《蜀道難》優秀教案范本

《蜀道難》優秀教案范本

一、教學目標

2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格;

二、教學重點

理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

三、難點

學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。

四、教學方法：朗讀法、串講法、賞析法。

六、教學過程

(一)課程導入

1.方法一：展示有關蜀道的圖片，讓學生通過視覺觀察蜀道的特點并用自己的

語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現手法，進而

引出李白的《蜀道難》。

2.方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來引出李白

的成名之作《蜀道難》。

【設計意圖】主要是激發學生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學生

發揮主觀能動性，課程導入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。

(二)作者生平及創作背景

1.作者生平。

注：學生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學生

對李白的認知成系統。

2.創作背景。

注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時

的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。

(三)樂府詩和樂府古題

1.樂府詩相關知識。

“樂府”，本是掌管音樂的機關名稱，最早設立于漢武帝時，南北朝也有樂府

機關。其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部

分是文人專門創作的;一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關采集的.詩篇

稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌詞，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。

2.樂府古題常識。

亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。即“擬古樂府”。漢樂府“皆感于哀樂，

緣事而發，亦足以觀風俗，知薄厚”(《漢書?藝文志》)，為漢末魏晉以來詩人所

繼承。如曹操等模仿其思想和藝術風格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府

詩。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命。

(四)文本解析

1.整體感知。

(1)聽朗讀錄音。

(2)學生齊讀。

注：在學生齊讀之前，教師應結合相關資料，指導學生朗讀技巧。

2.細讀文本，梳理文句(重點)。

3.小組合作，問題探究。

(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。

參考要點：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。

注：一詠三嘆是本詩的行文特點，也是讓學生宏觀把握詩歌的線索，結合第一

部分的整體感知，通過此小題檢查學生的理解力和概括力。

(2)說說全詩為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。

參考要點：首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法，那么它的作用是什么?

應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩歌主題──“蜀道之難，難于上青

天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，

像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現，承前啟后

──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發后面的“其險也如此”;在第三段出

現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這

句話，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫之間的交替。

(3)請結合具體文本，談談這首詩的藝術特色?

參考要點：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。

(這是主要的藝術特色，在學生回答后，需要老師點撥和補充，學生如果體會到其

他特色，言之有理就應給予肯定)

(4)這首詩的主旨是什么?

參考：關于這首詩的立意，歷來眾說紛紜，概括起來有以下幾種說法。

【設計意圖】古典詩歌解讀應以文本為本位，進行細讀，在學生整體感知后，

由教師引導分層分析詩句，將詩歌壓縮的內容展開，充分調動學生的生活積淀和思

考，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會詩歌的方法

精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解

讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點講解，而是注重發掘

詩歌的內涵和藝術，主要目的是讓學生會讀詩，讀懂詩，而不是一知半解的狀

態;“整體感知”到“文本細讀”再到“問題探究”，三個模塊重視的是基礎，能

力層級是提升的，目的是讓學生學會解詩的方法。

4.反復誦讀，讀出韻味。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。

【設計意圖】李白作品，渾如天成，不可節解，所以要多多誦讀，進行整體