小學數學教案錦集8篇學校數學教案篇1復習內容：簡便算法復習目的.：能夠利用運算定律是計算簡便。復習過程：一、復習運算定律1、乘法結合律：（ab）c=a（bc）2、乘法交換律：ab=ba3、乘法支配律：（a+b）c=ac+bc4、加法交換律：a+b=b+a5、加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）二、復習簡便運算：1、出示題目+++×+×0.8×4×1.25×2.5組織學生爭辯：每題最簡便的方式是什么?應用哪一個運算定律進行簡便的。三、基本練習1、下面各題怎樣簡便怎樣算。+++××2--×+×2、怎樣簡便怎樣算4.18×3.8+4.18×5.2+4.1816÷4+23×+四、小結：解題前要認真觀看題目的特點，包括數字特點和運算符號特點，進行簡便計算。學校數學教案篇2教學內容：北師大版《義務訓練課程標準試驗教科書》二班級上冊“歡快的動物”。教學目標：1、進一步體驗除法運算與生活實際的親熱關系。2、通過觀看，進一步理解等分活動與除法之間的關系。3、結合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。4、培養學生分析、處理問題的力氣，養成較好的學習習慣。教學重點：1、通過觀看，進一步理解等分活動與除法之間的關系。2、結合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。教學難點：結合具體情境體會“倍”的含義，知道求一個數是另一個數的幾倍用除法計算。教學過程：一、故事導入。小伴侶們，你們寵愛小動物嗎？這節數學課我們就來和動物們交伴侶。（板書：歡快的動物）只要大家開動腦筋，齊心協力完成任務，就能交到很多動物伴侶，大家有沒有信念？課件出示主題圖夏日的一天，森林里吵鬧極了，小動物們都興奮來到河邊玩耍，有的唱歌，有的跳舞，大家玩得可興奮了。那就讓我們來看看都來了哪些小動物了？二、引導探究，學習新知。1、數一數。（1）這些小動物分別有幾只，請你數一數，填在□里。（2）匯報。2、做一做。（1）請你用學具擺一擺小猴和小鴨的只數，觀看一下，你發覺了什么？（同桌說說）（2）出示松鼠和小雞擺一擺、圈一圈、填一填。3、說一說。（1）鴨子數是松鼠的.□倍。□÷□＝□（2）猴子數是孔雀的□倍。□÷□＝□（3）你還能提出誰的只數是誰的幾倍的問題嗎？（小組爭辯，合作探究。）三、自主練習，鞏固新知，體驗成功。1、獨立解答練一練第1題。2、數學故事：有一天，機靈狗找到淘氣要比高。淘氣說：“沒有尺，怎么比呀？”機靈狗靈機一動，找來了幾個南瓜來比高，我們就來看看他們比的結果吧。3、我們學校氣象組調查了近日來的天氣狀況。你能依據此表填一填嗎？四、小結。大家真愛動腦筋，想出了這么多問題。其實在生活中我們會遇到很多數學問題，這就需要我們小伴侶多動腦，利用我們學過的數學學問來處理，老師堅信大家一定行！學校數學教案篇3教學目的：1、通過問題處理，讓學生學會9＋？的進位加法，初步體會計算方式的多樣化，并能處理生活中實際問題。2、老師敬重學生獨特的思考，并促進學生的擔出問題力氣的培養，讓學生有自己學數學的愛好。3、理解湊＋法的.含義。4、在玩耍中培養與人合作的觀念，并且有相互謙讓的合作力氣。教學重點、難點：理解湊＋法的含義教學預備：每組一份小棒，老師的牛奶瓶及數學玩耍中卡片。教學方式：合作學習是增加學習氛圍，促進學生思考和計算。教學步驟：一、創設狀況，提出問題教學首先從學生熟識的生活情境入手。1、小芳家很窮，小華送給小芳一些牛奶，小冬也送小芳一些牛奶，你想知道牛奶有多少瓶？2、魚缸有金魚8條，又買來9條，一共有金魚幾條呢？你知道牛奶有幾瓶，金魚有幾條呢？這些都是數學問題，你想處理嗎？你想用什么方式來處理？（組織小組活動）二、自主合作，處理問題問題提出之后，可以組織學生爭辯溝通，并加以處理。1、9＋5（1）數數法（2）9＋5＝14（分小數湊大數）（牛奶瓶表示）（3）9＋5＝14（分大數湊小數）（牛奶瓶表示）（4）9＋5＝14觀看9就－12、8＋9你寵愛用什么方式，說說你的理由。9＋5的計算，是組織溝通后共同處理，7＋9的教學層面就在學生獨立思考并完成一些嘗試后接受了溝通的結果，一些機靈小伴侶在溝通的基礎上舉一反三，能有新的想法，在匯報后就進步，進一步嘗試，也就是鞏固階段。3、試一試。9＋37＋9可指名8至10位同學板演，不是機械段，而且學生對方式最終選擇的體現和最佳方式的呈現，對湊＋法要進一步落實。三、實踐應用，拓展延長在此階段是學生自主實踐意識和處理問題力氣的體現。1、p73完成書本內容。