《圓錐認識》說課稿一、教材分析

本課內容是九班級義務訓練課程標準試驗教材（人教版）六班級下冊其次章其次小節第一部分《圓錐的熟悉》。這一部分是在同學把握了圓和圓柱的相關學問的基礎之上而支配的內容。我們要想熟悉圓錐，進一步學習有關它的學問，首先要了解它的特征。因此教材把它支配在這一部分內容的第一節，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的學問是親密相關的，因而教材把圓錐的熟悉支配圓柱的熟悉之后，為學習圓錐的特征以及體積起到了一個橋梁的作用。

二、同學狀況分析：

由于已經是六班級的同學了，他們的主動性和能動性已經有較大的提高，能夠有意識的去主動探究未知世界。同時，他們的思維力量、分析問題的意識和力量也有明顯的提高；動手操作力量、語言表達力量有所進展。所以在教學時相宜讓同學主動思索，合作溝通，動手實踐，讓同學在詳細情境中親自體驗感知圓錐的特征。另外，要鼓舞同學主動參加、動手操作、發揮自己的聰慧才智，能依據詳細狀況想出測量高的方法。

三、教學方法：

依據同學的年齡特點，這部分教材的內容特點，經過我對同學和教材的分析，本節課主要用動手實踐、主動探究的教學方法。

四、教學預備：

教具預備：圓錐形物體多個、圓錐的模型一個、多媒體課件

學具預備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板(或玻璃)，一把直尺

五、教學目標：

依據新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮同學的認知規律，我確定本節課的學習目標及教學重、難點。

學習目標：

1、認知目標：使同學在詳細的情境中熟悉圓錐，知道圓錐各部分的名稱，把握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，了解圓錐的高的測量方法。。

2、力量目標：培育同學的操作力量，觀看力量，思維力量和敏捷運用學問的力量。

3、情感目標：用生活中的圓錐讓同學體會所學學問的生活價值，培育同學喜愛數學學習的情感、態度。

教學重點：把握圓錐的特征

教學難點：圓錐的高的測量方法

六、教學流程

1、復習提問

師：我們已經學習了圓柱的有關學問，誰能告知老師圓柱有什么特征?(指名答)

2、導入新課

現在，請同學們拿出自己預備好的物體，觀看一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣?

生觀看感知后，說出自己的結果，師確定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

老師指出:像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的熟悉)

3、講授新課

（1）、教學圓錐的熟悉

課件展現，假如我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。

老師依據幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。

再觸摸，得出圓錐的四周是一個曲面，叫做圓錐的.側面。

再觀看物體，老師指出：從圓錐頂點究竟面圓心的距離叫做高。

你能從物體上找到圓錐的高嗎？（老師指出母線不是高）

你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（同學回答）

你能確定圓錐高的條數嗎？（同學回答并依據定義總結：只有一條）

(2)、小結

第一步，同學拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。（師生總結：高是不能摸到的）

其次步，請同學歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

（3）、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎?為什么?

(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)

你能依據測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）

請同學展現，測量圓錐的高的過程。

師生總結：

先把圓錐的底面放平；

用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

依據同學的測量狀況，師生總結：

測量的時候肯定要留意：

圓錐的底面和平板都要水平放置；

閱讀時肯定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。

（4）教學圓錐側面的綻開圖

設問：圓柱的側面綻開是什么圖形?圓錐的側面綻開又是什么圖形呢?

生思索爭論后，指名回答

師：我們通過試驗來看看。

同學依據自己制定的模型，綻開后觀看，使同學熟悉：側面綻開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其綻開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的熟悉。

（5）轉動直角三角形形成圓錐：

依據你制作的模型，與老師演示的一樣快速轉動，轉動起來是一個圓錐。

轉動含30度的三角板，你有什么新的發覺？

4、課堂練習

利用課件，展現習題，指名口答。

5、小結

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側面綻開后是一個什么圖形?

七、教學反思：

本節課為了實現教學方式的多樣化：同學自主探究、合作溝通；老師引導為主，關心為輔，我進行了嘗試。從教