《天鵝故事》教案集合7篇

《天鵝的故事》教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5—7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結拼搏的餓精神，培育同學愛鳥護鳥的思想感情。

教學時間：二課時

教學過程：

一、整體感知。

1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。

2、你聽了這個故事想說些什么嗎？

二、爭論學法。

那么我們怎么來學這個故事呢？溝通。

三、列小標題。

1、自由輕聲讀課文，小小組爭論每一段的小標題。同學溝通小標題，老師隨機指導。

2、據小標題概括故事的主要內容。

30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協力，一起破冰，最終取得了成功，感動了打獵的老人。

四、讀課文，找感動的句子，寫想法。

1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組溝通。

2、大組溝通。

3、隨機消失老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。

4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。

五、復述故事。

六、寫標語。

1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告知我們，用自己的言行來影響著我們。愛惜動物，愛護自然環境，人人有責。請每一個同學在發下來的紙上寫一句具有號召性的標語來訓練和影響四周的人。

2、溝通標語。

七：作業。

1、把你寫的標語念給你的家人和伴侶聽，讓他們從中受到感受。

附板書：

天鵝的故事

湖面結冰

無法捕食

騰空而起

撲打水面

齊心協力

一起破冰

取得成功

感動老人

《天鵝的故事》教案篇2

一、導入

1、指名分段讀課文，聽讀思索：課文主要講了關于天鵝的什么故事？

2、爭論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思索：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節，找出來，讀一讀。

2、同學自讀思索。

3、溝通，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）爭論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

爭論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：堅韌）

（3）怎樣才能讀出老天鵝英勇、堅韌的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面最終——。

這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位堅韌的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣連續撲打著，水面在漸漸地擴大。

爭論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很堅韌？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）爭論：假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、很多次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證明發這一點，指名讀。

（6）觀看插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰感動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）爭論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）

這群天鵝怎樣？（團結）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿最終變成了一塊很大的水面，天鵝們最終可以找到吃的，它們——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿最終變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？

（3）指導讀

三、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也肯定想告知別人。下面我們分小組練習復述。

第1小組第5小節；第2小組第6節（1~4句）第3小組第6小節（5~6句）第4小組第7小節自行預備，可加上動作。

2、指名復述。

四、精讀第8小節

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，靜靜地離開了湖岸。

2、爭論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，靜靜地離開呢？假如你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節，提示“深情”。

4、觀賞全文。

板書：

天鵝的故事

英勇

團結

騰空而起

端

重重撲打

掛

齊心

歡快

《天鵝的故事》教案篇3

教學目標：

1、學習課文中的生字新詞，特殊是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。

3、通過供應詞串，關心同學進行文章畫面的重構，訓練同學的表達和概括力量。

4、通過同學和老天鵝的情感共鳴，讓同學讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5、引導同學進行角色轉換，激發同學的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

教學重點：

學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯麗場面。

教學難點：

體會天鵝英勇奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養成訓練訓練點

對同學進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。

教學預備：

依據本課教學設計制作的PPT教學課件

教學過程：

一、激趣引入（含課前溝通）

1、師：同學們，老師知道你們平常可愛學語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？

2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過形狀不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3、觀看幾張天鵝的漂亮圖片

看了后，除了用“漂亮”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？

4、關于這漂亮、可愛的天鵝還有個故事呢！今日這節課，我們就一起來讀讀這個漂亮感人的故事。

5、板書揭題

16、天鵝的故事

二、初讀課文

三、自學質疑

1、提出自學要求。

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）想一想課文向我們敘述了一個什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在溝通時提出來。

2、同學按要求自學。

四、點撥新授

1、檢查自學狀況。

出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應留意些什么，自己預備怎樣記住這些字。

2、出示生字詞。

（1）出示易錯詞語

俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥咆哮轉悠

斯杰潘冰窟窿塌陷抖動湖畔捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫召喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼

打獵掃興一無所獲感動人心深情靜靜離開

啼叫爭論胸脯翅膀克嚕-克哩投入齊心成功

3、指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們敘述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的奇妙、壯麗而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便呈現在我們的眼前，一次次讓我們感動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種英勇奉獻、團結拼搏的精神。

4、再讀課文，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分

第一部分是第一自然段，寫"我"結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

其次部分是其次至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"敘述一群天鵝破冰覓食的故事。

其次部分，我們又可以根據事情進展的挨次，把它分為四層

4、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內容是什么？

5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們悄悄地走近那只老天鵝，去進一步地觀看它，熟悉它，了解它。

五、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場面

1、請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

2、請同學們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動了你？

3、師生互動溝通，老師相機指導同學讀書。

4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，莫非你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，莫非就不怕那鉆心的痛苦和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛呢？

六、小結提升

此時，我們再來看這群天鵝，它們除了漂亮之外，你還覺得它們……？

《天鵝的故事》教案篇4

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝英勇奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應當和諧相處的道理。

