《龍的傳人》教案

《龍的傳人》教案

《龍的傳人》教案1

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳

說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民

對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的

民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

三、教學重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

四、教學準備：

1、教師：多媒體錄音帶圖片

2、學生：預習課文，查找有關資料。

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課：

板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍

飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。

二、初讀課文，整體感知：

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的

詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

3、指名讀課文，糾正讀音。

4、說說課文主要寫了什么？

這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的

豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力

閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文

哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？

同學之間互相交換題目，互相測測。

三、課堂小結

這節課我們對課文有了初步的了解，下節課接著學習

四、布置作業

繼續閱讀課文，積累詞語。

五、板書設計

龍的傳人

深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

龍到底是什么

第二課時

一、導入新課

中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、精讀課文，讀中感悟

預設統領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

文中的關鍵句段：

1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔

萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱

澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體

稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的

網

椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡

騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說

的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

重點指導朗讀

①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景

象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

思考：為什么說龍是中華民族的象征？

無所不能，威力無比

權利的象征

自由、歡騰、完美

“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追

求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心里在想

些什么？

能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。

接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾

照應的表達方法。課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。

（開關與結尾）

齊讀開頭與結尾。新|課|標|第|一|網

這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主

題）

四、閱讀欣賞

閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精

神。

五、拓展練習

1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

3、關于龍的其他傳說。

六、課堂小結

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什

么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國

雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是

發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明

了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”

的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

板書設計：

龍的傳人中國人與龍

龍是什么

龍的象征意義

龍的傳人――中國人

《龍的傳人》教案2

教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關

于龍的成語的含義；

2、理解課文所寫的內容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華

民族的特殊意義，激發作為龍的傳人的自豪感；

3、體會文章首尾呼應的特點和作用。

教學重點難點：

理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發學生產生民族自信心和民族自豪

感。

教學突破：

1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使

學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。

2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自

豪感。

教學過程：

師：齊讀單元主題詞和課題。

師：練習題情況，點明本課學習重點。

一、回顧課文，整體感知。

師：通過上節課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內容？

生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關系；龍到底是

什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。

二、精讀課文，深化理解。

1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍

的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4――7自然段。

生自由讀課文。

3、討論交流生。

師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？

原因之一：總起句――龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

具體描寫――龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒

海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

處理步驟1：

（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的

理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？――抽

同學讀具體描寫的句子。

（3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現，它成為了開天

辟地的神，幫助皇帝統一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身

上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

（4）、生帶著情感再讀這一段。

原因之二：總起句――龍是至高無上的權力的象征。

具體描寫――皇帝自認為是“真龍天子”。他的身體稱為“龍體”，他穿

的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

處理步驟2：

（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的

意思：再沒有

比這更高的了。

（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？――齊讀具

體描寫的語言。

原因之三：總起句――龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

具體描寫――所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎

躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

處理步驟3：

（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什

么？

（2）抽同學讀第總起句。

（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？――讀具體描寫的語

言。

（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意

思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍

燈、賽龍舟等）

（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

（7）師補充龍文化

在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發

展的今天，

龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、

對聯、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

4、學習一二段。

師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密

切的關系呢？――生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？――生讀描寫龍的語句。

師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或

自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。

5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以――生讀“人常常自稱為

龍的傳人。”

因為龍是至高無上的權力的象征，所以――生讀“人常常自稱為龍的傳

人。”

因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以――生讀“人

常常自稱為龍的傳人。”

