一年級1到5的認識教學反思精選勝利之處：

《熟悉物體》這個課是比較能促進教學氛圍的課題，所以針對這個特性，我設計了四個活動環節——認一認，分一分，說一說，摸一摸。還設計了由四種物體組成的“機器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相像的四種物體。

不足之處：

對于這節課，我認為整體的把握還是比較有度的，整個基本環節都有消失，但是重難點還不夠突出。

在第一個環節——認一認，我首先展現了由四種物體組合而成的“機器人”圖畫，接著又設計讓同學從實物中找出四種物體。但是在這個環節上，同學對于四種物體還沒有比較清晰的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現出空間立體感，同學在學習上沒方法直接感知四種物體的特征。

在其次個環節上——分一分，同學在上一個環節里沒有感知到的，在這個環節直接反映了出來。在將四種物體進行分類的過程中，有部分同學還沒方法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，同學留意力更專注于教具上，而忽視了活動要求，也使得主要的活動目的難以達到。這個環節原本是作為整節課的一個主要環節，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也直接影響了這節課的教學效果。

第三個環節——說一說，這個環節上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以同學在回答也比較出位。

第四個環節——摸一摸，由于是師生互動的嬉戲，所以這個環節里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清晰的地方，也在這個環節補上了。

一班級1到5的熟悉教學反思篇2

熟悉人民幣是人教版學校一班級數學下冊第五單元的內容，一共分三課時教學。第一課時熟悉人民幣，把握人民幣的顏色、面值。其次課時學習不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時讓同學模擬購物，體驗購物的樂趣，并在這個過程中學習如何付錢。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些，同學都有生活閱歷，過分強調、單純講授明顯脫離同學的實際，無法激起同學的愛好。這樣的教學無法讓同學充分發揮學習的主動性，數學思維和學習力量的提高又從何談起。所以我大膽地進行了創新，下面把我將對這一單元第三課時的教學做一下反思：

1、從生活中來，到生活中去。

人民幣的熟悉對同學來說有初步的概念。但在實際生活中，只熟悉人民幣是遠遠不夠的，熟悉人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。所以，這節課整個教學過程以購物為主線，組織同學的學習活動。既調用了同學已有的生活閱歷，又使同學對學習內容有親近感，感受到生活中到處有數學，數學就在身邊。

2、讓同學自主探究，相互合作溝通。

讓同學怎樣區分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給同學的，而是讓同學在日常生活中自主嘗試。充分利用同學到商店里購物的生活實踐和同學已有的學問水平，讓同學產生主體作用，并通過同學之間相互溝通，熟悉人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉筆刀，讓同學的思維被激發時，自主探究出了多種付人民幣的方法，引導同學結合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓同學體驗到學習勝利的喜悅。為下一步的購物嬉戲奠定了基礎。

3、關注情感、態度、價值觀的培育，關注力量的培育。

樂觀、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一班級同學來說有時比學習數學學問更重要。所以在最終我設置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導同學學會存錢，學會如何合理地花錢。

教學中存在的不足：

1.同學太活躍了，導致紀律有些差。

2.在購物嬉戲中雖然同學大部分都挺活躍的，但有的同學把小組里全部的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍，關心一些不動的同學買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學中的一項重要的任務。

3.由于時間關系，結束時太倉促，沒有引導同學說，而是自己說了出來。

4.自身業務水平還有待提高，對同學和教材的討論還不夠深化。

總之，以后的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學閱歷，仔細進行反思，培育自身素養，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫，加強對差生的輔導工作，我信任一份耕耘就會有一份收獲的！

一班級1到5的熟悉教學反思篇3

教學生疏1元及1元以下人民幣

1、一班級的孩子對人民幣已有確定生活體會，于是設計提問你們生疏人民幣嗎，同學都很驕傲地答復生疏！，激發了同學的樂觀性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都生疏，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你生疏哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步生疏了人民幣；

2、同桌合作溝通后反應，請同學上來向大家介紹你生疏的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發散指向集中，指出生疏人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

3、滲透疼惜人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要疼惜人民幣；

二、教學人民幣單位間的進率1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時立即予以確定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角；2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第2頁也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

三、換幣玩耍這是生疏了進率之后很自然地引出的環節，也是買東西經常常會遇到的問題；這是這節課的`難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；四、模擬購物活動既然生疏了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環節我設計明白決實際問題：買東西；這一環節在教學中反而是同學得心應手的一環節，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；第3頁在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣玩耍，最終要求營業員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數一數實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；1、同學在生疏人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏；2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學開展水平差距較大；3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升；

我推舉

一班級熟悉鐘表教學反思簡短800字精選

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做預備。通常大家都會預備一份教案來幫助教學。這樣可以讓同學們很簡單的聽懂所講的內容，那編寫一份教案應當留意哪些問題呢？推舉你看看以下的一班級熟悉鐘表教學反思簡短800字精選，還請你保藏本頁以便后續閱讀。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇1

《熟悉鐘表》一課是人民教育出版社一班級上冊的內容。目標是同學初步建立時間觀念，學會看整時。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動同學已有的閱歷和認知水平，讓同學在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的親密聯系。通過實際教學，感受頗深，有以下兩方面的反思。

一、教案設計

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使同學產生心情昂揚和智力興奮的內心狀態，就急于傳授學問，不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的愛好，學習也就成了負擔。”所以，我始終在思考，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使同學立刻處于興奮狀態呢？于是，我利用課件，先讓同學聽一段有關鐘表的歌曲，同學特別感愛好。通過聽覺走進鐘表的世界，引發同學劇烈的興奮感和親切感，營造樂觀活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住同學年齡特征，整節課以生活的時間為主線，把教學內容清楚好玩的串了起來。充分利用好學具，調動同學多種感官參加學習。課中讓同學親自動手寫時間，激發了同學的參加意識和樂觀性，同時又培育了同學動手實踐力量。讓同學在實際中運用所學學問，親密聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注意同學數學學習與現實生活的聯系，教學中留意創設生活情境，使數學更貼近同學。

