正值起了小主子。

二、在評價方式與方法上采納多種手段。

讓評價成為學生解決問題的一種有效途徑，學生將自我評價當成是一種學問的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的確定，看法成為下一步的方向。在這樣