（生在讀時，師順勢出示這句話。）

師：“自稱”從表面上講是什么意思？――自己稱謂自己為龍的傳人，不

是別人稱謂的。

從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我

們是怎樣的情感？――自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？――喜愛、

崇敬、贊頌。

請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。

6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發現了什么？再將這兩句

和題目連一看，又發現了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴

謹。）

三、品讀課文，體會情感。

1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四

海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象

征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。

2、生一起讀開頭一句，最后一句。

3、師重點引讀3――7段。

四、拓展積累，豐富語匯。

1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說

說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子

齊讀。）

2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教案3

龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經出現了，在我國出

土的大量甲骨刻片文字中，就已經頻繁地“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚

文化中出土龍形玉器。

教學目標：

1、通過學生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，

啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的。歷史發展

到今天，龍已經成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現創造的龍作品，體驗成功的喜

悅，激發學生的創作熱情。

3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作

品，初步了解祖國文化的博大精深。

課時安排：2課時

教學準備：

1、有關龍的資料、圖片、書籍、錄像、VCD光盤

2、與龍有關的工藝作品、繪畫作品

3、彩色紙、彩色筆、彩色泥、剪子、膠水

教學活動建議：

活動一：

1、欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生

在分析研究中去發現，如：龍的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、

龍的尾巴┄┄像什么動物？

2、教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似

馬、眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱

謂，據說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天

者為婚龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。

3、啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣

的問題展開討論，引發創作興趣。引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪

畫、剪紙等多種手法進行創作活動。

活動二：

1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。

2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多

表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色

水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而

不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分

析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的

東西。

教學評價建議：

展示學生具有想象力、創造力的作品，采取師生、學生間相互評價的方式

對學生的作品進行觀賞評價、互相學習。

教學思路拓展：

可將龍文化拓展到中國漢字有關龍的書法作品、與龍相關的成語、武術兵

器中的故事、神話故事以及哪咤鬧海、《西游記》中龍宮借寶等內容進行教學。還

可以組織學生看與龍題材有關的卡通片。

第一課時

教學內容：

已經搜集好的有關龍的知識、欣賞《龍的傳人》

教學準備：錄音機、錄音帶、欣賞錄像帶、搜集的有關龍的資料

課型：綜合課

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生課前準備情況。

二、導課：

同學們，今天老師請大家猜一個謎語。

角似鹿、頭似馬；

眼似兔、項似蛇；

腹似蜃、鱗似魚；

爪似鷹、掌似虎。

（打一屬相動物）

三、新授：

看一看：

放錄像。學生一起觀賞有關龍的知識錄像，讓學生從錄像中學習并了解一

些“龍”知識。

教師引導學生從資料中獲知：龍是中國的吉祥物。它的角似鹿、頭似馬、

眼似兔、項似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。此外，龍還有多種稱謂，據

