Word第第頁課堂教學心得體會錦集9篇課堂教學心得體會篇1

學習了由張曉明等老師講授的《有效教學，和諧課堂-學校體育》的課堂后，本人收獲匪淺。本課程給了我很大的啟示，它不是單純地從方法的理論學問去闡述，而更多的是依據理論以實例的形式向我們傳授，讓我滲透地了解到體育課堂組織原來是能夠用那么“活”的方法去組織、實施，效果特殊地有效，這送給我了一本體育教學學問的重要寶典，在我的日后教學中起到重要的啟發(fā)和仿照作用。而有效教學，和諧課堂始終都困擾著我，不知道如何實施才是正確，而且在我們的腦海中，體育教學方法是特別的多，可是沒有一個統(tǒng)一的歸類，通過學習本課程，它給了我開發(fā)了一套很全面、分門別類的體育教學方法，特殊是這門課程是每一個有效方法展現一個案例，把理論真正的落實到點子上。經過一個多月的學習，本課程主要給了我以下的啟發(fā)：

第一，課堂有效教學要采納合適的教學方法去實施，帶動同學主動地學習。可以說，同一個教學內容，我們選取的教學方法不同，同學把握或者接受的狀況是不同的，這就需要體育老師對教學方法有一個比較全面的熟悉，對體育新課程標準的要求有深刻的了解。在教學中留意老師與同學在課堂上所扮演的角色，當我選取此方法去教學時，我就會更加地注意同學的主體地位。例如一節(jié)支撐跳動的課堂，假如像傳統(tǒng)教學一樣，老師教動作，同學去仿照老師的姿態(tài)，然后老師一個一個動作的訂正，雖然同學一樣能夠把握支撐跳動的動作，但記憶動作的概念是很模糊的，而假如老師采納發(fā)覺教學法，布置肯定的情景后，向同學提出問題，同學通過小組之間的合作，找出解決方法或者通過觀看別人的勝利之處，自己去找出更有效的方法，這樣，在老師的引導下，同學把握了支撐跳動的動作，在腦海中對動作的概念熟識程度更深刻。所以通過加深了解各個方法的實施要求和案例，在課堂教學中我們就要選取最合適的教學方法去實施，到達最正確的教學效果。

其次，課堂有效教學要求優(yōu)化組合體育教學手段，從而激發(fā)同學的學習愛好和創(chuàng)新的精神。每個老師不但要學會各種體育教學方法，還要在工作實踐中學會科學而合理地、恰當而優(yōu)選地組合和使用各種體育教學方法，這是提高體育教學質量、最好地完成體育教學任務所不行缺少的。例如，在實踐一節(jié)四班級的跨越式跳高課時，剛開頭同學對于跳高技術不是非常地理解，不過他們存在很濃的愛好，老師這時候易實行領悟教學法，使用跳繩、橡皮筋等，初步讓同學把握基本的起跳或者空中搖擺的動作，當同學熟識動作的基本要領后，老師可以實行學導教學法或者完好示范法等，進一步地加強跨越式跳高的要領。

第三，充分考慮同學進展狀況、教材熟識程度、學校場地狀況、學校器材狀況等，合理有效地選擇教學方法，使課堂更加的活躍。在熟識方法后，我們要充分考慮同學的身體、身心的進展，有效區(qū)分男女生的生理改變，關鍵要對所教的教材內容熟識，把握技術要領，結合學校場地、器材的因素，使同學在學習中更好。

第四，以多變的形式有效轉變器材的運用價值，激發(fā)同學的體育力量。在教學中，老師要充分合理地利用教學資源，以多變的形式，脫離以前傳統(tǒng)的教學理念，讓同學主動參加到體育學習當中。

教學需要老師不斷的摸索、探究，教學是一個永不會停止的學科，經過這一個多月的學習，本人對有效教學，和諧課堂有了更深一層的了解。而作為一名體育老師，我要在課前仔細的備課，課后仔細的反思，盼望通過自己的不斷嘗試，連續(xù)完善上課的質量，爭擔一名優(yōu)秀的體育工。

課堂教學心得體會篇2

近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參與第五期全國中學校微課程設計與反轉課堂教學實踐高級研修班。現將如下心得與大家共共享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯獨特化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新端詳我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過這次的學習，經過一番搜尋查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進一步的熟悉：

