關于《雷雨》精彩教學反思精選感激您的教導，感激您為我所做的所有教導，老師您的每一個教導都使我成長。則關于相關的教學反思該怎么寫呢，下面是小編為大家整理的?雷雨》精彩教學反思范文三篇，供大家參考。

?雷雨》精彩教學反思

?雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

一、在課文開始時，我充沛發揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。

讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發學生的興趣、調動其積極性。為后文的學習打好了根底。

二、注重生字詞的教學。

根據低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比擬干燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氛圍也比擬高漲，獲得的效果也不錯。

三、圖文結合，朗讀感悟。

本教材中安頓了兩幅插圖，在此根底上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫忙學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內容相關的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事辦法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來〞一詞學生不好理解分明，容易與掉下來搞混同，于是我通過放蜘蛛從網上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂〞的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。

四、體會悟趣，訓練詞句。

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來〞一句中“壓〞字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：

從圖中看“壓〞字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經過訓練，不僅會弄清了“壓〞字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像〞，我采用創設語用情境的策略，以運用文本中“越來越〞這個描寫景物變化開始，理解“越來越〞的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發學生追溯全文，從而防止逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次根底上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，有許多令人不稱心的地方。第一個最大的問題就是——心里素質較差，不足調控能力，緊張情緒貫通師生，貫通于整堂課。由于沒有調動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____〞句式說話時，學生的思路沒翻開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有到達我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改良的地方，示例：語言根本功、普通話、字的書寫等等。

?雷雨》精彩教學反思

?雷雨》是現代文學史上的馳名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中，節選的是?雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲，通過兩個人物之間的矛盾沖突，及人物內心的矛盾，尤其是周樸園復雜的內心世界，表現人性中真和假的復雜關系。在教學這篇課文時我作了精心準備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學的反思。

一、成功之處。

1、調動了學生的學習興趣。首先，通過聽故事，分角色朗讀等方式吸引了學生的興趣。學生對于劇中錯綜復雜的人際關系特別感興趣，波折生動的情節更是讓他們唏噓不已。在教學課程中，我又讓學生分角色朗讀，這樣每一個學生都能體驗一下演戲的高興，也很好地體會了劇中人的內心世界。我還放映了?雷雨》演出的錄像，更讓學生很感興趣。正因為如此，在教學過程中，學生才具有了很大的積極主動性。

我組織我帶的班級的同學，課下的時候排練了雷雨第二幕全劇，在校園藝術節上展演，取得了很好的效果，學生們在演的過程中不斷的體會每一個角色的內心，大大調動了同學們學習的積極性，我們的最正確男女主角獎給了五名同學，在校園里彌漫的是雷雨風。

2、保持了緊湊高效的課堂環節。這篇課文我上了兩課時，第一課時主要環節有了解作者及寫作背景，了解全劇情節，朗讀課文，分析課文情節。第二課時主要有復述故事，走近人物，主題探究等環節。這個過程中，每一節課，不同的環節都有能激起課堂波瀾的內容。示例，在第一課時中，對于曹禺年輕時事跡的介紹，激起了學生的興趣；對于全劇人物及情節的生動描述更是能引人入勝。這些內容讓學生在不知不覺中愉快地度過了一節課。在第二課時中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個感性的高潮。學生們或悲傷，或憤恨，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現出來了，他們自己也深入地走進了人物的內心世界。學生之所以能很放開地去表現，我想主要是因為老師首先放開了，為他們營造了一個較好的氣氛。其次，在分析人物時，“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假〞這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學生們冷靜思考，熱烈爭論，有斷地將問題深入，有的學生的思考甚至超出了我準備的范圍，很有見地。通過這一環節充沛讓學生感悟到了人性的真和假。

二、缺乏之處及再教構想。

在這篇課文的教學過程中，我感覺到一個最大的缺乏就是教師對于學生放得還不夠多。示例，在第一節課中，關于作者的一些資料，如果讓學生課前準備，上課時來一個小的比賽效果應該會更好些。同時又可以激發學生平時看書搜集資料的興趣。在第二節課中分角色朗讀的時候，每個學生的朗讀都是固定的。我過后想，可以讓學生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會人物的內心世界。

總之，在以后的教學中，我會發明更多的時機讓學生自由地表現自己，注意教師和學生之間的角色關系。

通過?雷雨》的教學，我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學生的學習興趣，否那么再多的辦法、再好的內容都無濟于事。其次，我覺得語文課堂就是一種藝術，需要我們教師精心設計，這樣才能充沛地利用好這四十五分鐘。

?雷雨》精彩教學反思

期中后，第二輪聽評課活動開始了，我在二年級二班執教了部編本二年級下冊第五單元的第16課?雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內容進行了聽評課指導。

?雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中，我采用看圖與讀文相結合的辦法，啟發學生的想象，引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式，以自主學習能力的培養為重點，讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的高興。

一、圖文結合，朗讀感悟。

用形象的圖畫幫忙學生理解課文是低年級學生所需要的。如，課文第一段“黑沉沉〞這個詞學生不容易理解，要讓學生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉〞的。在指導朗讀時，抓住重點詞句指導學生朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫〞這句時，引導學生抓住幾個自然景物的特點，“烏云——黑沉沉〞、“樹葉——一動也不動〞、“知了——一聲也不叫〞來理解朗讀，并結合情境畫面領悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。〞這句時抓住“越來越亮〞、“越來越響〞結合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯系生活實例，嘗試用“越來越〞說句子。

二、注重積累，加強運用

這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。學生初步感知課文內容后，抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了〞這個句子時，“垂〞比擬抽象，難理解，用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面，將抽象變為直觀，學生通過察看，很快就能答復：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網高低來。〞然后就“垂、掉、落〞這三個字進行了詞語的訓練：

金黃的稻谷〔〕下頭

蘋果從樹上〔〕下來

葉子從樹上〔〕下來

兔子的耳朵從頭上〔〕下來

又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響〞一句時，抓住“越……越……〞進行訓練，課件以“我會說〞的形式填空訓練：〔〕越來越亮；〔〕越來越響；烏云〔〕；風〔〕；〔〕越〔〕越〔〕。這個環節不僅讓學生理解了詞語的意思，而且積累了詞語。

三、多樣形式，指導背誦

背誦是閱讀教學的一個重要任務，能有效提高學生的理解能力和敘述能力，是學生積累語言的重要途徑。?雷雨》一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上