說：有鱗者為蛟龍，有翼者為應龍，有角者為角龍，無角者為蝎龍，未升天者為婚

龍，好水者為睛龍，好火者為火龍，善吼者為鳴龍等。

說一說：

讓學生自由發言，你還知道龍的一些什么知識，或者你能用故事、成語以

及其他形式來表現龍。

教師要將民間童謠中所表達的中國人民古老的文化觀傳達給學生。鼓勵學

生根據童謠所描述的情節進行想象創作。

說一說你知道的有關龍的歌謠、謎語、演一演龍最有特點的動作和形象。

啟發學生講述自己過去已經了解的有關龍的傳說故事，并對其中有趣的問

題展開討論，引發創作興趣。

賞一賞：

欣賞《龍的傳人》。

1、學唱歌曲《龍的傳人》，體會歌詞內容，感受音樂作品。

初步聽賞：讓學生先聽一遍歌曲，感受歌曲的情緒和意境。

齊讀歌詞，使學生進一步體會中華民族的偉大。

并提問學生，你從歌詞中了解了些什么？

再聽歌曲：讓學生在初步了解的基礎上，欣賞一下歌曲情緒，感受歌曲所

體現出來的氣勢。

跟音樂齊唱歌曲：可以讓學生多唱幾遍，熟練。

2、我國少數民族中的苗族就有對龍的崇拜，大量的苗族刺繡中有著許多

表現龍的圖案和紋飾，可以根據這些刺繡作品進行創作。表現方法：建議采用彩色

水筆排線拼色的方式（教師引導學生從苗族民間刺繡作品中發現這種表現形式，而

不是告訴他們應該怎樣去畫。）在對刺繡作品每個局部的欣賞過程中，幫助學生分

析，尋找學科技法的表現要素是如何在其中顯現的，讓學生自己發現這些規律性的

東西。

課堂拓展：將你學到的知識與你的家人分享。

第二課時

教學內容：

欣賞并了解書中的“龍”制作材料、畫一畫龍的形象

教學準備：錄音機、錄音帶、資料、實物投影、VCD機、光盤

課型：綜合課

教學過程：

一、組織教學：

檢查學生課前準備情況。

二、復習：（錄音機、錄音帶）

聽著《龍的傳人》的音樂，邊唱邊自由進教室

三、導課：

上節課大家學習的非常認真，老師從你們今天動作、表演中已經了解到

了。其實，關于龍的藝術作品還有許多許多呢。大家在課后的搜集資料中是不是已

經了解了一些了，我們一起來說說看。

四、新授：

說一說：

要求學生將自己課后搜集的資料展示給大家看。并將學生分成幾個小組進

行交流，然后請個小組派代表進行講解。

教師在學生們講解后稍做總結。

同學們搜集的資料棒極了，老師真為你們自豪。今天老師也給大家帶來了

一些藝術作品，請看――（展示作品，實物投影）

賞一賞：

欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的藝術作品，啟發學生在分

析研究中去發現，如：龍的角像什么動物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的

尾巴┄┄像什么動物？

引導學生選擇泥塑、彩紙剪貼、吹塑版畫、繪畫、剪紙等多種手法進行創

作活動。

談一談：

教師指導學生觀察藝術作品中的制作材料是由哪些組成的。

學生也可以說一說，他們曾經看見過的有關龍的藝術作品。它們的制作材

料又是哪些。

看一看：

觀看有關龍的卡通片。（VCD機、光盤）

《哪咤鬧海》片段

《西游記》之龍宮借寶片段

畫一畫：

利用手中的彩筆，畫出你心目中的龍的形象。

教師巡回指導。

作品展示臺：

學生的作品和教師的范畫都可以展示出來。給大家一個提示，特別是色彩

的運用、畫面的構圖等。

在此環節要對作業有進步或者是作品突出的同學給予及時的鼓勵與表揚，

增強學生的學習自信心。

課堂評價：

1、教師對學生提出的關于民間傳統文化的問題進行引申性評價。

2、教師應對學生大膽運用色彩，造型新穎的作品給予肯定。

課堂拓展：

與家長交流看看他們有什么看法和建議。

《龍的傳人》教案4

教學目標

1.初步了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位，知道

龍的各部位的動物原型與象征意義。

2.通過教學培養學生與人合作，小組探究學習的能力。通過塑造一個龍的

新形象，培養學生的想象力和創造力。

3.引導學生體會龍的，樹立自己的民族，以我們是龍的傳人為榮。通過集

體完成一件美術作品，培養學生合作和競爭意識。

教學重點：了解龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地

位，知道龍的各部位的動物原型與象征意義。

教學難點：通過塑造一個龍的新形象，培養學生的想象力和創造力。

課時：2課時

第一課時

課前準備

（學生）收集有關龍的圖片資料、身邊動物的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.圖片激趣，引出《龍的傳人》。

（1）課件展示：北京故宮九龍照壁，激發學生的興趣。

（2）議一議：為什么龍是中華民族的象征？

我們的祖國是，我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.龍的由來（文化、歷史）

（1）龍的形象已出現了六千余年,它現在的形象經過了三個時期的演化。

課件：商周――秦漢，秦漢――隋唐，唐宋――明清

請學生說說這三個時期龍的形象發生了怎樣的變化？

（2）龍的歷史：紅山文化遺址――玉龍，趙州橋欄板雕刻――雙龍，北

京故宮太和殿前云龍紋。

學生欣賞并判斷分別處于哪個時期？

（3）龍是古人對魚、鱷、蛇、馬等動物和云、虹、雷、電等自然天象模

糊集合而形成的一種象征性神物。

①請學生找找龍的各部位各自分別具有由哪幾種動物的特征？

②你還在哪里見到過龍的形象？

請學生介紹、展示、交流――“豐富感性體驗”。

③“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。你覺得龍還有其它動物

的一些特征嗎？

④根據你的思考你能用上其他動物的一些特征來創造一條，你心目中的龍

嗎？

請學生說一說或相互形容你心中的龍。

3.創作實踐，審美體驗。

（1）根據你的理解和想象，創編你心目中的龍。

（2）自我，體驗審美情趣，寄托自己美好的愿望。

第二課時

課前準備

（學生）收集一些龍的傳說故事、龍舟賽的圖片、水彩筆或油畫棒。

（教師）多媒體課件。

教學過程

1.龍的傳說故事――“激發興趣”