題2，原有金魚9條，現又有8條，一共有幾條？看圖應用題（仔細觀看，說一說圖示，然后獨立完成）2、9＋1＋59＋1＋39＋1＋89＋1＋99＋1＋69＋1＋49＋1＋79＋1＋19＋1＋29＋1＋0鞏固湊十法3、數學玩耍：玩耍可以小組形式組織學生活動，在活動中要留意學生之間的合作與溝通。4、課外作業：連續上課的數學玩耍。學校數學教案篇4一、主要教學內容㈠數與代數1、第一單元“小數除法”。本單元包括小數除法，積商近似值，循環小數、小數四則混合運算等內容。結合具體情景，經受探究小數除法計算方式的過程，初步體驗轉化的數學思想。了解在生活中有時只需要求積商的近似值，掌握求近似值的方式，培養估算意識。初步了解循環小數，運用小數四則運算處理日常生活中的簡潔問題。2、第三單元“倍數與因數”本單元是在學生學過整數的熟識、整數的四則計算等學問的基礎上學習的，學習的主要內容有：熟識自然數，倍數與找倍數，2、5、3倍數的特征，因數與找因數；質數與合數，奇數與偶數等學問。這些學問的學習是以后學習公倍數與公因數、約分、通分、分數四則計算等學問的重要基礎。本單元的具體學習內容支配了六個情境活動：在“數的世界”活動中，主要是熟識倍數和因數；在“探究活動（一）——2、5的倍數的特征”中，學生將經受探究2、5倍數特征的過程，理解2、5倍數的特征，知道奇數、偶數的含義；在“探究活動（二）——3的倍數的特征”中，學生將經受探究3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征；在“找因數”活動中，利用直觀的拼圖玩耍，讓學生體會、掌握找因數的直觀方式；在“找質數”活動中，引導學生經受用“篩法”制作質數表的過程，理解質數和合數的意義，并在活動在過程中，讓學生了解一些數學史，豐富對數學發展的熟識，感受數學文化的魅力；在“數的奇偶性”活動中，嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等解法問題策略發覺規律，運用數的奇偶性處理一些簡潔問題。通過本單元的學習，學生將經受探究數的有關特征的活動，熟識自然數，熟識倍數和因數，能在100以內的自然數中找出10以內某個自然數的全部倍數，能找出100以內某個自然數的全部因數以及知道質數、合數；將經受2、3、5的倍數特征的探究過程，知道2、3、5的倍數的特征，知道奇數和偶數；能依據處理問題的需要，搜集有用的信息，進行歸納、類比與猜想，發展初步合情推理的力氣；在探究數的特征的過程中，體會觀看、分析歸納或猜想驗證等探究方式，在數學活動中體驗數學問題的探究性和挑戰性。3、第五單元“分數”在學習本單元內容前，學生已初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡潔的分數，會計算簡潔的同分母分數加減法，以及能初步運用分數表示一些事物、處理一些簡潔的實際問題。本單元在此基礎上引導學生進一步理解分數的意義，學習分數的再熟識、分數與除法的關系、真分數、假分數、分數大小變化規律、公約數、約分、公倍數、通分、分數的大小比較等學問。這些學問的學習是進一步學習分數四則計算、運用分數學問處理實際問題的基礎，是分數教學的重點。本單元的具體學習內容支配了九個活動情境：在“分數的再熟識”活動中，通過具體的情境，進一步理解分數的意義，體會“整體”與“部分”的關系，了解一個分數對應的“整體”不同，則所表示的具體數量也不同；在“分餅”與“分數與除法”兩個活動中，學生將知道分數的分類標準，并能掌握帶分數與假分數的相互轉化的方式；在“找規律”的活動中，經受探究分數大小不變規律的過程，理解分數的基本性質，并能依據分數的基本性質把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數；在“找最大公因數”與“約分”兩個活動中，學生將熟識公因數與最大公因數、并能運用這些學問進行正確地約分，也為后續理解、掌握通分的方式打下了基礎；在“去少年宮”與“分數的大小”兩個活動中，學生將熟識公倍數與最小公倍數，并能運用這一學問，會正確地通分與比較分數的大小。通過本單元的學習，學生將進一步理解分數的意義，能正確用分數描述圖形或簡潔的生活現象；熟識真分數、假分數與帶分數，理解分數與除法的關系，會進行分數的大小比較；能找出10以內兩個自然數的公倍數和最小公倍數，能找出兩個自然數的公因數和最大公因數，會正確進行約分和通分；初步了解分數在實際生活中的”應用，能運用分數學問處理一些簡潔的實際問題。㈡空間與圖形1、第二單元“軸對稱和平移”結合實例，感知平移軸對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。