3、在教學中，我依據同學實際狀況設計一些開放性的問題，使同學圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。

但也存在著很多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓同學初步熟悉鐘面，熟悉時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣明顯是不夠的，數學學習的目的不應當是同學“閱歷”簡潔的在再現和累積。

2、同學自主探究的機會不夠，讓同學猜是什么時刻，雖然也請同學溝通爭論，但小組合作流于形式。同學沒有獨立思索和觀看，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀看清晰，溝通的效果也不是很好。

二、課堂實踐

教案設計雖然較全面，但是在實踐中還是有許多不足。

1、同學動手實踐還是不夠。由于學校沒有一人一份的學具，所以在上課的過程中，沒方法讓同學每一個時間都撥一撥，讓同學更好的理解時間。

2、由于同學不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，同學不是很聽老師的指揮，在小組活動中，同學的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，同學都無所適從。例如，熟悉哪個是時針，哪個是分針時，讓同學辨別時不夠深化，沒有讓同學放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，同學語言組織有問題。

3、老師說得較多，讓同學思索的太少。整堂課氣氛比較好，但是能夠讓同學發散思維的環節比較少，也沒有更好的引導同學更加深化的理解時針分針的走向，還有“一小時之后是幾時”這樣的問題，同學的思維還是比較固定化，創新意識和舉一反三的力量比較弱，還需強化。

所以，在今后的教學中，應多注意培育同學的實踐操作力量，培育同學的觀看力量，語言表達力量和舉一反三的意識。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，老師在課堂上還要有足夠的應變力量，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使同學學會數學、喜愛數學。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇2

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應當在黑板上多寫例子，告知小伴侶應當怎么寫。不然，問題就消失了，有些小伴侶不知道寫在哪里，有些小伴侶對"："已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。

二、一節課的內容不能太多，要多多了解同學，依據同學的接受力量來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么珍貴。由于是低段一班級的小伴侶，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創設有利于同學進展的情境，讓同學在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，學會思索和分析，成為課堂學習的小仆人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇3

《熟悉鐘表》這一課是北師大版一班級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓同學熟悉整時。

熟悉鐘表是一班級教學中的一個難點，由于小伴侶平常對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小伴侶：你知道現在也許是什么時間嗎？許多小伴侶心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小伴侶的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小伴侶對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節課上，我首先讓小伴侶觀賞了一些各種類型的鐘表，激發同學的學習愛好。然后再以"與鐘表交伴侶"的方式來熟悉鐘面，讓小伴侶自己觀看學具鐘上都有些什么。大部分小伴侶都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區分時針和分針卻不是很清楚。

于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小伴侶先來說一說這兩根針是什么樣子的，小伴侶說一根長，一根短，然后我做動作給同學看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于同學區分和記憶。并把這兩根針貼在預備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。

熟悉了鐘面后就要來熟悉整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小伴侶說說看這是什么時候，許多小伴侶都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小伴侶們都緘默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小伴侶們就立刻明白怎么來熟悉整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經熟悉了3時，于是我又讓小伴侶們認一認4時，并說一說是怎么認的。由于只有會說了才說明同學是真正把握了，所以這里我采納了多種形式（猶如桌互說、小組說、男女生說等）讓小伴侶們說一說是幾時，是怎么認的，接著依據書中的情境圖進一步加深熟悉。

最終，教學兩種時間的寫法，由于要照看全部的同學都熟悉整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節課了。

總之，在課堂教學中應創設有利于同學進展的情境，讓同學在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，學會思索和分析，成為課堂學習的小仆人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇4

在“熟悉鐘表”這堂課的教學過程中，同學學得主動，課堂氣氛熱鬧，學問獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點熟悉：

一、充分利用同學已有的生活閱歷

在一班級同學的生活閱歷里，已經有了一些鐘表的學問儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對于不同的同學來說層次也是不同的，但是仍為同學學習“熟悉鐘表”帶給了閱歷基礎。

為此，課中我充分利用同學已有的生活閱歷，先讓同學在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，再讓同學對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？同學透過比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。同學依據已有的閱歷主動生成了他們自已的數學學問。

二、創設生動詳細的學習情境

把對時刻的熟悉與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合同學的年齡特點，喚起同學的學習愛好，使同學借助已有的生活閱歷，專心參加嘗摸索究學習活動，而且讓同學在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，同學對數學情境的問題很感愛好，能夠專心主動地參加學習，課堂氣氛活躍，整堂課同學都能持續深厚的學習熱忱。

三、制造動手實踐、自主探究、合作學習的機會

動手實踐、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的數學學習方式，這就要求老師給同學帶給更多的動手實踐、自主探究、合作學習的機會，使同學能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學會傾聽別人的想法，學會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，同學拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。同學在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，同學在彼此的溝通中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

四、充分體驗“生活數學”

數學學問來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注意從同學的實際動身，支配了“說說你或你的家人喜愛的電視節目幾時開播”把數學學問和生活實際緊密聯系起來，讓同學體驗“生活數學”。

總之，在課堂教學中應創設有利于同學進展的情境，讓同學在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在許多不足。時間支配不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽擱了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要留意。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇5

1、由于同學不是常常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，同學不是很聽老師的指揮，在小組活動中，同學的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學表達出來，同學都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓同學觀看三個鐘面，讓同學找出三個鐘面的異同點時，我讓同學說說從三個鐘面上你發覺了什么，這個問題就提得太泛了，使同學抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此老師在設計提問時要充分估量同學在理解中可能消失的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，同學舉手發言的面還不夠廣