（1）龍的傳說――“龍生九子”

20展示資料、交流：

（2）你還知道哪些有關龍的故事？

請學生說一說。（鯉魚跳龍門）

（3）“龍”作為吉祥的化身寄托了人們美好的愿望。

我們是炎黃的子孫，我們是龍的傳人。

2.民俗傳統活動――“民族”。

（1）澳門回歸――舞龍慶祝。

墨西哥、日本華人舞龍迎新春，龍成為了中華民族的象征。

（2）北京天安門廣場上用鮮花堆成的巨龍，象征中華民族的騰飛。

（3）端午節賽龍舟。

①簡介端午節及愛國詩人――屈原。②賽龍舟怎樣才能贏得勝利？――集

體合作的團隊力量。

（4）學生展示交流自己賽龍舟圖片資料，豐富體驗和創作素材。

3.賞析作品――“內化知識”

書中的學生畫龍舟賽作業，請學生賞一賞、評一評。

4.創作實踐――“外化表現”

根據你的資料和你的想象，創作一幅激烈的龍舟賽的場景。

請學生想一想、學一學、畫一畫。

5.展示――“審美提升”

自我、同學建議、教師點評，體驗審美情趣，感受龍舟賽。

課后：布置學生做作“紙接龍舟”。

《龍的傳人》教案5

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳

說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民

對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

二、學情分析：

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教

師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考

的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

三、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的

民族精神。

2、學會本課生字詞。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

四、教學重點、難點：

1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

2、學習作者首尾呼應的表達方法。

五、教學準備：

1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

2、學生：預習課文，查找有關資料。

六、教學過程：

（一）設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

①知道這首歌曲的名字嗎？

②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集

到的有關龍的資料。）

③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋

找答案吧！引入新課，板書課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的

詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

3、討論交流課文主要寫了什么？

（三）、細讀感悟，合作探究。

1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀

懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢

測閱讀效果。

2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀

懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流

題目檢測閱讀效果。

3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣

子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖

騰？

（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意

思。

②指導學生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景

象。

③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作

者首尾照應的表達方法。

（四）、感情朗讀，升華認識。

教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你

能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、學生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。