教學過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的資料向同學們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特殊早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降落，北風咆哮，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

[評：同學的資料溝通，引發出對形美、神美、群體美的天鵝的關注，為學習本文作了情感鋪墊。老師富有激情的話語，將同學帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增加了主體感受，調動了同學的情感參加，啟開同學與文本對話的閘門。]

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自同學字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認讀生字詞；

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，爭論溝通：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必需充分，讓同學自讀、自究、質疑、溝通，對文本獲得俯視式的全景圖。]

三、直奔重點，以情施教

1.自學思索：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2.同學自讀思索，老師巡察指導。

3.爭論溝通，相機點撥。

爭論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段（投影映示這一自然段內容）

⑴爭論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導同學扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發表見解，相機作如下點撥：

“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力氣更大。）

“石頭似的”，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：英勇奉獻）

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的`腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力氣，多么珍貴的堅韌精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士

⑵導讀第（1——4）句。爭論：為什么說老天鵝是堅韌的“破冰勇士”？

⑶爭論：讀了這部分課文，我們仿佛觀察冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你認真觀看，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰感動人心的場面。

⑺爭論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）

[評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導同學通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使同學動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵爭論：文中三次消失了天鵝的叫聲“克?！肆ā肆ā?，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“成功的歡呼”又是在說什么呢？

4.誦讀復述第（5—7）自然段。

[評：沿波討源，雖幽必顯。讓同學深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，用自己的體驗去制造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]

四、回環整合，深化感知

1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動肯定更大，找出來讀讀。

2.爭論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，靜靜地離開了湖岸？

3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結全文

六、發出倡議，延長學習

動物是人類的伴侶，人與動物應當和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛惜動物的倡議書。

[評：課文學完了，同學仍被天鵝的精神感染著，被的贊美之情感動著，抓住這一契機導寫倡議，既升華了同學情感的余韻，又引導同學將獵取學問、運用學問的觸手向課外延長，向社會延長，以拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會。]

《天鵝的故事》教案篇5

學情分析這是一片篇幅較長的文章，同學學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。

教學目標：學問技能目標能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程方法目標

1、通過課文詳細的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;

2、引導同學用找關鍵詞、句的方法來關心理解課文重點段落。

情感態度價值觀目標借助課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇奉獻，團結拼搏的精神，增加愛惜鳥類的思想感情。

教學重難點通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝英勇奉獻，團結拼搏的精神，增加愛惜鳥類的思想感情。

教學預備1、搜集一些關于天鵝的資料;2、教學光盤;3、多媒體課件。

教學課時其次課時

教學程序教學內容教學活動學習方式教學策略

一、播放音效，激趣導入：1、聽鳥叫，猜想鳥;

2、揭示課題。

1、播放鳥叫的音效;

2、板書課題。

猜想鳥的聲音。

通過創設情境及多媒體教學的幫助手段，激發同學的學習愛好與求知欲望。

二、直奔重點，以情施教：1、找出課文中三次天鵝的叫聲;

2、學習天鵝的第一次啼叫;

3、感受老天鵝破冰;

4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的其次次啼叫);

5、自主學習天鵝的第三次啼叫。

1、指導朗讀;

2、創設語境，激情朗讀;

3、借助多媒體幫助手段，指導重點詞句的理解、感悟;

4、播放眾天鵝破冰的動畫;

5、帶讀天鵝的啼叫。

1、畫一畫句子;

2、讀中悟情;

3、快速默讀;

4、讀句子談體會;

5、融情入境，讀出體會;

6、自讀感悟。

1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;

2、創設情境，激發情感，利用音像，渲染氣氛，讓同學在其中受感染、受熏陶。

三、回環整合，深化感知：1、帶領同學對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;

2、總領文章感情。

1、引讀;

2、總結，板書：人心齊，泰山移。

1、對比朗讀;

2、回憶學過的民間俗語。

引導同學進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。

四、情景對比，加深理解：1、觀賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對比;

2、學習課文第八自然段;

3、升化文章感情。

1、播放關于天鵝的音像資料;

2、2、指導朗讀;

3、小結。

1、將錄像與故事作對比;

2、爭論;

3、有感情朗讀;

4、發揮感想。

通過對比，及對老人情感變化的爭論，結合自身的感受，進行情感的遷移。

五、總結課文：通過大家的發言，我分明看到了人與動物和諧相處的美妙畫面，這樣的美妙將永存我們心間。

師總結。

六、布置作業：1、請你依據“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰勝利”的挨次復述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2、你在生活中，或在電影、電視中，觀察過齊心合力完成一項任務的場面嗎?先說一說，再寫下來。

課件出示作業要求。

課外作業。

1、鞏固所學學問。

2、創設同學動筆表達的機會，豐富同學的語言認知與表述閱歷

課文原文

訪俄期間，我在莫斯科熟悉了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。

落座以后，我看到墻上掛著一支，就奇怪???地問：“您老喜愛打獵？”