4、我覺得我的語言還不夠精煉，假如我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵同學的語言再豐富些，這樣能更好地關注同學的情感、態度等方面的進展，從而調動同學的學習樂觀性。

總之，教學中僅僅教會同學書本的學問是遠遠不夠的，應讓同學在學習書本學問的同時，感受到數學的魅力，喜愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培育同學良好的學習習慣，注意培育同學的實踐操作力量，培育同學的觀看力量和語言表達力量。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變力量，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使同學喜愛數學、學好數學。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇6

鐘表在日常生活中都常常接觸，時間的學問在我們的日常生活中到處都離不開，同學每天起床、吃飯、上課、下課都要根據肯定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一班級的同學在學前教育時，就初步熟悉了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不生疏。

課中我充分利用同學已有的生活閱歷先讓同學在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，同桌相互檢查，老師巡察指導，然后再讓同學對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？同學通過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。同學依據已有的閱歷主動生成了他們自已的數學學問，通過老師的不斷指導和同學的不斷練習，同學很快就學會看鐘面上的整時。

在引導同學將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間支配，使同學將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導同學通過觀看來感知時間，培育同學的觀看力量和思維力量，使同學的學習變得輕松開心，激發求知欲望，充分調動同學的學習樂觀性，為同學探究精神的培育供應了良好的環境。最終，我適時地對同學進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發覺了一些問題和不足。在向同學介紹分針、時針運動的方向時，沒有向同學說明這就是順時針方向。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇7

有幸聽了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“熟悉鐘表”的第一課時。

鐘表，在日常生活中常常見到，同學對鐘表有了初步的感性熟悉。這部分內容是調動同學已有的認鐘表的閱歷，在溝通中熟悉整時和幾時半。聯系生活實際（小明一天的時間支配）中，要求同學在小組合作溝通的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。

對于一班級的同學來說：時間既熟識又生疏。有些同學已經具有肯定的熟悉鐘表的閱歷，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細的；也有些同學在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的學問感到生疏。

全課張老師的教學設計立足于同學的主體進展，重視培育同學獨立探究學問的力量。張老師為同學供應了恰當的直觀材料，創設生動的情景，為全體同學樂觀地參加學習營造良好的氛圍。詳細體現在：

1、從同學生活閱歷動身，激發內心情感，建構學習平臺。教學時，老師先不急于讓同學觀看鐘面上有什么，而是讓同學聯系生活經受，讓同學說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使同學產生迫切的求知欲與關心別人的熱忱，建構起學習的平臺，為進一步學習打下良好基礎。

2、本節課至始至終，留意留給同學獨立思索、探究學習的機會，而且留意供應同學間的爭論、溝通、合作學習的時間和空間，讓同學通過合作學習、集體溝通，樂觀參加到教學中，不僅發揮同學的主體作用，而且培育了人與人間的團結協作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。

1.認鐘面

讓同學自主進行爭論，自己在鐘面上都看到了什么，從而熟悉鐘面。

2、熟悉整時

張老師把4幅整時的圖片抽出來讓同學進行自主的爭論、熟悉，然后總結熟悉整時的方法。

3、熟悉幾時半

把2幅半時的圖片抽出來讓同學討論爭論，得出熟悉半時的方法。

對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法或許不能在最終根據課本的挨次教學的時候少了一個分類的環節，但是可以在熟悉了整時和半時之后讓同學發覺他們的共同點，再總結熟悉整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。

一班級熟悉鐘表教學反思簡短篇8

以前還在高校的時候出去聽過一位老師的課，上的是關于梯形的一節課，全程是只用了一個梯子的例子，通過對這一個例子的不斷挖掘變遷融匯了這節課的全部重難點。直至現在，我仍覺得這位老師的設計特別的精彩。

一節課需要的例子并不需要多，更重要的是用得好。也是受這位老師的影響，我設計一節課時也不喜愛用許多的例子，感覺例子太多反而會擾亂同學的留意力。而只對一個例子不斷深究，同學的思維就始終處于連續狀態，假如設計得好，同學甚至會對這個例子接下去的變化產生奇怪???。

王老師的點評中也談到，一節課中各環節的設計不應當是分別的、碎片化的，假如能從一個點動身，不斷深挖引出下一個點效果會更好。

我也是從王老師的話中想起了上面的那節課，也有了更新的理解。不是說例子用的越少越好，而是說例子用的少是為了讓一節課的進展不會碎片化，能夠成一條線，同學的思維也能像流水一樣連續，水到渠成。

[薦]一班級0的熟悉教學反思簡短1000字精選

88教案網精選專題推舉：“一班級教學反思”。

要同學做的事，教職員躬親共做；要同學學的學問，教職員躬親共學，老師們都很會寫教案。教案有助于老師更輕松的理解教學內容和教學目的。考慮到你的需要，我特地編輯了“一班級0的熟悉教學反思簡短”，盼望對你有所關心，動動手指請保藏一下！

一班級0的熟悉教學反思簡短篇1

在“熟悉鐘表”這堂課的教學過程中，同學學得主動，課堂氣氛熱鬧，學問獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點熟悉：

一、充分利用同學已有的生活閱歷

在一班級同學的生活閱歷里，已經有了一些鐘表的學問儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些熟悉是淺顯的、感性的，對于不同的同學來說層次也是不同的，但是仍為同學學習“熟悉鐘表”帶給了閱歷基礎。

為此，課中我充分利用同學已有的生活閱歷，先讓同學在自帶的小鐘上撥出自己喜愛的時刻，再讓同學對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？同學透過比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。同學依據已有的閱歷主動生成了他們自已的數學學問。

