加強實踐活動、側重感知體驗加強實踐活動、側重感知體驗“千克的初步認識”是義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的授課內容。教材要修業生初步認識重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量看法，知道1千克=1000克。由于這一節是學習重量的開始，加上重量單位比較抽象，為了使學生建立正確的重量看法，在授課這部分內容時，應以《課標》精神作指導，緊靠《課標》做好連結過渡，著力加強學生的著手操作實踐活動，關注學生在學習活動中的感知體驗，的確讓學生建立重量看法。為此，提出以下授課建議：一、組織感知體驗活動，讓學生建立重量看法“千克的初步認識”這一單元內容，與前面學生學過的計量單位（元、角、分、厘米和米）對照，它不如錢幣單位那樣為學平生常生活所熟悉，也不如長度單位那樣直觀、詳盡，不能夠靠觀察獲取。它誠然“看不見”，卻“摸得著”（學生有輕、重的生活經驗和肢體感覺）。因此在授課中，教師要讓學生親自參加實踐體驗活動，在詳盡情境中感覺體驗1克、1千克的實質重量，建立重量看法。比方，課始可安排學生觀察兩個粉筆盒（一個空盒，一個裝有粉筆），先讓學生猜想它們各自的輕重，再讓學生親自掂一掂，使學生懂得要比較物體的輕重，不能夠光靠眼睛的觀察，而要采用掂一掂或稱一稱的方法。又如，認識重量單位克時，教師要讓學生課前準備一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其余一些比較輕的物品。授課時要讓學生看一看、稱一稱、掂一掂，以增加學生對克的感性認識，幫助學生形成克的重量看法。再如，認識重量單位千克時，可讓學生以小組為單位睜開以下活動：①讓學生把大米裝在塑料袋里，并稱出1千克的大米，讓學生按次傳達，著手掂一掂，初步感受1千克有多重。②學生分別掂一掂自帶的物品（如重5O0克的袋裝黃豆，重250克的味精），比較、領悟不同樣重量物品的感覺差異。③發給每組三個重量不一裝有大米的塑料袋（內有一袋重為1千克），讓學生分別再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看難找得準。④讓學生拿出若干課本和練習本，先用手掂一掂，并經過增減，估計一下可否有1千克。再用臺秤考據，比比看，誰拿的最湊近1千克。為了使學生比較詳盡地感知克和千克之間的進率，教師可讓學生拿出課前準備好的1克、10克、11克、10OO克大米，讓學生看一看、稱一稱、掂一掂。經過這一系列的實踐、感知、體驗活，使學生對1千克的實質重量有比較深刻的印象。二、組織估測游戲活動，發展學生的創新思想認識千克與克的主要目的是要使學生經過學習估計出1千克和1克的大體重量。因此，教師除了按課本中安排的活動內容讓學生實踐體驗以外，還要盡量創立條件，組織學生參加估測游戲活動。在授課中，能夠在“數”和“量”之間建立起有機聯系，讓學生在“量中用數，數中學量”。如能夠組織學生進行“猜想、估計黃豆粒數’的游戲活動：以小組為單位在準備好的黃豆中稱出1千克，讓學生估計一下，l千克黃豆大體有多少粒？看誰用的方法好？學生能夠有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數。②用小杯子量一量。看一看1小杯約有幾粒（取整十數），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上睜開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的地址有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數。在此基礎上，還可以夠讓學生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數。這樣讓學生在解決數學問題的過程中，感覺、體驗、理解數學知識及其實質應用，使學生經過著手實踐。自主研究、合作交流，學會了從不同樣的角度進行思慮，用多種方法解決問題，發展了學生的創新思想，培養了學生的創新意識。三、組織實踐應用活動，培養學生的實踐和應用能力認識秤是小學生應當掌握的基本技術，也是小學生解決簡單的實責問題所不能缺少的知識。在授課中，教師可充分利用現在市道上實履行用的臺秤，來安排學生認秤的實踐應用活動。課前要讓學生帶一些常有的物品，課中利用準備好的天平和臺秤，讓學生稱出一些物品的重量。也能夠安排學生模擬購物活動，如購買黃豆或大米，四個學生為一組，每組選一個同學當售貨員，其余學生當顧客。當顧客的學生要購買1千克、2千克、3千克的黃豆或大米，當售貨員的學生要稱出相應黃豆或大米的重量，并說出黃豆或大米的單位；當顧客的學生要計算出所要付的錢數，當售貨員的學生要說出顧客付的錢夠不夠，要不要找錢，找多少錢。看誰稱得又快又準，看誰