一、什么是"翻轉課堂"

"翻轉課堂"的定義就是老師創(chuàng)建視頻，同學在家中或課外觀看視頻中老師的講解，完成相關的測試并提出問題。課堂上師生面對面溝通協作、完成作業(yè)及獨特化指導，同學形成新知結構的一種教學形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓同學回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學翻轉了過來，構建了同學晚上在家根據老師制作的10分鐘左右的教學視頻自主學習，并完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動溝通學習內容，增加同學和老師之間的互動和獨特化的接觸時間，到達把握學問提升力量的要求。它是對傳統(tǒng)教學的一種顛覆或者叫反轉。既轉變了學習的挨次，又打破了時空的限制，讓同學對自己學習負責，實現學習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為同學獨特化教育的教練。

二、如何開頭"翻轉課堂"

通過傾聽學習胡教授的講座，開頭錄制微課之前得做好以下幾點：

1、繪制學問地圖。對即將進行翻轉課堂制作的章節(jié)的學問點進行梳理。

2、列出學問清單。對本章節(jié)的學問點進行概括，應明確同學必需把握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。

3、制定設計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應考慮發(fā)不同老師和班級的差異來制定教學步驟、支配教學內容，安排視頻時間等等。個人認為微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓同學溝通探討，更能加深同學對難點的理解。

4、確定錄制形式。在制作過程中應考慮同學的想法，以適應不同同學的學習方法和習慣。

5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給同學后，那么課堂內更需要高質量的學習活動，引導同學創(chuàng)建內容，通過探究式的活動提高同學解決問題的力量，讓同學有機會在詳細環(huán)境中應用其所學內容。

三、"翻轉課堂"翻轉了什么

翻轉課堂以"學習狀況討論、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升"作為課堂推動的模式，為我們重構了教學的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性轉變，既讓我們懷疑頓生，也讓我們眼界大開。

1"翻轉"讓同學自己掌控學習

翻轉課堂后，利用教學視頻，同學能依據自身狀況來支配和掌握自己的學習。同學在課外或回家看老師的視頻講解，完全可以在輕松的氣氛中進行；而不必像在課堂上老師集體教學那樣緊繃神經，擔憂遺漏什么，或由于分心而跟不上教學節(jié)奏。同學觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己把握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來認真思索或筆記，甚至還可以通過談天軟件向老師和同伴尋求關心。在教學活動中，老師通過細心支配教學環(huán)境和妥當支配教學環(huán)節(jié)，同學真正地成為學習的主體，使教育在技術的支持下變得更加人性化。

2"翻轉"增加了學習中的互動。

"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的老師觀、同學觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表如今老師和同學之間以及同學與同學之間。當老師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時，老師就有機會觀看到同學之間的互動，并有針對的進行問題或學困生輔導。采納這種模式可以進一步增添學習過程中的交互性，有助于學習者的溝通、協作和創(chuàng)新力量的提升。

3"翻轉"讓老師與家長的溝通更深化

翻轉課堂轉變了我們與家長溝通的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比方：清靜的聽講，行為尊敬，舉手回答下列問題，不打攪其它同學。這些看起來是學習好的特征，我們回答起來卻很糾結。由于在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。如今真正的問題是：孩子們是否在學習？假如他們不學習，我們能做些什么來關心他們學習呢？這個更深刻的問題會帶著老師與家長商議?：如何把同學帶到一個環(huán)境，關心他們成為更好的學習者。

4學習后，對自己的幾點反思

一是把導學案落實到位，每個同學必需做好課前預習工作，并完成導學案的練習題，培育整體班級同學自學的力量；二是讓優(yōu)秀同學更加優(yōu)秀。可以讓部分同學通過不斷的自學，始終往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。每周抓一兩個學科的最差生，通過課堂一些基礎題的不斷點名，并給以肯定的獎懲措施，使這部分同學也能跟上班級的學習步伐。

通過此次講座的學習，我深刻體會到隨著信息技術的進展，老師專業(yè)力量的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在漸漸地被一種以同學為中心的、布滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探究，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。