二、創設生動詳細的學習情境

把對時刻的熟悉與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合同學的年齡特點，喚起同學的學習愛好，使同學借助已有的生活閱歷，專心參加嘗摸索究學習活動，而且讓同學在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，同學對數學情境的問題很感愛好，能夠專心主動地參加學習，課堂氣氛活躍，整堂課同學都能持續深厚的學習熱忱。

三、制造動手實踐、自主探究、合作學習的機會

動手實踐、自主探究、合作學習是新課程標準提倡的數學學習方式，這就要求老師給同學帶給更多的動手實踐、自主探究、合作學習的機會，使同學能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學會傾聽別人的想法，學會溝通，增加合作意識。在“熟悉鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，同學拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。同學在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，同學在彼此的溝通中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

四、充分體驗“生活數學”

數學學問來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注意從同學的實際動身，支配了“說說你或你的家人喜愛的電視節目幾時開播”把數學學問和生活實際緊密聯系起來，讓同學體驗“生活數學”。

總之，在課堂教學中應創設有利于同學進展的情境，讓同學在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在許多不足。時間支配不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽擱了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要留意。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇2

一、教學熟識1元及1元以下人民幣

1、一班級的孩子對人民幣已有確定生活體會，于是設計提問你們熟識人民幣嗎，同學都很傲慢地答復熟識！，激發了同學的樂觀性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你熟識哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟識了人民幣；

2、同桌合作溝通后反應，請同學上來向大家介紹你熟識的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發散指向集中，指出熟識人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

3、滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣；

二、教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時立刻予以確定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角；

2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

三、換幣玩耍這是熟識了進率之后很自然地引出的環節，也是買東西時經常會遇到的問題；

這是這節課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創設故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

四、模擬購物活動既然熟識了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環節我設計明白決實際問題：

買東西；這一環節在教學中反而是同學得心應手的一環節，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；

在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣玩耍，最終要求營業員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數一數實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；

1、同學在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏；

2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學開展水平差距較大；

3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇3

一、創設情境，引出問題

老師：小伴侶們，你們喜愛聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。今日，數字王國里特別喧鬧，數字娃娃們在做嬉戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6觀察了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小伴侶，你們看看6變成了幾？（9）那我們今日就來和8、9交伴侶。（板書課題：8和9）

【設計意圖：以低班級同學喜聞樂見的故事形式導入，既激發了同學的學習愛好，活躍了課堂氣氛，也培育了同學的觀看，思索力量】

二、探究溝通，解決問題

教學8和9的基數含義

1、到生活中查找8和9。

師：生活中哪有8和9呢？我們一起到校內里去走一走，看一看吧？老師和同學們正在做什么呢？（出示課本主題圖）

從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后靜靜地告知你的同桌。

師：出示教材第50頁“喜愛自然愛護環境”掛圖同學同桌相互說，再匯報、溝通。

生1：花壇的兩邊有8棵松樹。

生2：花壇里有8朵漂亮的花。

生3：黑板上寫著“喜愛自然，愛護環境”8個大字。

生5：黑板的前面擺放著9盆花。

生4：有9只蝴蝶在花叢中飛。

生6：有8個小伴侶和1位老師共9個人整理花壇。

老師：你是怎樣數的？

（同學回答后，老師總結方法：按肯定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。）

師：同學們觀看得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？（用數字8表示）

板書：8

師：圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？（用數字9表示）

板書：9

在黑板上畫8個點，問同學：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有方法嗎？

【設計意圖：經受8到9的過程，初步感知8和9的大小關系】

2、教學8和9的挨次。

a、老師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓同學用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓同學感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

b、出示尺圖，引導同學在直尺上熟悉數：這些數在尺子家族中都有自己的位置（展現尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）

（設計意圖：同學在詳細實物上直觀感知數字8、9）

C、拍手嬉戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌相互玩嬉戲。

【設計意圖：讓同學在嬉戲中進一步熟悉8、9的大小關系】

3、教學比較7、8、9的大小。

請同學從這三個數中任憑選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。同學的答案有以下6種：

7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

4、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓同學在書上填空，留意提示同學書寫要干凈、美觀。

【設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓同學任意選擇兩個數來比較大小，給同學供應了較大的思維空間。】

5、教學8和9的序數含義

這里有一群動物，它們想戴上美麗的帽子。大家情愿幫幫它們嗎？

（教學課本51頁內容）同桌之間像這樣相互提一個問題。

6、教學8、9的書寫

（1）指導8的書寫

首先讓同學看課本第51頁的黑體字8，問同學8

字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，

就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫挨次圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最終請同學看著黑板上的“8”字空寫，再讓同學用食指在桌面上練習寫“8”。

（2）指導9的書寫

9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的'小格里面，留意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，始終到下線為止。同學練習在課本54的寫字格里描9。

【設計意圖：讓同學養成正確書寫數字的習慣】

三、鞏固應用，內化提高

1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

2、幫一幫：這些小帆船的船號挨次排錯了，你能關心改正過來嗎？

471258963

（設計意圖：鞏固8、9的挨次）

四、回顧整理，反思提升

師：今日這節課你學會了什么？你還有疑問嗎？

【設計意圖：回顧整堂課的學問內容】

布置作業：

【板書設計】8和9的熟悉

7〈88〈97〈9

8〉79〉79〉8

剖析：

動手實踐，自主探究，合作溝通是同學學習本節課的重要方式。

建構主義學習理論認為：學習過程不是同學被動的接受學問，而是同學借助他人的關心和利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得學問。同學是學習的主體，老師的教學不能替代同學的自主學習，老師無法幫同學思索，無法代同學體驗、所以在教學中老師不只是要教給同學學問，更重要的是通過教學讓同學學會學習的方法，讓同學從學會到會學、