2、第四單元“多邊形的面積”本單元學習的內容主要有：平面圖形面積大小的比較方式、平行四邊形面積的計算方式、三角形面積計算的方式以及梯形面積計算的方式等。2、第六單元“組合圖形的面積”本單元的主要內容有：組合圖形面積的計算與生活中各種不規定圖形面積的估量與計算。在第二單元中，學生已經學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已學的基本圖形，另一方面則能將所學的學問進行綜合，這也是提升學生綜合力氣的重要平臺。本單元的具體學習內容支配了兩個情境活動：在“組合圖形的面積”中，重點介紹組合圖形的形成以及計算組合圖形的分割方式；在“探究活動——成長的腳印”中，主要學習不規定圖形面積的估量與計算。通過這些內容的支配，讓學生形成解答組合圖形的基本力氣。㈢統計與概率第六單元“可能性”本單元學習的主要內容有：用分數表示可能性的大小與運用分數表示可能性大小的學問設計日常生活中的方案。在二班級時，學生已經學習了客觀大事消逝的可能性的，在三班級時，他們學習了客觀大事消逝可能性的大小，熟識到可能性大小的消逝是與相關的條件有親熱的關系，在四班級時，教材支配玩耍公正的活動，讓學生熟識等可能性。本冊教材支配的綜合應用內容將進一步整合數與代數、空間與圖形、統計三個領域的內容，并進一步強化課堂數學學問與現實生活中的實際問題的結合，以提升學生綜合實踐的力氣。本冊教材支配了三個集中性的專題綜合應用內容：在“數學與交通”的專題綜合應用活動中，支配了“相遇”、“旅游費用”以及“看圖找關系”三個小專題的內容，通過這些活動，以提升學生處理問題的策略思想；在“嘗試與猜想”的專題綜合應用活動中，支配了“雞兔同籠”與“點陣中的規律”的兩個小專題，通過這兩個活動，引導學生關注與思考一些日常生活中的現象，從中能發覺一些特殊的規律。通過對生活中一些現象分析與處理，讓學生進一步體會數學與日常生活的親熱聯系。二、課時支配：（見附表）第一單元：小數除法教學目的要求1.通過具體情境，進一步理解除法的意義，探究并掌握小數除以整數的計算方式。2.通過“打電話”的情境，利用已有學問，經受探究除數是小數的除法計算方式的過程,體會轉化的數學思想。3.通過人民幣和外幣的兌換活動，掌握求積、商近似值的方式，能夠按要求求出積、商的近似值。4.通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少m,發覺余數和商的特點，知道什么是循環小數，并會用四舍五入法對循環小數取近似值。重點與難點說明小數的除法，分為三種情形分別進行探究：一是小數除以整數，二是整數除以整數；三是小數或整數除以小數。小數除以整數的情形，結合實例，探究并理解可以把被除數當成整數，變成整數的除法求得商后，只要商的小數點與被除數的小數點對齊就可以了。整數除以整數的情形，在以往學過的整數的除法中，只能求得整數的商及余數。但在小數的除法中，整數的余數可以化為更小的單位（小數單位），因此可以連續平均分（做除法），得到的商是小數。所以，今后遇到整數除以整數的情形，可以把被除數（整數）的末尾添上小數點，在這個小數點后面可以添上所需要的“0”。這樣，整數除以整數的情形又轉化為上述小數除以整數的情形了。除數是小數的情形，應用商不變規律，依據把除數變成整數的需要，把被除數和除數擴大相同的倍數，就把除數是小數的除法轉化成上述除數是整數的除法了。在實際應用中，對于復雜的小數的乘法或除法運算，可以用計算器進行計算，并且會依據要求，取積或商的近似值。熟識循環小數，結合豎式除法的過程，體會消逝了什么狀況，不用再除下去，就能知道商一定是循環小數。第三單元目標：學校數學教案篇5教學內容：教材第68~69頁減法的一條運算規律及其應用（例1例2），“練一練”，練習十四第1~3題。教學要求：1、使學生初步熟識從一個數里連續減去兩個數，等于從這個數里減去兩個數的和的運算規律，學會應用這種規律進行簡便計算。2、培養學生分析、綜合和抽象的思維力氣，以及合理、靈敏地進行計算的力氣。教學過程：一、復習引新1、口算48+52=237+63=74+26=85+15=128+175+25=64+78+36=439+302=2、引入新課。剛才我們用簡便方式，很快算出這些題的得數，這節課我們連續學習加減法的一些簡便算法。（板書課題）通過學習，要能步熟識減法運算中的一些規律，并能應用這些規律進行簡便計算，進一步提升計算的力氣。二、教學新課1．教學減法的運算規律。（1）教學第68頁的應用題。出示題目，讀題。