課堂教學心得體會篇3

在5月5日，我有幸參與了在安徽銅都雙語學校現代高效課堂的學習，此次活動使我受益匪淺，讓我見識了新一代老師的風采，又學到了一些珍貴的教學閱歷。

一、權威專家理念引領

首先，由安徽省銅陵市銅都雙語學校總校長汪興益做了一個《做有良知和信仰的新教育》報告，汪校長的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長效機制，不會消失短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分敬重同學的選擇權和自主權，盡量多給同學時間和空間，表達同學是學習的主體，是學習的真正仆人；老師以引導者、參和者、合的身分和同學共同學習，以自主、合作、探究為框架，真正做到把課堂還給同學。汪老師獨創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改九大模式之一。汪老師布滿激情的報告為我們具體介紹了五環(huán)大課堂的課改魅力。

二、體驗式培訓

17日我們聽了四節(jié)課，兩節(jié)語文，兩節(jié)數學，分別是由來自不同地區(qū)的四位骨干老師講授，每位老師各有風采，讓我親自體驗了高效課堂是如何上課。其中印象比較深刻的一節(jié)課是由濟南宜州市二中的覃素竹老師講授的《岳陽樓記》，她采納的是“三環(huán)六步”歡樂教學模式，基本上是讓同學利用導學案自學，采納的方法是對子溝通〔兩人一組〕、小組合作溝通〔六人一組〕、聚焦等，老師把要求提出來，讓同學在合作過程中有序進行。讓同學在互相學習的過程中，發(fā)覺問題，提出問題、解決問題，最終讓組長點評，老師沒有板書，沒有講課，一切活動都是指導著同學來完成，每個活動各組都以分數的形式計分，累計看最終每組的得分狀況，注意每位同學的回答，都準時賜予評價。

另外，由榆林高新一中的梁森老師講授的《全等三角形判定練習》，他采納的是“7+1高效課堂教學模式”，即情境導入、巧樹靶子、自主學習、精彩展現、精點精講、適時檢測、多元鏈接。也是利用導學案，由同學自主學習、小組溝通、提出質疑、解答懷疑。重點是讓同學全員參加，在小組溝通的過程中，同學能互相商量，說出自己的看法，真正表達了同學是課堂的仆人，依據學習金字塔顯示，這樣的課上下來，的確效果會更好。

三、許世國的報告《高效課堂核心技術之小組建設》

我們傾聽了新課堂教育專家許世國的解決之道，我覺得我們的課改良行的太晚了，已經落伍了，我們必需行動起來，他給我們講的《高效課堂核心技術之小組建設》，他指導我們如何建設高效課堂核心技術小組，導學案的編制及使用，班級管理技巧與策略、課堂教學行為評價等。通過許老師的建議使我充分熟悉到：

1、假如課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學學習的愛好，同學不愿去學，而制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的'心態(tài)更加有利于同學投入的學習，提高學習的效率。

2、老師要講究對同學評價的方法。課堂上老師要多鼓舞、準時鼓舞，確定評價要多于否認評價，無論是老師評價還是同學的自評、互評都要精確，要中肯，要切合實際。

3、教學中要盡可能地依據教學內容和同學實際，預備好充分的學習材料，為同學發(fā)揮主觀能動性、制造性供應寬闊的時間和空間，讓同學在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學習。

4、質疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，專心制造"問題場"。設置一些問題的情境，利用肯定的"誘因"激發(fā)同學的探究動機，點燃同學探究問題的靈感和熱忱。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參加的主動性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為今后的課堂教學改良供應了指南。

課堂教學心得體會篇4

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感受。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氣氛。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學學得主動主動，真正成為課堂學習的仆人。到達有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使同學愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。同學因情境的奇妙刺激，學習熱忱激發(fā)起來，萌芽學習愛好，認知系統(tǒng)開頭運轉。

我覺得老師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應當至少要做好以下幾個方面：

1、仔細討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，老師還應當考慮到教材的重組與延長。

2、認真推敲教學方法。隨著網絡的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級同學的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。同學汲取學問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著同學課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于同學投入的學習，提高學習的效率。

詳細還應從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應有的干預，與家長、同學、老師發(fā)生沖突，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

2、對同學的期望值不要太高

有的同學是由于老師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有到達預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進同學的心靈世界

有的同學是由于我們老師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對同學的愛心不夠，不能真正的走進同學的心靈世界，與同學建立和諧融洽的師生關系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學學習的愛好，這樣他更不會去學了。同學很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對同學評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是同學的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學才能更專注地投入到學習中來。