（五）、拓展延伸

1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。

反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教

學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交

流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出

了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

《龍的傳人》教案6

教學內容：演唱歌曲《龍的傳人》

一、教學目標：

1．通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容。

2．欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

二、教學重點、難點：

1．能運用聽唱法學唱歌曲。

2．培養學生的民族自豪感。

教學方法：聽賞法、聽唱法

三、教學準備：、電子琴

四、教學過程：

（一）組織教學

1．師生問好歌

2．聽音樂律動

（二）聽賞歌曲：

1．初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教

師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

2．你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課

題《龍的傳人》

3．復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什

么不同的感覺？（播放王力宏演唱的《龍的傳人》）

（三）學唱歌曲：

1．同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，

2）跟著錄音輕聲模唱，

3）跟著錄音一起唱。

2．教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現龍的作品。

2）啟發學生去發現：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似

蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角

龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴

龍……

3．跟隨錄音演唱《龍的傳人》

（四）總結、下課。

教學反思：本節課的不足之處有兩點，一是部分學生仍有不良的學習習

慣，如學唱歌曲中有的同學不能做到全神貫注，致使在后面的表演環節出現唱詞記

不住的現象。二是沒有注意學生變聲期的唱法指導，有的`學生仍有喊唱現象。以

后的教學我一定從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取形式多樣的教

學手段，激發學生審美主體的興趣，提高音樂活動的趣味性，發展學生的思維能力

與想象力，讓音樂融入每個學生的靈魂！

《龍的傳人》教案7

一、教材分析：

這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳

說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民

對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。

二、學情分析：

五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教

師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考

的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

三、教學目標：

1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中國人為什么自稱為龍的傳

人，激發學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。

3、學習作者首尾呼應的表達方法。

四、教學重點

1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

2、理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

五、教學難點

學習作者首尾呼應的表達方法。

六、教學準備：

1、教師：PPT

2、學生：預習課文，查找有關資料。

七、教學過程：

一、設疑激趣導入課題

1、播放歌曲《龍的傳人》。

教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰知道歌詞

中的“龍的傳人”指的是什么人？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用

簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋

找答案吧！引入新課，板書課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的

詞語。

2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

三、細讀感悟，合作探究。

（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認為的呢？請

同學們默讀第一段并畫出相關的句子。

A、有人認為龍是一種真實存在的動物。

B、也有人認為龍只是傳說中的東西。

2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍

到底是什么呢？

如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續往下讀吧。

龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似

象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣

子，每一部分都有他對應的動物，包括我們人類自己也包含其中。

3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。

到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國

人的想象和傳說中。

（二）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：

中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，

所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你

能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

1、圍繞這個主要內容，課文從哪些方面來具體描述的。

分三層：I龍威力無邊II龍是至高權利的象征III龍在老百姓心目中象

征著自由歡騰和完美。）

2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高

居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人

間禍福，全憑它的旨意。

3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？

“龍”象征著自由歡騰和完美。

有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。

（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發現了什么？這樣寫的好處是什

么？

（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結構嚴謹。）

三、感情朗讀，認識升華：

中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，2008年8月8

日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通

過朗讀把這種感情讀出來嗎？

播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發情感共鳴。

《龍的傳人》教案8

一、教學目的：

1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的曲目在演唱和欣賞

活動中表達愛國之情。

2、通過學唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的色彩特點；通過學唱《我

是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。

3、了解作曲家聶耳。

二、教學時間：

二課時

第一課時

一、感受歌曲

二、學唱歌曲

1、模唱

2、學唱歌譜

（1）復習常用音符、節奏。

（2）復習音階。

（3）鼓勵學生嘗試。

3、再唱歌曲，表現華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。

第二課時

一、復習歌曲：《龍的傳人》

二、學唱《我是中國人》，感受并表現京劇西皮唱腔

三、欣賞教學

1、男聲獨唱：《鄉音鄉情》

2、民樂合奏：《金蛇狂舞》

感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。

3、管弦樂曲：《紅旗頌》

《龍的傳人》教案9

第一課時

學習目標

1.初讀課文，自學生字新詞，理解疑難字詞。

2.初步了解課文內容，了解“龍”到底是什么？

重點:目標1

難點:目標2

教學準備

查閱關于“龍”的資料,了解有關龍的傳說,帶“龍”字的成語,帶“龍”

字或龍圖案的飾品。

自學提綱

1.初讀課文，讀準字音，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想：課文

主要寫了什么？

2.再讀課文，理清脈絡，說說課文主要內容。

3.細讀課文，了解“龍”到底是什么？

4.有感情地朗讀課文。

自學檢測

1.看拼音，寫詞語。

zhuān??shìshēn??xiàpēi??uàfùbùīnlón??xiànruì

（）（）（）（）()

2.多音字注音組詞。

數{()（）肖{()（）供{()（）

3.補充詞語。

（）飛（）舞（）風（）雨（）騰（）躍

龍鳳（）（）變（）萬（）金龍（）（）

合作探究

1.理清脈絡，說說課文主要內容。

2.了解“龍”到底是什么？

3.討論：中國人為什么把龍當作崇拜的對象？

拓展訓練

1.有感情地朗讀課文。

2.積累帶“龍”字的成語。

堂清檢測

一、按要求做題。

1.看拼音，寫詞語。

zhuān??shìshēn??xiàPēi??uàfùbùīnlón??xiànruì

（）（）（）（）()