《數學課程標準》指出：”動手實踐，自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式、……數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有共性的過程、”數學課程的內容是現實的，學習的過程也應當是一個布滿生命力的過程，同學要有充分的從事數學活動的時間和空間在自主探究，親自實踐，合作溝通的氛圍中，解除困惑，更清晰地明確自己的思想，并有機會共享自己和他人的想法、

在”8和9的熟悉”的教學中，我為同學供應了一些活動素材，并給同學獨立探究時間和空間，讓同學通過自己發覺，探究和爭論溝通等活動親身經受學問的形成過程、如”數點子圖”，我讓同學自己觀看，自己數，然后讓他們說說自己是怎么數的同學在數的過程中不僅會一個一個地數，兩個兩個地數，而且還會聯系左右圖來數、讓同學體會到自己探究的樂趣，激發同學學習數學的樂觀性、在數完點子圖后，我讓同學從這三個數中任憑選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小、給同學供應了較大的比較空間，同學思維的敏捷性也得到了很好的培育3.師生互動，關系融洽

新課程帶來的其中一大變化就是：老師的角色發生了重大轉變，從課堂單一的數學學問的傳授的角色，逐步向數學學習活動的組織者，引導者和合的轉換、本節課主要體現在多元化的生生，師生評價、如在出示直尺圖后，我讓同學也來當當小老師，看著直尺上的數，向其他的小伴侶提幾個問題、同學在互問互答完以后，我會提示提問題的同學，”你覺得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給同學以極大的鼓舞，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里布滿了掌聲，有效地促進了同學評價力量的提高。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇4

據我課前了解，我教地個班的120多名同學都已經學會了計算5以內的加減法，也會依據詳細情境正確地選擇加減法（嫻熟程度有差異），但是對為什么用加法計算得數5是怎么來的之類的問題講不出所以然。

1～5的加減法的初步熟悉教材支配了5課時，包括加法的初步熟悉和1～5的加法，減法的初步熟悉和1～5的減法，練習三。剛入學的孩子上課習慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學習方式。讓一班級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的愛好，制造一個同學樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動好玩的數學活動。讓同學親身體驗問題情境中的問題，增加同學的直接閱歷。在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個同學都動起來，都得到需要的數學學問。習題的內容上選擇有生活味的、同學熟識的情景，可大大提高他們的愛好。比如點點人數，看看動物園，數數小蜜蜂，都使同學樂觀主動地去留意，去思索，從而讓同學親近數學，喜愛數學，提高數學學習的力量。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇5

熟悉時間是在一班級上學期熟悉鐘表的基礎上進一步學習的，這節課的目標是使同學能正確讀、寫時針和分針指在各數字上所表示的時刻，會5分5分的數，知道1時=60分，培育同學珍惜時間的意識和習慣。由于時間是一個很抽象的概念，同學難以理解，因此，教學時，我借助多媒體的幫助教學，關心同學更好地理解時間概念。

一、課堂教學中的點滴收獲。

1、貼近同學生活，質疑導入。上課開頭，我跟同學談話：今日老師給同學們帶來了一個老伴侶，想見見它嗎。一石激起千層浪，同學一下就喧鬧起來：想。我接著出示一個同學常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進入了**，激發了同學的學習愛好。

2、環環緊扣，探究新知。

上課時，我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？同學再次進入學習的興備狀態，從而對同學已有的學問進行了很好的了復習。我再用課件生動的演示時和分的關系，讓同學自己發覺分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了同學的熟悉，突破了重點和難點，又激發了同學的學習愛好。

3、加強同學操作力量的培育。

課中，當同學學會5分5分的數時間后，我就讓同學說時間，并讓同學上臺利用教具撥時間，或老師說時間同學撥鐘面。這樣既培育了同學的動手操作力量和思維力量，又充分調動了同學的學習樂觀性。

二、存在的問題。

這節課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。

1、本節課是在一班級上冊熟悉鐘表的基礎上進一步熟悉時間的，同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的，在教學本節課時有些孩子５個５個地數也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些同學的教學很難。

2、還有一些孩子在數大格時，由于手和嘴在數的時候不全都，往往消失多數５分或少數５分。

3、同學在讀時間時往往簡單讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對同學來說也是個難點，時針靠近大數，同學簡單取大數，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數字3，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等。

4、另外，熟悉時間這一內容是特別枯燥而又難以把握的，自己沒有很好的組織教學，也有幾次由于同學不明白，我多次重復講解，那么使內容顯的更為枯燥了。

5、我做好的很直觀的課件沒有時間利用到教學中。如：動物賽跑的課件我支配在最終，沒有利用上。

6、給同學動手操作的時間和空間太少，只有讓少數同學上臺拔鐘，沒有讓同學利用學具生生互動。

三、再教設計。

1、從同學的實際動身，課前讓同學玩一玩手中的小鐘表，使他們在觀看與操作過程中，經受和感受時針與分針的運動狀況。

2、課中多給同學一些時間和空間進么操作和合作溝通，培育同學動手、動腦的力量和合作力量。

3、把課件做得再好一些，充分利用課件作好幫助教學。

4、備好課，更要備好同學。加強課內外的輔導工作。

總之，本節課中，我充分利用課件和教具進行教學，直觀性較強，同學學習積級性也很高。關注了同學的學習過程，把同學放在了學習的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調動同學的多種感官，讓同學通過觀看、操作、思索等活動探究新知，發揮了老師的主導作用，體現了同學的主體地位，既傳授學問，又培育力量。但這節課上下來，我感覺很不滿足，由于通過這節課的學習，只有一半的同學會讀寫時間，在這個過程中存在許多不足之處。不過我以后肯定會把同學教會的。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇6