指名學生口答解題算式，老師板書一種方式的算式和結果。提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少m，還可以怎樣算?（學生口答，老師板書算式和結果）第二種算法又是怎樣想的?這兩種算法都是求的什么問題?從一個數里連續減去兩個數，實際上就是從這個數里減去什么?所以兩種算法的結果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113＝360一（87十113）]提問：從360里減去87和113這兩個數，等于從360里減去什么?（2）題組的計算、比較。用小黑板出示第68頁下面的題組。請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結果有什么關系，在o里填上適當的符號。讓學生口答練習結果，老師在o里板書等號。提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?（3）歸納運算規律。在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發覺了什么規律?出運算規律，并讓學生看課本上的結語讀一讀。（4）依據規律填空。563—174—26=563—（174o26）342—69—31=342—（o）1284一（600+7）＝1284—600o7324—（24+198）=324—o456—102=456—100o2提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27說明：應用這一規律，可以使一些計算簡便。2．教學簡便算法。（1）教學例1。出示例1。提問：這道題里兩個減數可以湊成怎樣的數?依據剛才學習的減法運算規律，怎樣算比較簡便?為什么?誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想?依據這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?（板書簡便算法的計算過程）：例1里兩個減數可以湊成整百數，就先求出兩個減數的和，再從724里減去這兩個減數的和。這樣算比較簡便。（2）計算724——（224+30）。出示題目。提問：這道題是724減去兩個數的和，大家看一看這三個數，先算加法會簡便嗎?你發覺從724里先減去哪個數比較簡便?為什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307誰來說一說這道題怎樣計算?（老師板書計算過程）板書時結合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規律反過來應用。：這道題是一個數減去兩個數的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應用剛才的規律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。（評析：這里補充了這一類型的練習題進行講解，不僅使學生熟識這一運算規律還可以反過來應用，加深了對這一規律的”理解，還可以為下面例2的教學作好鋪墊，使學生進一步領悟和掌握應用這一規律使計算簡便的關鍵。）（3）教學例2。出示例2。提問：減數301接近幾百?可以看做哪兩個數的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數的和?[板書：＝400一（300+1）]現在你能看出怎樣算比較簡便嗎?（板書計算過程）誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的?追問：這里是怎樣用剛才學到的規律的?（反過來用）：當減數接近整百數又比整百數稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應用剛才的規律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。三、鞏固練習1．“練一練”第2題。（1）指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。（2）指名兩人板演右邊兩題，其余學生做在課本上。集體訂正。提問學生是怎樣想的。（3）提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數?指出：這里應用減法的運算規律簡便計算，關鍵是看能不能先得到整百數再減。