6、老師做同學學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者同學是學習活動的主題

這段時間我通過學習《有效教學》，深有感受。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氣氛。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學學得主動主動，真正成為課堂學習的仆人。到達有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使同學愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學的認知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。同學因情境的奇妙刺激，學習熱忱激發(fā)起來，萌芽學習愛好，認知系統(tǒng)開頭運轉。

我覺得老師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應當至少要3

做好以下幾個方面：

1、仔細討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，老師還應當考慮到教材的重組與延長

2、認真推敲教學方法。隨著網絡的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)覺相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級同學的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。同學汲取學問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往往直接影響著同學課后練習的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態(tài)更加有利于同學投入的學習，提高學習的效率。

詳細還應從一下幾個方面開頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學是由于自尊心受到了損害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不應有的干預，與家長、同學、老師發(fā)生沖突，尤其是當和老師發(fā)生沖突時，他就更不行能把精力專注與學習。

2、對同學的期望值不要太高

有的同學是由于老師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有到達4

預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

3、真正的走進同學的心靈世界

有的同學是由于我們老師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對同學的愛心不夠，不能真正的走進同學的心靈世界，與同學建立和諧融洽的師生關系。

4、老師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了同學學習的愛好，這樣他更不會去學了。同學很喜愛幽默的老師

5、老師要講究對同學評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是同學的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學才能更專注地投入到學習中來。

6、老師做同學學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者

同學是學習活動的主題，老師只是學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者。教學中要盡可能地依據教學內容和同學實際，預備好充分的資料。

課堂教學心得體會篇5

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調動了孩子的主動性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動中我喜愛和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時我“領唱”，而大多數時間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現的機會，讓他們獨唱、領唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進行歌曲的表演中，我不會把我所編的動作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會知道他們喜愛什么，也更激發(fā)了他們的制造力和想象力。

一次音樂創(chuàng)編活動中，我先讓孩子們自己思索創(chuàng)編形式。當我說“請誰到前面來當小老師，組織小伴侶表演歌曲”時，他們每一個人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，由于他們首先要主動編配演出形式，才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓舞他們，我在表揚的話語中做了一些改革，棒的孩子我就鼓舞他說“你真棒，我們一起握握手。”簡潔的一個握手使孩子的愛好突然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當著特別的角色，老師不再是高高在上，同學也不那么拘謹，師幼空間的轉變增進了我們角色的融合，這樣的課堂布滿了民主氣氛，信任孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學效率。

我想“蹲下來和孩子做伴侶”，共同體驗、進展、制造、表現和享受音樂美。建立公平的師幼關系，表達課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學中不斷嘗試的。我們說，每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的獨特世界。對孩子多一些理解信任，多一點寬容，信任我們會收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛惜關懷孩子，引導關心孩子，把每個孩子都看作是有價值的，獨特的人，并有自我進展，自我完善的力量。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

課堂教學心得體會篇6

20xx年9月在學校領導的支配部署下，結合我校正在實施的“先學后教，當堂訓練”的教學模式,全體品社老師經過討論探討后，確定了《合作學習課堂教學基本模式的討論》作為討論的小課題。

小課題立項半年來，為真正讓學習成為同學生活中的一部分，促進同學主動全面地進展。結合我校實際狀況，課題小組成員開展了合作學習方面的探究和課堂嘗試。在教學中，我們組織多種形式的合作學習。如：同桌互學、四人小組溝通〔或六人小組溝通〕、全班集體商量、師生間的商量等。在這幾個月課題討論過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。

一、合理分組，使小組成員之間產生主動的互相促進作用。

依據同學力量大小及獨特差異進行分組，讓每個組都有不同層次的同學，在合作之前提出明確的要求和學習任務，讓人人都有自我表現的機會，人人都有事做，并在做事中獲得學問，避開合作學習流于形式。而小組之間成員的互相溝通，彼此敬重，以及共同共享勝利的歡樂，更使每個同學能進一步發(fā)覺自我，熟悉自我。他們的主體地位被大大地確定與提高，也有利于培育同學的合作溝通意識和交往力量。

二、合理引導，提高合作學習的有效性。

作為引導者，老師要細心設計問題情境，設身處地感受同學的所做所為，所思所想，引發(fā)同學合作學習的動機，提出合作學習的目標，要結合詳細的教學內容，活動前向同學提出合作建議，老師必需有激發(fā)同學學習愿望和動力的力量，切實提高合作學習的有效性。