1、鐘面上有12個大格，60個小格，分針瘦長跑的快，時針粗短跑的慢。

2、分針指12，就是幾時整（12：00）分針走1小格是1分，分針走1大格是5分，時針走1大格是1時，分針走一圈是60分，也是1時。

時針走1大格=分針走60小格（一圈），所以1時=60分。

比大小：3時（）300分

3、一刻鐘是15分，半小時是30分，1小時是60分。

時針從12走到1，走了（1）時，分針從12走到1，走了（5）分。

時針從12走到3，走了（3）時，分針從12走到3，走了（15）分。

時針從1走到4，走了（3）時，分針從1走到4，走了（15）分。

時針從12開頭繞了一圈又走回12，走了（12）時。

分針從12開頭繞了一圈又走回12，走了（60）分或（1）時。

4、寫時間：兩種

幾時幾分和電子表數字的形式來表示

【補充】分針從1開頭繞了一圈又走回到1，走了（60）分或（1）時。時間：時針走過數字幾，分針從12起走了多少小格，就是幾時多少分。

例：時針指在8和9之間，分針指著7，這個時刻是（8）時（35）分。

8時少5分是（7：55）7時過10分是（7：10）

5、畫分針時針需要留意：

①分針時針用一長一短（長短區分要明顯）的直線表示即可，不用加箭頭；

②時針的位置，不是整時鐘面，在時針指在相鄰兩個數的中間，當小于半時時，指針指向接近較小的數，當大于半時時，時針指向接近較大的數。以7：35為例，由于35分大于半時，所以時針指向更接近數字8，分針指向數字7

一班級0的熟悉教學反思簡短篇7

一、教學熟悉1元及1元以下人民幣

1、一班級的孩子對人民幣已有肯定生活閱歷，于是設計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地回答熟悉！，激發了同學的樂觀性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣。

2、同桌合作溝通后反饋，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，達到授之以漁的目的。

3、滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，避開僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣。

二、教學人民幣單位間的進率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時立即予以確定，然后帶著全班同學一起數一數，明確1元=10角。

2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與把握，也有了肯定的成就感。

三、換幣嬉戲

這是熟悉了進率之后很自然地引出的環節，也是買東西時常常會遇到的問題。這是這節課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創設故事情境，支配了1元錢的不同組成狀況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的基礎。同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與把握，也有了肯定的成就感。

四、模擬購物活動

既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環節我設計了解決實際問題：買東西。這一環節在教學中反而是同學得心應手的一環節，或許是和實際的生活閱歷相溝通而使得有了共鳴。如：同學依據提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么狀況？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數同學（缺乏買東西閱歷或是一些后進生）略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。

在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應收多少錢？并數一數實際收取的錢，力求練得扎實。

當然教學中還有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。

1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度。有購物閱歷但在支付方式上欠敏捷。

2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠寬泛，深度欠缺，同學進展水平差距較大。

3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇8

今日雖然是一節練習課，但是教學效果卻很好。緣由主要有以下兩個方面：

在做第4題時，我先讓同學找一找“1”，然后問：它的鄰居是誰？2的鄰居呢？看看它的鄰居有誰不在家？5和7的鄰居你能幫他們找找鄰居嗎？同學對鄰居這個詞很新奇，原來特別枯燥的填數通過這個形象化的語言就變得特別生動好玩了，一方面調動了同學的樂觀性，另一方面同學又能更深地體會數的挨次、感受數軸上數的大小關系了。

在教學第5題時，師提問：請同學們看著直尺說一說，5離8近一些還是離1近一些？為什么？生1：5離8近一些。由于這一段距離比5離1短一些。生2:5離8近一些。由于5與8之間只有3個格子，而5與1之間有4個格子了。我并沒有滿意于此，然后又問了一下：還有什么方法來推斷？同學們想了一會兒，有一個孩子說：5到8之間只有兩個數6、7，而5到1之間有三個數2、3、4。另一個孩子說：5加上3得8，5減去4得1，3比4小，所以5離8近一些。這里多給一些時間給同學思索，使孩子們的思維得到了進展和提高。

在6-9寫字教學上沒有多加指導，我想這是上節課剛剛指導的，應當不會有什么問題，可孩子們有些留意點又遺忘了。比如8的交叉點是在橫中線上，7、9的豎都像1一樣斜直的。這些都需要不斷強化提升。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇9

這是一節活動課，通過活動培育同學的數感，會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數，讓同學在抓東西的動手活動中培育初步的估量力量，同時學會一些估量的策略和方法。同學在活動中了解了數學在日常生活中的簡潔應用，初步學會與他人合作溝通，獲得樂觀的數學學習情感，初步獲得一些數學活動閱歷。

在課前調查中，讓同學用一百以內的數說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發覺同學說的例子存在著這樣兩個問題：

（1）同學說的例子范圍很窄，很多孩子就根據書上的例子套，沒有發散開來。

（2）同學舉的例子數字局限在10以內的數字居多。

分析緣由，在于同學接觸的事物的數量以10以內的數為主，并且他們關注的事物是與他們生活親密聯系的那一部分，比較狹隘。老師就在課前先給同學展現了一些生活中的一百以內的數的例子，然后讓同學回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展現，結果同學找的.許多東西都特別有價值，比如一個同學帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數；又如一個同學帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數，小人書的本數，光盤的張數，象棋子的個數，在這樣的活動中同學更加深了百以內的數在生活中的運用，同時也培育了同學的數感。