2.多音字注音組詞。

數{()（）肖{()（）供{()（）

3．補充詞語。

（）飛（）舞（）風（）雨（）騰（）躍

龍鳳（）（）變（）萬（）金龍（）（）

二、寫出4個帶“龍”字的成語。

（）()（）（）

第二課時

學習目標

1.領會龍的象征意義,知道中國人為什么自稱為龍的傳人。

2.體會的開頭和結尾的特點和作用。

重點:理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

難點:學習作者首尾呼應的表達方法。

教學準備

帶“龍”字的詞語。

自學提綱

1．自讀第二部分，你讀懂了什么？還有什么想知道的？

2.默讀第三部分（4―6自然段），思考:龍為什么倍受中國人的崇敬？

理解“象征”一詞的意思。

3．細讀課文，說說為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

4．有感情地朗讀課文,體會的開頭和結尾的特點和作用。

自學檢測

1．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

2．填空。

《龍的傳人》這篇課文從龍（），（）以及中國人賦予龍的（）等幾

方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發了中國人對（）的向往

和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（）和（）。

合作探究

1.體會人們賦予龍的豐富含義。

2.說說的開頭和結尾有什么特點？這樣寫有什么好處？

拓展訓練

1.有感情地朗讀全文。

2.學唱歌曲《龍的傳人》。

堂清檢測

一．為什么中國人自稱是“龍的傳人”？

二．填空。

《龍的傳人》這篇課文從龍（），（）以及中國人賦予龍的（）等幾

方面，告訴我們中國人為什么自稱為“龍的傳人”，抒發了中國人對（）的向往

和追求，表達了作者對作為“龍的傳人”的（）和（）。

三．體會的開頭和結尾的特點與作用。

《龍的傳人》教案10

蘇少版七年級上冊音樂

演唱龍的傳人

課型綜合課

三維目標

（一）知識與能力：

1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》，感受小調式旋律的特點。

2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。3、初步感受并找到旋律中最穩定的

la音。

（二）過程與方法

1、鞏固音名和唱名的概念，理解拍號的意思，懂得如何數節拍以及節拍

之間的強弱關系。

2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。

（三）情感態度和價值觀

通過音樂作品中所表現的對祖國河山、人民、歷史、文化和社會發展的贊

美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷，使學生知道自己作為一個中國人，要熱愛自

己的祖國，在演唱和欣賞的活動中表達自己的愛國之情。

教學重點

1、讓學生能主動的參與互動教學，并能自信地演唱《龍的傳人》。

2、理解拍號的含義，懂得什么是節拍以及節拍之間的強弱關系。

教學難點

1、通過學唱《龍的傳人》，能聽出旋律唱名，并在聽覺感知的基礎上識

讀樂譜，初步感受到旋律中最穩定的la音。

2、發揮學生想象力，把對龍的喜愛轉化為對祖國的熱愛之情。

3、感受小調的旋律色彩。

教學準備

多媒體教室PPT鋼琴

教學方法

聆聽法教唱法

教學時數：45’X1

教學過程

一、導入

播放《龍的傳人》王力宏視頻，吸引學生注意，預先給學生印象。

同學們：你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎？

龍是華夏民族的代表，華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就

是龍文化的傳承者和繼承者。

這首歌曲的詞曲作者是誰？出示課件－3，介紹詞曲作者。

接下來我們就來學唱《龍的傳人》，板書課題：龍的傳人

二、新授

1、出示課件，欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。

2、曲式分析，從1=G復習音名和唱名（學生聽老師彈音階并跟唱），從

4的記法和讀法，以及各拍號在小節中的強弱規律。

（請同學們翻開課本第14頁）

（1）什么是節拍？

音樂中按一定規律作周期性循環的強拍和弱拍的序列稱為節拍。

在樂譜中用拍號來標明，拍號上面的數字表示每小節的拍數，下面的數字

表示以幾分音符為一拍。

常見拍號及其表示強弱規律見下表。

（2）最常用的節拍有哪幾種？

（3）每個小節只有一個重拍。

二二拍強弱四二拍強弱一般用在較為莊嚴的進行曲，如《國歌》等。四四

拍強弱次強弱一般用在較為抒情、緩慢的樂曲上。四三拍強弱弱一般用在比較歡快

活潑的舞曲性質樂曲上。八三拍強弱弱八六拍強弱弱次強弱弱

3、師彈唱或范唱旋律，學生邊聽邊觀察曲子的節奏及特點，找到旋律中

最穩定的音。

4、我們應該用什么樣的速度來演唱這首歌曲呢？

5、學唱《龍的傳人》

（1）欣賞張明敏演唱《龍的傳人》，品味張明敏的演唱情緒。

（2）師彈唱或范唱曲子，學生邊聽邊觀察曲子的節奏特點。

（3）學生點拍模唱曲子。

（4）活動一：接龍視唱《龍的傳人》旋律。

（5）活動二：分組將歌曲旋律與歌詞配上

（6）歌曲分析，《龍的傳人》為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，

四四拍，偶數小節采用了相同的節奏，給人無比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”

的創作手法，讓歌曲在平穩中求變化，應和了中華民族含蓄內斂、平和節制的民族

特性。

《龍的傳人》根據旋律情緒的變化可分為幾個樂段？表達了一種什么樣的

情感？（身為龍的傳人的海外游子對祖國母親和家鄉的無比思念與眷戀之情。）

（7）活動三：與同學交流，這兩個樂段的旋律有什么特點？引出“合頭

換尾”的創作手法。

第一樂段主音從低音區起唱，至屬音后，返回主音，濃濃的小調色彩，低

回淺唱的敘述，帶著深思與遐想，讓人們的思緒飄到了遙遠的東方??

第二樂段用一個五度音程的級進和3個四分音符（全曲最高音）的同音反

復，將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了

兩個段落；帶有吶喊式表達的屬音反復，在旋律的下行中到達主音。全曲表達流

暢，一氣呵成。

歌曲為自然小調式，不帶再現的單二部曲式，結構規整，全曲音域僅六

度，以級進為主，易于傳唱。節拍為四四拍，節奏單純，由二分音符、四分音符、

八分音符構成，偶數小節采用了相同的節奏，深情、莊重地表達出“龍的傳人、炎

黃子孫”的濃濃愛國情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創作手法，使歌曲在平穩