三、充分地調動起每個同學的主動性，讓課堂變得精彩。

由于學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。每個同學都有了發(fā)言的機會，同學合作精神、探究意識得到了有效的培育，學習看法、學習愛好、學習水平也有了明顯的提高。同學們在課堂上的商量、發(fā)言、評價甚至質疑都特別精彩。合作學習在課堂教學中為同學創(chuàng)設一個能夠充分表現自我的氣氛，為每個同學供應了更多的機遇，從而促進同學的全面進展。

四、合作學習培育了同學團隊合作精神與人際交往力量。

在小組合作學習的過程中，一些同學對有些問題不能自主解決，這時候就有同學主動地講解，講完后還要問明白了沒有。假如還不明白，組長還會連續(xù)講。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能，說明小組合作學習的習慣正在逐步養(yǎng)成，同時也充分表達出了團隊的合作精神。

五、優(yōu)化師生關系，老師成為同學學習的合、促進者。

在小組開展合作與溝通時，老師的角色又變?yōu)橐粋€合，要使小組合作真正有成效，老師除適時的組織、引導外，還必需置身于學習小組中，參加到同學中間去，在內容，時間，同學的心情等方面，適時進行調控，以到達互相學習，互相提高的目的。

六、老師的評價在逐步到位，而且開頭具有了親和力。

具有親和力的評價開頭在課堂教學中顯現，這種評價拉近了老師與同學的關系，極大的激發(fā)了同學在課堂上表現的熱忱。

課堂教學心得體會篇7

翻轉課堂，于20xx年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球。翻轉課堂模式表現為：老師創(chuàng)建幾分鐘到十幾分鐘的視頻，同學先在家中或課外觀看視頻中老師的講解，然后再回到課堂上進行師生面對面溝通和完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂的老師、同學的角色發(fā)生重大改變，教學技術應用方式更加多樣，其優(yōu)勢也得以顯現。

一、師生角色的重大改變增加了學習的互動

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，詳細表如今老師和同學之間以及同學與同學之間。在翻轉課堂中，老師的角色已經從學問的呈現者轉變?yōu)橥瑢W學習的指導促進者，這讓老師有時間與同學交談，回答同學的問題，參加學習小組，對每位同學的學習進行獨特指導。在同學完成作業(yè)后，老師可以留意到部分同學會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分同學成立輔導小組，為他們進行小型講座。小型講座的精妙之處在于當同學遇到難題預備請教時，老師能準時地賜予指導。

因此當老師成為學習的指導者而非學問的傳遞者時，就有機會觀看到同學之間的互動，讓同學進展起他們自己的協作學習小組，讓同學們彼此關心，互相學習和借鑒，而不是將老師作為學問的唯一傳播者。

二、教學形式的翻轉變革實現獨特化學

翻轉課堂是形式是先學后教，這主要表達在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻。預習內容以視頻的形式消失，這比傳統(tǒng)材料更加形象、詳細化，并伴有老師的指導和建議，從而更有利于同學的預習。此外，傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一課堂卻無法真正依據每個同學的學習力量和愛好都不同進行分層教學，而翻轉課堂承認了同學的不同，并能真正實現分層教學，每個同學可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的同學可以把握更難的課程內容，速度慢的同學則可以進行反復復習學習，并通過談天軟件向老師和同伴尋求老師的關心。

這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演化，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革，為同學的獨特化學習供應極大的便利，有利于學問的高效把握。

三、技術應用的多樣化促進力量的學培育在翻轉課堂模式下，學習內容利用現代化教育技術進行數字化后在課外傳遞給了同學，那么在課堂內更需要高質量的學習活動，讓同學有機會在詳細環(huán)境中應用其所學內容來進行更高層次的學習，如同學通過自主學習來解決問題，開展溝通和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而到達培育同學的創(chuàng)新思維和實踐力量的目的。

翻轉課堂這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，已成為了現代教育教學中一種有效教學模式。

四、“翻轉課堂”的好處

1.把老師的教學搬出正課外。老師編制學案并提前錄制微課,同學在自習課上依據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節(jié)奏自主學習，在上課前理解要學學問。

2.是把以前同學在自習上做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓同學在老師的指導下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學一起商量解決。翻轉課堂轉變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注意為同學的學習過程供應獨特化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業(yè)，確保學會。

3.培育了同學閱讀教材的習慣和力量。過去的教學中，常常聽到老師埋怨同學不讀教材，致使對所學學問一知半解;同學埋怨老師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，同學在自學質疑課上首先仔細閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，同學良好的閱讀習慣初步形成，閱讀力量不短提升。老師們反思說：“過去不是同學不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給同學讀教材的時間，沒有培育同學讀教材的習慣!”

