《找規律》教學設計單位：易安小學姓名：雷超【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第88～89頁《找規律》?！窘滩姆治觥俊稑藴省诽岢鯸t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供充分的從事數學學習活動和交流的機會，幫助他們在自主探索中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，體現數學來源于生活又應用于生活的特點。《找規律》是一年級下冊第七單元的內容，本課時是找規律這一單元的第一課時，是讓學生掌握找物體排列中顏色的規律和顏色、形狀同時變化的規律的方法。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。本課的學習能為將來“循環”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用?！緦W情分析】一年級學生活潑好動，注意力容易分散，形象思維較為發達，所以教學時要為學生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學活動，選擇貼近學生生活、符合學生年齡特點的活動和內容。本課以慶祝六一節活動為背景進行教學，不僅激發學生的興趣，而且使學生獲得了愉悅的數學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規律，這些都讓學生體會到數學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數學。【教學目標】1、通過觀察、操作等活動，找出事物變化的規律，培養初步觀察、推理能力，提高學生的合作交流和創新意識。2、學會用數學眼光觀察周圍事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發對數學問題的好奇心，發展數學思考能力。3、在探索的過程中發現和欣賞數學美，體會數學在生活中的價值，感受到規律能創造美，增強學習數學的興趣?！窘叹摺W具準備】課件，正方形、圓形、三角形紙片若干【教學過程】一、創境激趣，感知規律⒈師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：今天，老師想請同學們來做一個有趣的游戲——猜一猜。⒉請仔細觀察\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：〖多媒體出示〗⑴小貓——猜一猜，下面是小貓還是小狗？你怎么猜出來的\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？⑵飛機——接下來是什么?你是怎么知道的\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？⑶無規律——為什么前面猜得到，這個卻猜不到呢\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？⒊小結：前兩幅圖中的事物是按一定的順序排列——有規律的排列，所以猜起來比較簡單，在我們的生活中也常常會碰到有規律的事和物。今天我們就一起來學習“找規律”的方法。板書課題\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：找規律【設計意圖\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：興趣是最好的老師。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。本課一開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，以“猜一猜游戲”入課，使學生初步感知規律的存在，為找規律奠定基礎，從而也激發了學生的學習興趣和對數學問題的好奇心，體現了趣中學?！慷⒁龑骄?、認識規律⒈多媒體出示\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：書本情境動畫⑴師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這些小朋友用一些小旗、燈籠、花把教室打扮的漂漂亮亮,他們正在舉行聯歡會呢。這幅圖中有規律嗎?

⑵學生各自找規律，看誰發現得多。⑶學生匯報\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：是什么規律?接下來是什么?前面是什么呢?（幻燈根據學生的回答依次出現燈、旗、花、人等圖形有規律的排列）生1\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：我找到燈籠的排列是有規律的，一只紫色一只藍色再一只紫色一只藍色排列的。師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：對，一只紫色一只藍色稱為一組，這樣一組一組重復排列，我們稱為有規律的排列。生2\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：旗子排列是有規律的，按一紅一黃排列。師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：按一紅一黃這樣的規律排列，誰知道這面旗子（紅色的）后面該是什么顏色的旗子\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？生\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：黃旗。因為它前面是一紅一黃排列的師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：那最前面那面紅旗前面的該是什么旗子？你是怎么看的\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？生\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：是黃色的，從右往左看，是一黃一紅的規律排列的師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：原來找規律，不僅可以從左往右看，也可以從右往左看，還有其他規律嗎\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？生3\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：花和人的排列也是有規律的……(省略)⑷小結\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律排列的。一般來說，一組事物依次不斷重復地排列，就是有規律的排列。【設計意圖\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：數學離不開生活，生活離不開數學。主題圖中的四組規律來源于生活，學生易于掌握，在教學中我給予學生充分的時間，放手讓他們觀察，自己去找出排列有規律的物體。正因為學生有了自由發展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和興趣大大提高。真切感受“生活中處處有數學”。這樣“身臨其境”地學數學，學生不會有陌生感，反而具備了一種似曾相識的接納心理?！竣仓橇Υ箨J關師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：剛才小朋友們從這一副圖上發現了這么多的規律，真了不起。那老師帶小朋友們到數學城堡里，考考你們，你們有信心解決嗎\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？第一關\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：填一填⑴師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：？處應該是什么？說一說你是怎么想的\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？小朋友們得觀察真仔細，從形狀、顏色上發現了它們排列的規律。⑵

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師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：下面是什么？你怎么知道\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？【設計意圖\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這一關課件不再除了顏色的變化，還有圖形上的變化，由于已經有了前面對規律的認識，學生一下子就看出了這一組圖形的排列規律，同時通過這兩組課件學生也認識到規律不僅僅可以是顏色上的規律，也可以是形狀和數量上的規律，只要所排列的事物之間存在某種內在的必然聯系就可以了?！康诙P\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：擺一擺⑶接著是什么圖形\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？你來擺一擺，擺一條有規律的圖案學生動手擺一擺，同桌互相交流，全班反饋，互相評價生1\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：師生評價\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：對嗎？這條有什么規律\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？生2\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：師生評價\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這個規律和剛才的有什么不同呢?生3\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：師生評價\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這個規律和剛才的又有什么不同呢?生4\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：（受此啟發）……師\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：小朋友們，真了不起，能根據圖形自己創造出不同的規律，前面兩種是一組圖形依次重復的排列；后面這兩種看似沒有規律，其實有規律嗎\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？對\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"！是變化著的規律?！驹O計意圖\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這是一道開放性練習，既面對全體學生，允許學生用最簡單的規律擺一擺，又鼓勵學生大膽發揮想象力，這樣給不同層次的學生提供了充分發揮的空間，既讓每個學生都能掌握最簡單圖形的變化規律，又能在此基礎上探索、發現較復雜而有創意的規律。能讓每一位學生都體驗到成功的喜悅。通過交流反饋，有學生的擺法和創意已遠遠已超過了老師本課所要的目標，和諧的交流能使學生間相互受到啟發，拓展思維，在交流中，學生爭相把自己的成果拿出與同學分享，學習興致很高，在人人享受到成功的喜悅的同時又不斷產生新的創意，進一步培養了學生的發散思維?！竣称鋵崳粌H僅是圖形的排列有規律，我們的聲音、動作中也有規律，信嗎\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？（學生表演，有拍手、跺腳，奧特曼動作……）【設計意圖\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：課上到這個環節，學生的有意注意開始減弱，設計這樣一道開放性的練習，既創設輕松活潑的氣氛，使學生忙于、樂于參加這樣的課堂活動，讓教學信息在豐富多彩的活動中輸出，也讓學生深刻的體會到生活中到處都有數學知識，在充分的交流中增長見識。】三、聯系生活，欣賞規律1、剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"？2、課件欣賞生活中的規律。（課件）自然\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同床上用品\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這些床罩、枕套上有規律的色彩變化，讓我們的居室顯得整潔又溫馨。建筑\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全又美化了周圍的環境四季\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：就連一年四季——春夏秋冬，也存在著變化的規律，從春到夏，從夏到秋，從秋到冬結束語\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blank"：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多才【設計意圖\t"/Article/rjb/sx/ynjx/ASWQE3/201001/_blan