假如能先得到整百數，就可以應用規律使計算簡便。2．練習十四第1題。讓學生做在練習本上。小黑板出示。提問：第（1）題里兩道算式結果是不是相同?第（2）題呢?這說明白什么?第（1）題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?第（2）題里哪個算式的計算比較簡便?為什么?下面一個算式的計算為什么不簡便?（兩個數的和不是整百數）你能看出這樣的題在什么狀況下就可以用簡便方式算嗎?（第一步能得到整百數以后再減）四、課堂今日學習的減法運算的規律是什么?應用這個規律進行簡便計算時，關鍵要看什么?五、課堂作業練習十四第2、3題。學校數學教案篇6設計說明1．重視培養學生學習的自主性。引導和培養學生的自主學習力氣是切實有效的，對學生養成終身學習的習慣起著不行估量的重要作用。本設計通過讓學生找玩具汽車數量與小人書數量之間存在的比例關系和列舉比例等，調動學生的學習熱忱，使學生的學習愛好和求知欲望得到激發，思維得到拓展。2．培養學生的解題力氣。本設計以扶代講，奇異地引導學生主動探究，使學生在處理問題的過程中，不但能理解和掌握解比例的方式，而且能體會到數學與生活的親熱聯系，使學生的解題力氣、合作力氣及歸納力氣得到提升。課前預備多媒體課件教學過程⊙創設情境，提出問題1．介紹“物物交換”的背景學問。人類使用貨幣的歷史產生于最早消逝物質交換的時代。在原始社會，人們使用“物物交換”的方式交換自己所需要的物資，如用一只羊換一把斧頭。我們今日所學的數學學問就從“物物交換”開始。2．呈現問題。同學們算一算，14個玩具汽車可以換多少本小人書？設計意圖：通過“物物交換”，激發學生的愛好，接著呈現“玩具汽車換小人書”這一情境并提出問題，激發學生學習的熱忱，為探究新知打下基礎。⊙嘗試處理，體會聯系1．想一想。師：同學們算一算，14個玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在本上。2．說一說。老師引導學生溝通各自的想法，體會在“物物交換”的過程中，玩具汽車的數量與小人書的數量之間存在的關系。預設方式一14÷4＝3.5，3.5×10＝35（本）。方式二10÷2＝5，14÷2＝7，5×7＝35（本）。方式三4個玩具汽車＝10本小人書，14÷4＝3……2，2個玩具汽車＝5本小人書，10×3＋5＝35（本）。方式四4個玩具汽車＝10本小人書，8個玩具汽車＝20本小人書，12個玩具汽車＝30本小人書，2個玩具汽車＝5本小人書，12＋2＝14（個），30＋5＝35（本）。⊙自主學習，探究新知1．提出新的要求。師：假設14個玩具汽車可以換x本小人書，你能嘗試用比例的學問處理問題嗎？2．學生嘗試列式。預設方式一4∶10＝14∶x。方式二10∶4＝x∶14。方式三14∶4＝x∶10。方式四4∶14＝10∶x。3．溝通匯報寫出比例的主要依據。4．學生獨立解比例。5．匯報結果。預設生1：依據在比例里，兩個內項的`積等于兩個外項的積，可以把這個比例轉化成4x＝10×14。生2：我是這樣計算的：4∶10＝14∶x解：4x＝140x＝356．出示課堂活動卡，組織學生先和同伴溝通，再獨立處理。（師巡視，適時指導）7．驗算：把求出的結果代入比例驗算一下，看等式是否成立。（學生自主驗算）8．老師小結。解比例的關鍵是依據“內項的積等于外項的積”寫成等式，再用等式的性質解方程。設計意圖：將解比例的學習融入到問題處理的過程中，引導學生自主獨立處理，然后組織學生匯報自己的解法，這樣學生對新學問就會更加理解。學校數學教案篇7【教學目標】學問與力氣1、使學生能較嫻熟地用“平均分”的概念和方式處理實際問題；2、使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的”方式，練習三3—6題。過程與方式合作探究情感與態度【教學重點、難點】嫻熟地用“平均分”的概念和方式處理實際問題【課前預備】教具預備：實物投影學具預備：學具卡片【教學過程】一、復習：請學生用自己手中的學具平均分，先給同位說說，再說給大家聽聽。要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾。二、練習：第3題：分一分，說一說請學生用學具表示梨，動手分一分，然后說說分的過程，最終填空：一共有（）個梨。平均放進3個盤里，每盤放（）個。第4題：圈一圈，說一說先請學生仔細觀看圖，說說圖意，提出問題：可以分給幾只小兔？請學生自己圈一圈，填空，集體訂正。說說是怎樣圈的，圈的結果怎樣。問：除了圈一圈，還可以用什么