4.提高了同學的問題意識和創(chuàng)新意識。自學質疑課上，同學在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環(huán)節(jié)，都要依據學習狀況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展現課上，同學通過自主探究、合作學習，運用已有的學問解決問題。每一節(jié)課上，同學始終處在思索、分析、探究、提高的狀態(tài)中，思維活躍，熟悉深刻，分析問題、解決問題的力量漸漸提高，創(chuàng)新意識明顯增添。老師們說：“任教十幾年了，同學提出的許多問題從來沒想過!”有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)覺過這么多的問題!”5.課堂上初步落實了分層教學。同學自學教材后，可以依據自己的需要確定是否觀看微課，可以依據自己的需要確定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過關心其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學學問。

課堂教學心得體會篇8

20xx年3月我有幸參與了教研室組織的品生、品社聽課活動，我的觸動很大。通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課，需要留意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。如今就自己此次聽課活動，談談自己對課堂教學的幾點感悟。

首先，新課程理念方面,注意師生互動、生生互動。同學在“合作、探究”的活動氣氛中學習、感悟。絕大多數課題，老師都采納不同的方式和手段，調動同學的主動性，參加到品德學習中來。像：設置懸念，講故事，談話法，小組合作法，商量法，教學嬉戲，情景資料等等。其次，老師的基本功和整體素養(yǎng)高。

此次溝通活動，老師不僅課件制作的好，而且板書圖文并茂，生動好玩。此外，老師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計許多開放性問題，為同學開馳思維，放飛思想，張揚獨特供應寬闊的空間。同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生協作融洽。

第三，制造性地使用教材。“利用教材教而不是教教材”。這些老師在執(zhí)教中的每一個教學詳情都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給同學，點燃同學思維的火花，激發(fā)同學制造的靈感。依據同學實際，科學地創(chuàng)設情景，有利于提升同學道德情感、升華同學的道德行為。

第四，運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了同學學習的主動性。

構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用兒童喜聞樂見的方式進行教學。老師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了同學學習的主動性。并能適時地對同學進行評價與嘉獎，也能夠很好地調動同學的學習主動性，使同學主動參加，思維處于比較活躍的狀態(tài)，真正實現老師和同學的心與心的溝通。

一天的聽課時間轉瞬就過去，但留給聽課老師及同學的遠不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶著同學走進班級，走近科學，更要帶著他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應當深刻地熟悉到，自己是同學的引路人，努力關心他們形成良好的道德品德和主動美妙的人生觀、世界觀，是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責任。在完善我們的教學方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆盼望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。

課堂教學心得體會篇9

特級老師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學閱歷、超群的教學藝術讓人望其項背、贊美不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學實錄》中的《口語交際與習作教學卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小伴侶，我的耳邊好像能傾聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩快樂，而且還能啟發(fā)思維，培育同學言語表達的力量。

平常在課堂上，對于語文課本中消失的口語交際，我也能夠仔細地帶著同學去完成，我比較注意課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經被王慶華老師親點參與課堂展現活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設計與交際情境的創(chuàng)設，則過于簡潔了，所以，在口語交際課上，時常會有現場失控、同學表達不夠滿足的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的熟悉。

一、老師要細心創(chuàng)設貼近同學生活實際的交際情境。

口語交際課，怎樣讓同學情愿說？于老師擅長從同學的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是同學熟識的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)同學的愛好，而且同學也有話說，所以，交際課堂上同學情愿說、主動地表達、主動地參加。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，同學說的是自己同班熟識的同學，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就布滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，老師就從同學明天要進行的爬山競賽引入，自然就引起同學的關注，激發(fā)了同學表達的欲望。

二、老師要擅長引導同學有為而作。

許多老師把口語交際做為可有可無的內容，而對于作文指