美術學科單元教學設計（一）單元基本信息學科美術實施年級高一設計者程翀汪基文王雅匡程程課程標準模塊美術鑒賞使用教材湘美版單元名稱美術的歷程單元課時7課時單元教學設計1.主題名稱：美術的歷程 2.主題概述：本單元是美術鑒賞課程的核心部分，是在第一單元學習內容基礎上的深化。本單元按照時間先后順序，介紹中外不同歷史時期出現的重要美術家、美術作品及美術現象，使學生了解美術發展的脈絡，建立起看待美術發展歷史上的一些典型現象，將中外美術發展歷程綜合性地分為七課，每課都有一個較為明確的主題。這些主題的設計既可以較好的還原這一時期美術作品產生的歷史文化情境，也可以跟學生的生活建立某種鏈接。另外，由于不同歷史階段美術作品的創作動因及其內容與形式特點都不同，因而教材提供了不同的鑒賞方法，指導學生加深對美術作品的認識，使之能夠舉一反三，理解并掌握同時期美術獎賞的方法。通過本單元的教學，學生對中外不同歷史時期出現的重要美術家、美術作品及美術現象有了系統的了解和認知，并掌握了美術史研究的相關方法，從而為接下來第三單元“美術的世界”的主題性學習奠定基礎。主題學情分析：高一學生已經有了一定的知識儲備及審美能力，可以初步進行美術作品的鑒賞。但其積累的生活經驗與中外美術史的相關內容距離較遠，在理解過程中容易產生困難，失去學習興趣。而且高一學生的認知水平及社會意識方面具有一定的局限性，在學習過程中容易將美術作品及美術現象與當時的社會政治、歷史、文化等多方面因素的密切聯系演變為歷史知識學習，而忽略了美術素養的提升，對作品的文化內涵以及其在美術發展史上的地位可能會體會不深。因此教學過程中要著重培養學生圖像識讀、審美判斷和文化理解素養。單元學習目標：理解美術在原始社會中發揮的重要作用;了解中國與西方原始美術的多種形式及其功能，了解中西原始美術的代表作;嘗試探討原始藝術與原始人觀念之間的聯系，擴大學生的眼界，增加審美感受，提高審美判斷能力。了解美術于不同歷史時期在規范社會秩序方面的作用;了解圍繞“禮儀與教化”這一主題,在中國的商、周、秦、漢、魏晉南北朝時期，古埃及、兩河流域、古印度、古印第安文明中出現的有代表性的美術作品、美術風格以及這些作品產生的具體社會背景;學習用風格分析的方法研究美術作品。了解宗教對美術創作產生的影響；了解宗教美術作品的特點以及東西方有代表性的宗教美術作品。學習用思維導圖的方法來研究美術現象和美術作品。了解中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫、風俗畫作品；體會并理解美術作品是如何表現世俗生活的；感受中國古代美術作品的美，培養學生對中國文化的熱愛。理解“審美自律”的內涵；理解藝術家對個人風格與獨特的形式美感的追求為何會出現；理解中國書法和文人畫作品如何表達藝術家的個人感受與獨特的形式之美；了解19世紀歐洲浪漫主義和印象主義畫家是如何擺脫學院派奉行的新古典主義繪畫程式的束縛，開辟新的繪畫方向；學會用個案分析的方法來研究藝術家。了解中西方美術“現代化”變革產生的不同原因；理解中西方美術的碰撞與融合對中國美術“現代化”的影響；了解中國美術的主要門類——中國畫、油畫、素描、版畫、年畫、漫畫如何實現從傳統到現代的蛻變及其主要風格、代表人物與作品；了解西方現在主義美術的主要指導思想、美術流派、代表性藝術家與代表作品；學會用個案分析的方法研究美術作品。了解20世紀50年代以來藝術發展的新動向;了解藝術家進行的比較有代表性的藝術實驗；初步掌握現當代藝術的鑒賞方法,能夠辯證地看待現當代的藝術實驗。單元學習內容框架：單元學習活動問題鏈：通過3組原始美術作品探討原始美術的起源、原始藝術和生活之間的關系？假設你穿越到秦、漢、魏晉南北朝時期，成了這個朝代的統治者，結合歷史背景，你覺得美術應該發揮什么作用？《西游記》這部電視劇講述的是什么事情？它和什么有關系？通過兩幅作品探討古人工作生活場景，體會并理解美術作品是如何表現世俗生活的？通過賞析《蘭亭序》從而理解“審美自律”的內涵。討論傳統山水畫與新式山水畫有何不同，引出中國美術的現代化變革。小組合作，結合某一件現代主義作品，談談對現代藝術的看法。單元作業設計：學生任選一件史前藝術作品用文字或圖文結合的方式，發揮想象描述其身世和故事。課后小組對不同地域的作品進行分析，合作完成表格。嘗試從敦煌莫高窟不同時期菩薩像的體態、姿勢、面部特征、著裝、社會觀念等方面分析佛像造型上的變化，并闡述發生這種變化的原因。假如以“節日”為題，用照相機拍幾幅表現人間、世俗生活的作品，你會拍什么內容？請同學創作一幅