高三一輪復習動員會發言稿尊敬的各位領導、老師們：大家晚上好！今天我能代表高三備課組長發言,甚感榮幸。

備課組是學校的最小組織單位，但又是最重要的教學組織，教學質量的好壞，與備課組的管理建設有著直接的關系。借此機會，想把學科后期高三一輪復習計劃和復習措施與大家簡單交流，敬請大家批評指正。明確一輪復習目標，制定科學詳細的工作計劃。一輪復習，主要是幫助學生回顧基礎知識，構建知識網絡。打好基礎的同時適當提高學生的知識應用能力，特別是知識的遷移能力，使他們形成一個完整的知識體系。該輪復習中，我們在例題、習題的選擇上重點放在基礎性、思想性、方法性、遷移性，控制難度，減小坡度，真正使學生對知識的掌握扎實到位。我們在開學初即及早制定詳盡的教研組和學科組計劃。計劃中大到高考的終極目標，小到每月每周的工作安排，各類計劃的制定使教學遵循循序漸進的原則，做到有的放矢，有條理、有層次的科學安排復習。二、加強集體備課，優化課堂教學模式強化高三集體備課，明確責任、提高實效、及時檢查，要求各位老師首先做好個人備課工作，在個人充分備課的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上再進行個人備課，將集體的智慧與個人的思考結合起來，將備課組教學的統一性與個人教學特色結合起來。定時進行集體備課活動，及時解決教學中遇到的各種問題（包括講解的重點難點、高考熱點等等），后期等條件具備以后，每周必須定時定點進行集體備課活動，我們會充分利用這一時間來討論解決教學中的有關問題以及一周教學的具體實施方案。給學生布置的作業也要精挑細選，力爭做到精選、精做、精練、精講。當然，強化集體備課，根本目的還是優化課堂模式，提高教學質量，另外，以學生需要、高考需要以及高三教學的實際出發，不同復習階段應各有所側重，教學內容、課堂模式都得有所不同，不能讓學生有炒冷飯、無新意的感覺，尤其是要構建好二輪、三輪課堂復習模式，因為一輪模式好界定，主要按章節梳理知識點，讓學生理解基本概念、基本規律，培養基本技能，而二輪、三輪復習主要是讓學生對知識進行整合，形成框架，在腦海中形成解決問題的觀點和方法，后二輪復習工作搞得好，學生的思維層次將有很大提升，能力將有大幅度提高；搞得不好，就會讓學生的思維在低層次上單調地重復地運行。發揮多媒體作用。精心制作微課課件，利用學校交互式平臺等多種手段展示考點，知識要點，強化重點，講清疑點，在留足學生思考、記錄的時間的前提下，發揮多媒體優勢，增課堂容量，實時補充各地最新高考備考題目或預測題目。積極探索符合學生實際的復習教學模式。復習課、講評課、訓練課是高三重點課型。復習課采取學生課下自主復習先行，突出學生自我建立知識網絡，課上訓練鞏固，發揮訓練的矯正、補救、強化作用。講評課充分體現解學生所難，釋學生所疑，講學生所需。訓練課以培養學生的分析能力、規范表述能力、運算能力為主，有針對性和啟發性。三、強化科研意識，把握高考脈搏高三老師要強化科研意識，了解高考形式和內容的變與不變，以變制變，以不變應萬變，分析高考命題走向和態勢。所以要認真學習最新《考試大綱》和考試說明，以及近三年的高考試題，再結合本屆學生目前的實際情況，深化對高考和學情的雙重認識，努力做到“循綱定向、以學定教”，扎實有序地開展復習備考工作。四、夯實基礎注重方法基礎不牢地動山搖，只有夯實雙基，才能提高能力。一輪復習堅持以教材為主線，指導學生重讀教材，逐字逐句推敲重點概念，推導推理規律公式，“削盡冗繁留清瘦”，徹底掌握課本精髓。引導學生理解題意，建立學科素養，培養學生解決問題過程的規范思維習慣，強化學生從一題一問到一題多變，培養學生觸類旁通，舉一反三的能力。教學中高度重視“授之以漁”，讓學生充分參與，勇于發表自己的見解，讓他們找到個性問題的切入點，體會成功喜悅。每一考點，都有相應的題型；每一題型，都有相應的設題原則、方法和陷阱。所以要引導學生進一步掌握高考命題設計特點和規律，熟悉答題技巧，看到什么樣的題，能立刻反映出答這類題的一般思路和解題技巧。五、督促檢查，及時了解學情我們會勤于督促學生學習，檢查本子作業和資料作業做的規范程度，檢查學生自主學習中出現的共性問題、重大疏漏，檢查學生是否做到及時歸納總結，檢查補救修正是否到位，從而掌控學生課堂聽課是否認真。六、重視非智力因素的培養1、誘發學習動機，樹立遠大的目標。在平時工作中，要讓學生充分認識到，學習的好壞不僅關系到個人能否進入高一級學校深造，也關系到一個人一生的命運和幸福，老師要多描述大學生活的豐富多彩和未來的美好情景，引發學生追求美好、幸福生活想往之情，要幫助學生樹立地遠大的理想，并指導學生在每一階段定出具體目標，然后鼓勵學生腳踏實際為實現這些目標而努力。2、培養濃厚的興趣，激發學習的熱情。"興趣是最好的老師"。興趣能促進人充分發揮智力作用，能增強克服困難的信心和決心，激發學生學習的熱情。老師們采取多種方法和途徑激發學生學習的興趣。3、注重情感培養，用人格魅力感染學生。"親其師，信其道，進而樂其道。"因此老師們應十分注意師生間的情感培養，應堅信，沒有不合格的學生，只有潛能沒有得到發掘的學生。尊重學生人格尊嚴，真正關心、愛護、幫助學生，并用自己的言行感染學生。長此以往，學生就會把對老師的感情轉化為對學習的信心、興趣、責任感，他們就一定能進步。4、培養頑強的毅力，增強吃苦精神。意志品質對學習有很大影響，"鍥而不舍，金石可鏤"，正說明意志對一個成功的作用。學習是學生最主要的活動，學習過程中自然會遇到各種各樣的困難和挫折，意志堅強的學生有決心克服學習中的困難，取得學習上的成功，自信心受到鼓舞，學習積極性進一步提高；意志薄弱的學生，一遇到困難就放棄努力，久而久之，自尊心受挫，信心不足，學習成績就受到影響，以致完全喪失學習積極性。老師們引導學生關注自己周圍的典型，從而讓學生從榜樣中吸取食糧，磨煉意志。5、傳授科學的方法，養成良好的學習習慣。科學的學習方法，良好的學習習慣，是中學生具有優秀素質的重要保證。老師們經常加強對學生學習方法的指導，并能根據不同學生的實際，有針對性的加以指導。2021年高考備考的大船已經起航，我們高三全體教師將會卯足干勁，精誠團結，甘于奉獻，認真嚴謹、銳意創新，狠抓落實，上好每一節課，關心每一位學生，科學安排好高三一輪復習工作。我們相信，有局領導的大力支持，有學校的正確領導下，有我們大家的共同努力，我們一定能夠戰勝橫在我們面前的各種困難，給學校交一份滿意的答卷！謝謝大家！

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業論文中集中體現出來的。本科畢業論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業會系統開設寫作的系列課程外，其他專業的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視。“大學語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態度不端正。很多非中文專業的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環節卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環節是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實