老人點了點頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。

有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。

那年的春天來得特殊早，一些候鳥從南方飛來。

可是，誰也沒有想到，突然寒潮降落，北風咆哮，湖面又上凍了。

有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找溫和的地方。

我在湖邊轉悠了好半天，一無所獲，感到非常掃興。

這時，從遠處傳來一陣悅耳的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　姨ь^一看，原來是一大群天鵝。

“天鵝群剛好落在離我不遠的地方。

它們為什么沒有走呢？我瞪著眼睛，想看個畢竟。

只見天鵝在冰上相互召喚著，似乎在爭論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

“突然，一只個兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。

接著是其次次，第三次……

“這時，別的天鵝好像被這一舉動驚住了。

它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。

只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面最終塌陷了，消失了一個小的冰窟窿。

這位堅韌的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣連續撲打著，水面在漸漸地擴大。

有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。

它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在快速地擴大著。

湖面上不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那感動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿最終變成了一片很大的水面。

就似乎聽了誰的命令似的，全部的天鵝都同時結束了工作。

它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發出陣陣成功的歡呼聲：‘克嚕——克哩——克哩！’”

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒??！我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，靜靜地離開了湖岸。

從今以后，這支就始終掛在墻上，再也沒有動過?！?/p>

《天鵝的故事》教案篇6

[教學目標]

1熟悉生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語咆哮、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風的詞語。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激發同學喜愛自然，愛惜動物的情感。

[教學過程]

一、談話激趣，揭示課題

1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?

2今日，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3(板書：天鵝的故事)

4齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領同學不知不覺地進入奇妙的情景。此環節的設計調動了同學的心情，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使同學從內心深處對天鵝產生一種寵愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1同學自讀課文

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思索：

課文敘述了在()狀況下，()帶領()去()結果()的故事?

2同學溝通，梳理課文

(1)

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，關心同學讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導同學整體感知課文內容。

三、朗讀體驗，品詞品句

(一)體會第一次叫聲

1師：有一年春天來得特殊早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降落(聽風聲)

(1)理解北風咆哮，書空嘯

(2)積累描寫寒風的詞語。

2寒潮降落，北風咆哮，天鵝的表現怎樣?

3出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)

4指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發同學朗讀感悟，思索想象，感受寒冷給毫無預備的天鵝帶來的無望。

(二)體會其次次叫聲

1小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。

~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。

____劃出眾天鵝怎么做的詞。

2溝通：

(1)出示第3節課文內容

A齊讀

B比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C(理解胸脯)(板書：英勇)

D結果怎樣?(看媒體)

E齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面最終塌陷了，消失了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)

(2)眾天鵝怎么做?

(理解怔住)

3這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲?

(1)出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)

(2)自己讀?

(3)師生互讀

(4)齊讀

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面讓同學反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

(三)體會第三次叫聲

1(板書：團結)導讀，最終小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，全部的

2此時，天鵝的叫聲怎么樣?

3出示：(最終小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發出成功的歡呼聲：克魯克哩克哩!)

4自己讀

5指名讀

6齊讀

7出示：(天鵝不時發出成功的歡呼聲：克魯克哩克哩!似乎在說：。)(板書：脫險)

8積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發同學的想象，對同學進行有效的語言訓練，促成同學語言素養的提升。

(四)整體朗讀三次叫聲

(五)齊讀課文，說說感動的語句。

說明：讓同學溝通使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發了同學靈性的涌動，情感的升華。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

說明：拓展說話練習，使同學從課文到自我，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。

說明：

本課的教學目標以同學為本，從三個維度動身，讓同學想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓同學因理解而叫，在教學中，抓住關鍵語言，讓同學通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發同學研讀課文，思索想象，揣摩天鵝三次克嚕克哩叫聲的不同含義，感受寒冷給毫無預備的天鵝帶來的無望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的英勇和破冰勝利后的喜悅。使同學的學習樂觀性得以充分調動。

《天鵝的故事》教案篇7

［教學目標］

1熟悉生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“咆哮”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協力戰勝困難的精神，激發同學喜愛自然，愛護動物的情感。

［教學過程］

一、談話激趣，揭示課題

1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

2今日，俺們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3（板書：天鵝的故事）

4齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領同學不知不覺地進入奇妙的情景。此環節的設計調動了同學的心情，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使同學從內心深處對天鵝發生一種寵愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1同學自讀課文

要求：1）讀準字音，讀通課文。

2）考慮：

課文敘述了在（）狀況下，（）帶領（）去（）結果（）的故事？

2同學溝通，梳理課文

（1）

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助同學讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導同學整體感知課文內容。

三、朗讀體驗，品詞品句

（一）體會第一次叫聲

1師：有一年春天來得特殊早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降落（聽風聲）

（1）理解“北風咆哮”，書空“嘯”

（2）積累描寫寒風的詞語。

2寒潮降落，北風咆哮，天鵝的表示怎樣？

3出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）