在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測同學通過這節課的活動，能不能更開放的說誕生活中的例子。惋惜的是結果并不如人意，同學的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明老師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，老師先用課件演示書上的例子，這時已經有同學舉起了手預備回答，但老師為了再開拓同學的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己預備的東西展現給同學看，然后讓同學四人小組里說，最終才請個別同學說他們的發覺。問題消失在四人小組爭論這里，同學雖然都相互說了，但并沒有仔細聽其他人的發言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最終能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

本節課以同學四人小組活動為主，有四人爭論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態，老師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經受學習的過程，老師又能有序地進行組織教學，做數學活動中真正的合、引導者和組織者。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇10

同學在上學期已經學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時，同學具有肯定的生活閱歷，比較關注自己四周的事物。在導入新課的活動中，我沒有從零開頭，而是先讓同學來說一說自己已經熟悉的圖形。這樣就激發起同學探究新知的劇烈欲望，激活了同學的思維，發揮了同學的主體性。接著我創設了讓同學看一看、說一說、找一找、摸一摸的學習活動，既注意讓同學以自己內心的體驗來學習數學，培育同學的觀看力量、運用數學進行溝通的意識，又使同學初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形的感性熟悉，為同學在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過引導同學比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形特征的熟悉，使同學從詳細實物操作和形象感知進展到抽象地熟悉圖形，進一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區分與聯系。特殊是通過讓同學充分參加操作性和探究性的學習活動，有效地培育了同學的空間觀念、觀看力量、數學語言表達力量、動手操作力量以及分析、比較、概括等規律思維力量。在同學初步學會了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關系的基礎上，又讓同學通過小組合作學習，嘗試找出怎樣利用物體來描出平面圖形的策略，既體現了教學設計的層次性，又培育了同學合作的意識，進一步加深了同學對所學圖形特征的熟悉。通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓同學把所學的新知運用到現實生活中，使同學覺得學習數學有用，數學與生活有著親密的聯系，增進了同學對數學的價值和作用的熟悉，激發了同學學習數學的熱忱。最終我通過練習，使同學鞏固了本節課所學的學問。

一班級0的熟悉教學反思簡短篇11

《熟悉鐘表》這一課是北師大版一班級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓同學熟悉整時。

熟悉鐘表是一班級教學中的一個難點，由于小伴侶平常對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小伴侶：你知道現在也許是什么時間嗎？許多小伴侶心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小伴侶的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小伴侶對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節課上，我首先讓小伴侶觀賞了一些各種類型的鐘表，激發同學的學習愛好。然后再以"與鐘表交伴侶"的方式來熟悉鐘面，讓小伴侶自己觀看學具鐘上都有些什么。大部分小伴侶都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區分時針和分針卻不是很清楚。

于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小伴侶先來說一說這兩根針是什么樣子的，小伴侶說一根長，一根短，然后我做動作給同學看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于同學區分和記憶。并把這兩根針貼在預備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。

熟悉了鐘面后就要來熟悉整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小伴侶說說看這是什么時候，許多小伴侶都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小伴侶們都緘默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小伴侶們就立刻明白怎么來熟悉整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經熟悉了3時，于是我又讓小伴侶們認一認4時，并說一說是怎么認的。由于只有會說了才說明同學是真正把握了，所以這里我采納了多種形式（猶如桌互說、小組說、男女生說等）讓小伴侶們說一說是幾時，是怎么認的，接著依據書中的情境圖進一步加深熟悉。

最終，教學兩種時間的寫法，由于要照看全部的同學都熟悉整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節課了。

總之，在課堂教學中應創設有利于同學進展的情境，讓同學在動手實踐、自主探究、合作學習中學會探究、學會合作、學會溝通，學會思索和分析，成為課堂學習的小仆人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。

學校一班級語文教學反思(精選5篇)

老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的顏色。身為老師，學會編寫教案是不行缺少的一項本事。教案要與時俱進，注意創新。如何調整優化自己的教案呢？下面是88教案網編輯細心收集整理，為你帶來的學校一班級語文教學反思，感謝您的參閱。

學校一班級語文教學反思(篇1)

一、本節課的優點

1．從同學的生活實際動身來學習拼音的音。創設肯定的情境，借助自己的口語閱歷。

在發音規律上：復韻母的發音一味強求從單韻母到單韻母的發音，并不精確?????。只要嘴巴有動程變化，能夠精確?????發音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘同學生活中的資源，從同學的生活實際動身，突破發音難點。

4．感受到新課標下的新課堂：

（1）課堂中老師是伴侶，互為師的。

（2）同學是仆人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上擅長傾聽，敢于質疑。

（4）孩子大膽熱忱，新課堂體現自由的文化。

二、本節課的不足

1．落實不夠，對于四聲的練習不夠，拼音教學應當嚴格根據“韻母──帶調四聲──音節──句子”的步驟來教學。

2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發孩子的學習熱忱。小組組詞不如自由說的效果好。

3．老師指令不清晰，導致同學的反饋不能達到預期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內容相結合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

總體來說這節課能夠體現新課標的基本思想，創設了奧運會這么一個情境。情境創設比較完整。后半節課的”拼音奧運會”訓練點到位，充分激發了同學學習的樂觀性，特殊是拼讀同學姓名的環節，比較好，可以連續綻開，在后面的學習中連續使用。

不足在于前半部分的教學不夠落實，復韻母主要是讓同學嫻熟識記，拼讀已經不成犯難點了，所以，鞏固和落實是非常重要的，教學步驟肯定要清楚。

對于一班級的孩子來說，良好的學習習慣是非常重要的，所以老師的指令性語言肯定要清楚，而且要讓孩子養成通過指令做事的習慣。這節課的老師指令不是特殊的清晰，導致孩子回答問題的時候有些導向性的錯誤。

學校一班級語文教學反思(篇2)

