《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案1

【教學目標】

1、借助書下注解和工具書讀懂課文。

2、聯系現實，探究寓意。

【重點難點】

1借助書下注解和工具書讀懂課文。

2多角度探究寓意。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、引入：什么是寓言？

寓言的特點是什么？

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二、請一位學生領讀課文《買櫝還珠》。

三、學生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。

請同學上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓

學生進行逐句翻譯，理解全文。

四、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓

意。

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爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。

怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

五、聯系現實，課外拓展。

在現實生活中，如果買東西的話，作為消費者可以從這則寓言中

得到什么啟示假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什么推廣開去，

這則寓言還能給我們哪些啟示

六、學生歸納，談本節課的收獲。（從買東西一直到看一個人，

都要看其本質的道理。）

七、布置作業：

發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

《買櫝還珠》教案2

教學目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

教學重點：

1、熟讀課文，背誦課文。

2、了解“買櫝還珠”的寓意。

教學難點：

讓學生進行人物點評，多角度探究寓意。

課時安排：

一課時

教學過程：

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一、激趣導入

同學們我們已經學習了兩篇文言文，誰能說說我們是怎樣學習文

言文的？

1、結合注釋；

2、運用所學；

3、反復朗讀；

4、聯系全文。

今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝

還珠》這篇短文。

二、檢查預習

1、介紹韓非子。

戰國晚期韓國人，是中國古代的哲學家、思想家，政論家和散文

家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代

法家思想的代表人物。

2、指名學生讀課文，檢查斷句。

楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠

玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

3、糾正字音：輯玫瑰。

三、指導自學，提出自學要求

1、讀熟課文，借助書下注解，理解文意。

2、小組內交流，互相補充。

3、能用自己的話說說文章的意思。

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四、全班交流，理解文章內容

1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。鄭人

買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯

為“卻、可是、但是”。

3、全文意思是：楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶，

為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個小盒子，把盒子雕刻

裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶

裝在盒子里面。有一個鄭國人，看見裝寶珠的盒子既精致又美觀，問

明了價錢后，就買了一個，打開盒子，把里面的寶物拿出來，退還給

商人。

4、嘗試背誦課文。

五、在讀懂課文的基礎上，讓學生進行人物點評，多角度探究寓

意。

1、爭辯：支持楚人的做法和反對其做法的理由。

怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢？

那個鄭國人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結果卻丟掉了真正有

價值的寶珠。可見，做什么事情都要分清主次，否則就會像這位“買

櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當的傻事來。

2、觀看買櫝還珠的故事。

在現實生活中，如果買東西的.話，作為消費者可以從這則寓言

中得到什么啟示假如你是個生產商，你又可以從中領悟些什么推廣開

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去，這則寓言還能給我們哪些啟示

六、學生歸納，談本節課的收獲。

（從買東西一直到看一個人，都要看其本質的道理。）

七、布置作業

1、發揮想象，撰寫《新買櫝還珠》。

2、查找相關出于寓言故事的成語。

板書設計：

買櫝還珠

楚人精心裝飾

鄭人買櫝還珠

《買櫝還珠》教案3

教學目標

認識3個生字，會寫4個字，理解文中重點字詞。

理解課文內容，體會文言文的語言特點。

掌握學習文言文的一般方法。

領悟課文所蘊涵的深刻道理“認清本質決定取舍”的道理。

教學重點

理解課文內容，領悟所蘊涵的深刻道理。

進行語言的積累與訓練。

教學過程

一、導入

1、同學們，上一單元我們學習了三篇抒情散文，都是描寫祖國

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的

大好河山，并抒發了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來到

漢語家園，對文言文進行學習，我們第一次接觸文言文，大家有沒有

信心學好它（

生答：有）

2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還

珠》。

二、新授

1、板書課題并解釋課題。

2、朗讀

教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工

作

①老師范讀，同學們標注拿不準的字音并注意停頓（教師出示PPT

停頓處）

②同學出聲自由讀，讀準字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾

正學生停頓錯誤。

3、指名同學匯報生字。

4、分析文言文

①結合書下注釋，同學自己標注理解。

②教師重點分析書下五注釋字詞，使學生理解句意。

③小組討論，回報文言文大意。

④同學討論并總結文言文寓意。

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5、表達訓練

①學生根據自己的理解把課文改變成一個小故事，并匯報給大家，

在表達中加深對課文的理解。

②給大家放一段改編的小動畫。

③互相說一說你身邊曾發生哪些買櫝還珠的事例。

6、作業

①有能力的同學可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。

②背誦文言文

7、板書設計

買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯

鄭人買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實質

《買櫝還珠》教案4

教學目標

落實朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語；

分析故事情節，多角度概括寓意。

重點難點

在理解古文的基礎上落實有節奏感的朗讀

多角度分析理解寓言，培養學生發散思維的能力

教法指導

讀寓言借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節。

品寓意分析故事人物形象，談談對寓意的理解、認識。

寫寓言從鄭人的角度來重新改寫寓言故事

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教學步驟

一、導入新課

前一階段，我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞，感受古人“寄

情山水”的情懷，今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體古代寓言。

二、指導學習《買櫝還珠》

（一）讀寓言

1、出示古文語段

請同學們根據注釋散讀古文，讀給同桌聽，請劃分節奏停頓

2、請一位同學朗讀，正音，標停頓

請同學評點其朗讀，并示范朗讀，落實節奏停頓；

同桌對譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實，或者有哪些字無

法解決需要提出

交流，落實一些文言實詞；

教師示范朗讀學生散讀學生代表朗讀（請朗讀的同學，讀出古文

感覺來）全班齊讀

（二）品寓言

1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

落實“珠”的含義：價值連城的明珠

為了“賣珠”，他做了哪些準備工作？為木蘭之柜，薰以……綴

以……

他為什么要這樣做想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理

請為楚人設計一段內心獨白：

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（四位同學一組，一人記其余幾人補充想象，一人朗讀）

（用兒童的語言去消化故事，檢查學生是否讀懂故事，考查學生

語言的表達與運用能力）

2、學生交流寫作片斷

2—3人，可借助動作、神情來表達心理活動，讀出楚人的躊躇滿

志來

（注意引導學生，“珠”的價值遠勝于“櫝”，這樣做是為了抬

高明珠的身價，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰

顯明珠價值的附屬品……）

3、故事的結果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

討論：為什么會有這樣的結果？

楚人此時的心理活動會是怎樣？

鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

參考點：楚人的過度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不

當

4、古文可概括為成語：買櫝還珠，作者（戰國，韓非）

引出寓言：用簡單的小故事，講一個深刻的道理

作者寫這個故事的意圖是：

諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內

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容；要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蘊含著古代先哲大大的人生智慧，再來讀一讀這

則智慧的結晶

你還知道哪些成語寓言？

三、布置作業

（一）展開豐富想象（