教學目標:1、通過演示和觀察，讓學生知道不同形狀磁鐵的名稱。2、讓學生通過自己實際操作探究出磁鐵的一些基本性質。3、能選擇自己擅長的方式表達觀察到的現象和結論。4、培養學生尊重證據的科學態度，體驗交流與合作的樂趣。5、知道司南是我國的四大發明之一，體會古代勞動人民的聰明才智。。通過自己實際操作探究出磁鐵的一些基本性質。磁鐵在我們的生活中應用比較廣泛，在學生的好多玩具中也有磁鐵。大部分學生接觸過磁鐵，對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些性質還比較模糊。還停留在磁鐵能吸鐵這一性質上。本單元的內容屬于五年級上學期物質世界里能量的表現形式的范疇。本課在單元教學中起著承上啟下的作用，因為電和磁有密切聯系，學生剛學完電的內容，接著學習磁鐵，將為下一課《電磁鐵》的教學作好鋪墊。五年級學生雖然已經有了一些基本的科學知識和科學的研究方法，能為新知識的學習打下了一定的基礎，但農村學生的知識面較窄，對學習新知有一定的影響。本課的教學內容是從學生的已有經驗出發，從磁鐵具有吸鐵本領入手，一步步動手研究有關磁鐵的重要性質，幫助學生建構起磁鐵具有磁性、能吸鐵、磁性可以傳遞、有南北兩極、磁極可以指示方向、同極相斥、異極相吸這些科學概念。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點和認知能力的探究活動，讓學生更多的了解磁鐵，感受探究發現時的喜悅和制作的樂趣。教學過程:2/6同學們，你們喜歡看動畫片嗎？(生回答)老師的電腦里有一段《貓和老鼠》，你們想看嗎？(生回答)那好，現在就讓我們一起來分享《貓和老鼠》的精彩。同學們，剛才的動畫片好看嗎？(好看)不過老師有一點不明白：為什么跟著貓跑呢？誰能告訴老師。(學生回答)說得真好，老師明白了，原來是磁鐵吸著鐵釘在跑。從今天開始，老師想骨頭老是們走進磁鐵的王國，重新認識一下磁鐵這位老朋友，你們愿意嗎？那好，來學習第四課《研究磁鐵》。(板書課題：研究磁鐵。)這節課我們就一起導語：首先我們來認識一下磁鐵的形狀。1、學生以小組為單位，拿出自己和老師為你準備的磁鐵，將形狀相同的放2、根據磁鐵的形狀，給磁鐵起一個好聽的名字。3、學生匯報交流分類情況及磁鐵的名稱。4、教師講述磁鐵的形狀。(課件)導語：磁鐵的形狀雖然各不相同，但它們都具有相同的性質。下面我們一起來探究1、(課件)下面的物品，磁鐵還能吸什么？曲別針鋼筆塑料尺紙片衣服訂書釘2、提問學生回答。(學生已有經驗，不必再次實驗)3/63、曲別針、鋼筆和訂書釘都是什么材料做成的？從中你發現了什么？(師板書：磁鐵能吸鐵。)性質二：磁極磁力最強，中間最弱。導語：不管什么形狀的磁鐵都能吸鐵。吸鐵的本領大小取決于磁鐵的磁力。對于同一塊磁鐵，它的各部位磁力大小一樣嗎？讓我們一起來驗證一下。1、(課件)分別用磁鐵的不同部位去吸曲別針，觀察一下什么地方吸的最多？什么2、小組合作探究，分別用磁鐵的不同部位去吸曲別針。實驗結果。4、通過上面的實驗你有什么發現？教師講述：磁鐵上磁力最大的部位是磁極。(課件)(師板書：磁極磁力最強，中間最弱。)性質三：磁性可以傳遞。導語：磁鐵能夠吸鐵是因為它有磁性，老師的磁鐵上已經吸上了一個曲別針，這個曲別針會有磁性呢？磁鐵會把磁性傳遞給它嗎？還是讓實驗來說話吧。1、(課件)用磁鐵的磁極一個接一個的吸曲別針，曲別針可以排成長隊嗎？通過實？實驗結果。 (師板書：磁性可以傳遞。)示方向。導語：這是一個指南針，都說它可以指示方向。晃動一下，看看它指的都是什么方向？指南針是用磁鐵做成的，既然它可以指示方向，那么磁鐵是否也可指示方向呢？讓4/61、(課件)將條形磁鐵放入托盤凹槽內，然后輕輕放進盛水的水槽中，待托盤靜止后，觀察磁極所指的方向。多做幾次，切記遠離其它磁鐵。你有什么發現？2、小組開始實驗，并記好實驗記錄。實驗結果。 (師板書：磁極能指示方向。)5、教師講述：磁鐵有兩個磁極，科學家為了研究方便，還給他們起了名字。(課S極總是成對出現，也就是說磁鐵不論大小，都有N、S極。6、指南針就是運用了磁鐵能指示方向這個性質做成的。讓我們一起閱讀指南針的有關資料。(課件)性質五：同極相斥，異極相吸。導語：磁鐵可以指示方向。實驗時老師讓你們遠離其他磁鐵，你們知道這是為什么嗎？這是一個簡易的指南針，老師用磁鐵靠近它，有什么現象發生？磁鐵之間是有相互作用的，還是讓我們一起來做個實驗吧。1、(課件)取兩塊標有磁極的磁鐵，用一塊磁鐵的N極和S極分別去接近另一塊N極和S極，觀察并記錄下你的發現。 (師板書：同極相斥，異極相吸。)1、學生自主閱讀教材38-39頁，質疑問難。2、這節課，你有什么收獲？(課件)關于磁鐵，你還有什么問題嗎？(課件)教學5/6磁鐵是學生生活中較常見的物體。學生在課前對磁鐵已經有了一定的了解，這節課從“我知道的磁鐵”開始，通過交流使學生獲得磁鐵的最基本的性質—磁性。然后圍方向嗎？怎樣指示”、“磁鐵磁極間的相互作用”四方面展開實驗，給學生充分的探究時間和充足的探究材料，鼓勵學生設計多種實驗方法來探究磁鐵的性質。課外延伸，體現了開放性。通過學生的自主探究，學生發現了磁鐵有兩