學問點：復習拼音字母ie課堂上，同學可以朗讀自己最喜愛的語句，可以表演，可以發表談論，可以和別人爭論，它適合兒童的天性，使兒童遺忘了自己在學習，遺忘了自己是在課堂上。于是，同學的學習熱忱和學習效率空前提高了，潛能得到激發，天性得到進展。

在今日的信息時代里，同學從各種渠道獲得過去所不能比擬的極其豐富的信息，老師作為惟一信息源的地位已經被轉變。況且學問經濟社會需要人的創新精神和創新力量，同學的共性進展已經成為社會的迫切需求。在這種狀況下，教育只有真正為了兒童，為兒童而設計，才會找到自己正確的動身點和歸宿，才能通過激發同學進展和制造的能量，使教育質量和效率消失新的飛躍。所以，我們應把為教者的設計轉變為為同學而設計。

人教版一班級上冊《1～5的熟悉》數學教案

作為大家仰慕的人民老師，要對每一堂課仔細負責。就必需編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們精確?????的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，同學也更好的消化課堂內容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是我為大家收集的“人教版一班級上冊《1～5的熟悉》數學教案”，歡迎大家閱讀，盼望對大家有所關心。

人教版一班級上冊《1～5的熟悉》數學教案

第三單元1～5的熟悉和加減法

第一課時：1～5的熟悉

教學內容：ｐ14～16；練習二第1、2、3、4題

教學目標：

1讓同學會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并留意書寫工整。

2培育同學仔細觀看、樂觀動手操作和仔細書寫的習慣

3利用“野生動物圖”使同學初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

教學重、難點：

重點是１～５的基數意義和寫法。

難點是１～５的寫法。

教具、學具預備：

電腦課件；1～5數字卡片；投影儀；計數器；小木棒

課時：1課時

教學過程：

一、導入：

同學們喜愛去動物園嗎？動物園里有什么動物？現在同學們就來看一看這些可愛的動物。除了看動物之外，我們還要從中學習數學學問，1～5的熟悉，看誰學得又快又好。（板書）

二、教學1～5的熟悉：

１、（屏幕顯示“野生動物圖”）請同學們認真觀看，圖上畫了什么？各有幾個？說給你的同桌聽。（指名說）

２、你們能不能根據挨次來說一說？先說數目小的，在說數目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，依據同學發言操作課件）

３、這幅圖中還有哪些物體可以用“？”來表示？

４、（投影“１”數字卡片）現在請你拿出１根小棒，擺在數字“１”的下面，可以怎么擺？（同學上來演示）

５、（投影“２”數字卡片）現在請你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜愛的圖形（同學上來演示）（“３”、“４”、“５”類同）

６、誰能說說生活中有哪些物體的個數可以用１～５各數表示？

三、教學數序

１、（計數器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１）

２、（計數器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同）

３、齊讀１、２、３、４、５

４、１的后面是幾？５得前面是幾？３得前面是幾？后面是幾？（全班回答）

四、教學書寫

１、（屏幕顯示１～５的數字卡片）請同學們插上想象的翅膀，想一想，這５個數字各像我們生活中的什么物體？（同學自由回答）

２、教學１、２的寫法。

（1）動畫展現“１”、“２”筆順。

（2）請同3學們跟著老師用手劃。

（4）在書上描寫。

３、教學３的寫法。（同上）

４、教學４、５的寫法。（同上）

五、練習

ｐ２１練習二1、2、3、4

板書：

教學反思：

蘇教版學校一班級數學1～5的熟悉教案

開發區學校一班級數學科目集體備課教案

課題：1～5的熟悉

本課初備

課時

共8課時,本課第1課時

個人復備欄

教學目標：

使同學能嫻熟地數出1～5以內物體的個數，理解1～5每個數的實際含義，會讀會寫數字1～5。重點難點：

理解1～5每個數的實際含義課前預備：

學具盒。教學過程：

一、從現實中抽象出數

1．談話：觀看第11頁主題圖，你看到了什么？數一數有幾個？

同學小組內溝通，并且老師參加到個別組的溝通中，引導同學按不同事物類型分類數數，并且進行有序觀看。

2．同學匯報。

3．老師依據匯報狀況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀

同時讓同學找出自己的數字卡片，并擺在桌子上。

二、反饋實踐：

1．談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用其他方式表示嗎？

2．談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜愛的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎

請告知你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數的。

3．同桌之間考一考，老師參加到個別組的活動中。

三、感知數的挨次：

1．逐次感知1～5的挨次。課件演示，同學跟著擺。

同學先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個2是怎么得來的？再擺1個得到幾個？......依次感知3、4、5的來源。

2．整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。請兩名同學上臺擺，其他同學在下面自己動手擺。

b.擺好后提問：“5的前面一個數是幾？”“3的前面一個數和后面一個數各是幾？”然后同桌間互問互答。

c.讓同學從1數到5，再倒著數一遍。

四、開放性活動：

1．聯系生活，豐富聯想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的話來告知你四周的小伙伴。a.小組溝通，老師參加到活動中，并適時指導，留意表述的廣泛性。

b.請把你的想法告知大家。同學匯報。

c.老師小結：在我們的生活中有許多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小伴侶們仔細觀看，你會發覺在我們的四周有好多的數學問題。

2．猜數嬉戲。

提問：

a.這個數在2的后面，可能是幾？還可能是幾？

b.這個數在4的前面，有可能是幾？

c.這個數在3的后面，而且在5的前面，可能是幾？還有可能是其它數字嗎？為什么？3．張開想象的翅膀，制造同學心中的漂亮世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜愛的圖形，并跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

五、書寫各數：

1、老師教拿筆姿態

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先老師示范，緊接著，同學書空，然后