中求得變化，也應和了我們民族含蓄、內斂的民族特性。

三、綜合測評。出示課件。

1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強弱規律。

2、拍擊下面的節奏，并填寫拍號。（P14）

3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律，每組唱兩小節，評價一下準確性和銜

接效果。

四、課堂小結同學們，這節課我們學習了《龍的傳人》這首愛國歌曲，領

略了華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀。今天，我們作為龍的傳人，為自己身為

炎黃子孫，身為龍的傳人而感到驕傲

和責任重大！要為祖國母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學習

《龍的傳人》教案11

活動目標：

1、欣賞龍的形象、色彩和姿態，了解龍的象征意義。

2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快

樂。

3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

活動準備：

1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。

3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。

活動過程：

1、欣賞歌曲，導入活動。

師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"

提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲

里還唱到了什么？（龍）

2、尋找龍，初步感知龍的特征。

1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子

的？"

2）尋找帶有龍圖案的裝飾。

3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發現。

"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"

小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是

一種吉祥的圖案。

4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作

提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動

物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？

小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

3、看課件，了解龍的象征意義。

1）回憶自己的經驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？

2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。

師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過

嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）

3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一

段錄音你就明白了。

4）聽錄音，了解龍的由來。

小結：生活中由于沒有真的龍啊？那它是哪里來的？（人們想象出來的）

我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？

（中華民族的象征和標志，外國人經常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們

中國人呢，就是龍的傳人。）

4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。

師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什

么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過

嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。

1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手

學一學）這是我們金港鎮全民運動會上，表演的節目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我

們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞

龍慶祝一下，好嗎？"

2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。

活動延伸：

在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。

活動反思：

今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱

讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀

書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求

知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能

力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到

了實處。

在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但

是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的

學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

龍文化到底包括什么內容?網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，

和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了

解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語

文的東西。

于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里

邊呈現出來。通過這篇課